Цифровое поколение. Что делать педагогу?

Цифровое поколение. Что делать педагогу?

Костюк Ирина Анатольевна,

учитель начальных классов

МАОУ «Лицей № 200» г. Новосибирска

Многим уже очевидно, что «вчерашняя» система образования не подготовит детей к завтрашнему дню. В мире, где правят компьютеры и гаджеты, одних только знаний может оказаться недостаточно. «Не привносить перемены в начальную школу означает идти на риск утратить взаимопонимание в учебном процессе с детьми цифровой эпохи. Дети родились уже в цифровую эпоху. Это их естественный окружающий мир. Взрослые должны это принимать как данность» (М. С. Цветкова). По словам российского психолога А. Г. Асмолова, «главными качествами педагога будущего станут способности к коммуникации, навигации, и умение мотивировать детей». Уже сегодня ясно, что учителям придется делить обязанности с компьютерными программами. Вместо того чтобы пытаться с ними конкурировать, придется научиться в них ориентироваться и использовать в работе. Машины уже очень много чего умеют. В 2017 году вице-канцлер Университета Букингема сэр Энтони Селдон сделал провокационное заявление о том, что через десять лет роботы заменят учителей. Возникла дискуссия, появились сторонники и противники этой точки зрения. Но, так или иначе, его статья показала, что проблема есть.

В соответствии с требованиями новых образовательных стандартов учитель должен выстраивать учебный процесс, используя все возможности информационной образовательной среды.

Чтобы каждый урок был открытием для детей, чтобы девчонки и мальчишки, как маленькие исследователи, постигали тайны разных наук, нахожусь в постоянном поиске эффективных форм и методов обучения и воспитания. Работая в условиях информатизации образовательного процесса, активно использую ИКТ, как инструментарий формирования универсальных учебных действий. Применяю ИКТ не столько для демонстрации учебного материала, наращивания его количества и качества для усвоения школьниками, сколько с целью активизации и развития учебной самостоятельности младших школьников. Каждый предмет вносит свой вклад в формирование ИКТ - компетентностей. Применение информационно – коммуникационных технологий в образовательном процессе помогает решать мне одну из важных задач обучения – повышение уровня знаний, расширяет возможность самостоятельной деятельности; обеспечивает доступ к различным справочным системам, информационным ресурсам, а также позволяет формировать у моих учеников ключевые компетентности: учебно – познавательные, информационные, коммуникативные, общекультурные, социальные.

Работа в информационной образовательной среде мною чётко продумывается (цель, место, способ использования, этап урока) и позволяет мне проводить занятия на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (анимация, музыка); обеспечивает наглядность; привлекает большое количество дидактического материала; повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5-2 раза; обеспечивает высокую степень дифференциации обучения (индивидуально подойти к ученику, с использованием разноуровневых заданий, тренажёров для индивидуальной работы, использование системы опроса и тестирования); формирует у детей первичные навыки работы с информацией информационной культуры.

Такая работа позволила мне повысить собственную информационную компетентность. Я научилась структурировать объемный материал, обрабатывать информацию и представлять ее в доступной для детей форме. Научилась сочетать ИКТ с другими методами, формами и приемами работы.

Являясь учителем – исследователем научного – методического центра «Современные технологии» НИПКиПРО, сама разрабатываю уроки, внеклассные мероприятия с использованием различных коллекций интерактивной доски Smart Board, с использованием мультимедийных презентаций, ЭОР (разработанных в центре) и приложений к учебникам предметной направленности, Интернет-ресурсов, материалов коллег, интерактивных плакатов, электронных картографических пособий, заданий интерактивной платформы Учи.Ру и сервиса Яндекс.Учебник

Открытые уроки и внеклассные мероприятия получили высокую оценку коллег на региональных научно-практических семинарах, курсах и конференциях в НИПКиПРО, областных и Всероссийских конкурсах. Делюсь своим опытом, публикуя материалы в газете «Интерактивное образование», в электронном издании Всероссийского сборника педагогических публикаций «Просвещение», на сайте образовательного портала «Инфоурок».

Моим ученикам очень нравится работать в электронных словарях и энциклопедиях, посещать виртуальные экскурсии, выполнять интерактивные задания, создавать презентации, составлять друг для друга тесты, используя программное обеспечение доски Smart Board. А процессы, воспроизводимые на доске, буквально завораживают детей, и даже отстающие ученики не отвлекаются на уроках.

Делая сегодня акцент на умении детей общаться, работать в команде, критически мыслить, программировать, учиться, стоит задуматься о том, может ли этому научить машина. Может ли она заменить живое общение с учителем, его умение генерировать идеи, рассказывать истории, привычку совершенствоваться? В моем понимании – нет. А пока мы видим, что в новых условиях существенно меняется роль и характер профессиональной деятельности учителя. Педагог становится носителем современного педагогического мышления и принципов педагогики сотрудничества, рефлексирующим профессионалом, способным к проектированию и перепроектированию учебного процесса в соответствии с указанными принципами и требованием времени.