«Развитие
ключевых компетенций личности через применение технологий Кейс - стади »
Лобов
Валерий Геннадьевич
г.
Ангарск, МАОУ «Ангарский лицей №2 им. М.К. Янгеля»
Предмет «Технология»
готовит подрастающее поколение к самостоятельной жизни в условиях рыночной
экономики. Сам предмет тесно связан с жизнью людей, с жизненными ситуациями,
когда каждый школьник ежедневно сталкивается с ними. Поэтому учитель технологии
должен тесно связать уроки и жизненные ситуации, для того чтобы дети были готовы
решить разные проблемы. Педагогическая кейс-технология должна быть связывающим
звеном между учениками и реальной жизнью.
Например, можно применить следующие
методы.
- Метод ситуационного анализа.
Самый распространенный
метод, поскольку позволяет глубоко и детально исследовать сложную ситуацию.
Ученику предлагается текст с подробным описанием ситуации и задача, требующая
решения. В тексте могут описываться уже осуществленные действия, принятые
решения, для анализа их целесообразности
- Метод инцидента.
Особенность этого
метода в том, что обучающийся сам находит информацию для принятия решения.
Учащиеся получают краткое сообщение о случае. Для принятия решения имеющейся
информации явно недостаточно, поэтому ученик должен собрать и проанализировать
информацию, необходимую для принятия решения. Так как для этого требуется
время, возможна самостоятельная домашняя работа школьников.
Возможно применение этого метода в
разделах: «Обработка древесины», «Уход за одеждой», «Личная гигиена школьника»,
«Семейная экономика».
Использование кейс технологий имеет ряд
преимуществ:
ü
Акцент обучения переносится на выработку знаний, а не на овладение
готовым знанием.
ü
Преодолевается «сухость» и неэмоциональность в изучении сложных
вопросов.
ü
Учащиеся получают жизненно важный опыт решения проблем,
возможность соотносить теории и концепции с реальной жизнью.
ü
У ребят развивается умение слушать и понимать других людей,
работать в команде.
Кейс технологии
предоставляют больше возможностей для работы с информацией, оценки
альтернативных решений, что очень важно в настоящее время, когда ежедневно
возрастают объемы информационных потоков, освещаются различные точки зрения на
одно и то же событие.
В жизни ученикам
пригодится умение логически мыслить, формулировать вопрос, аргументировать
ответ, делать собственные выводы, отстаивать свое мнение.
Достоинством кейс
технологий является их гибкость, вариативность, что способствует развитию
креативности у учителя и учеников.
Практически любой
преподаватель, который захочет внедрять кейс-метод, сможет это сделать вполне
профессионально, изучив специальную литературу, пройдя тренинг и имея на руках
учебные ситуации. Однако выбор в пользу применения интерактивных технологий
обучения не должен стать самоцелью: ведь каждая из технологий ситуационного
анализа должна быть внедрена с учётом учебных целей и задач, особенностей
учебной группы, их интересов и потребностей, уровня компетентности, регламента
и многих других факторов, определяющих возможности внедрения кейс-метод, их
подготовки и проведения.
Конечно, использование
кейс технологий в обучении не решит всех проблем и не должно стать самоцелью.
Необходимо учитывать цели и задачи каждого занятия, характер материала,
возможности учащихся. Наибольшего эффекта можно достичь при разумном сочетании
традиционных и интерактивных технологий обучения, когда они взаимосвязаны и
дополняют друг друга.
При подготовке кейса
«Обработка древесины (выбор ручного электрического инструмента для сверления)»
для постановки задачи были использованы загадки. Проблема ставилась на уроке,
предшествующем изучению темы «Материаловедение». Учащимся были поставлены
задачи по поиску информации, дающей ответы на поставленные вопросы. Информация
обрабатывалась школьницами: выделялось самое главное. Сообщения, задолго до
урока, сдавались учителю, который при содействии учащихся подготавливал
презентацию.
Список литературы
1. Буравой, М. Углубленное сase
study: между позитивизмом и постмодернизмом
2. Изменения в образовательных
учреждениях: опыт исследования методом кейс – стадии / под ред Г.Н.
Прозументовой.- Томск, 2003.
3. Козина, И. Особенности
стратегии case-study при изучении производственных отношений на промышленных
предприятиях России //Социология: методология, методы, математические модели. -
1995.- N5-6.- С.65-90.
4. Козина, И. Case study:
некоторые методические проблемы // Рубеж.- 1997.- № 10-11.- С. 177-189.
5. Михайлова, Е. И. Кейс и
кейс-метод: общие понятия / Маркетинг.- 1999.- №1.
6. Рейнгольд, Л.В. За пределами
CASE — технологий // Компьютерра.- , 2000. - №13-
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.