Деление двузначного числа на однозначное

Тема: Деление двузначного числа на однозначное

Цель: К концу урока учащиеся узнают о делении двузначного числа на однозначное.

Задачи:

Предметные: Повторить правила деления суммы на число; закрепить представление о распределительном свойстве умножения относительно сложения; использовать на основе этого свойства новый алгоритм внетабличного умножения.

Метапредметные:

1)                 Регулятивные: Совершенствование умения  совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

2)                 Коммуникативные: Совершенствовать умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи; умение слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

3)                 Познавательные: Развитие умения добывать новые знания: развитие умения делать выводы на основе обобщения умозаключений; развитие умения преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Личностные: придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

Тир урока: Урок введения нового знания

Методы: Словесные.

Формы работы: Индивидуальная, фронтальная, парная.

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Самоопределение к деятельности	- Улыбнитесь. Пожелайте друг другу удачи.
Актуализация знаний и постановка учебной проблемы	- Сегодня к нам на урок пришли гости. 2 друга Мишка и Денис. (картинки мальчиков) Мишка принес вам задания. - Откройте тетради, запишите число, классная работа. На доске записаны выражения. Установи порядок действий и вычисли: 80 : 4 + 13 ∙ 2    30 ∙ 3 – (52 + 28)   40 ∙ 2 – 56 : 8   (44 + 56) : 5 (Выполняют письменно в тетради). - Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг у друга. Критерии: 0 ош- 5; 1ош- 4; 2 ош – 3; - Какие знания мы использовали в этом задании? - Денис  принес вам задание. Найдите значения выражений (устно). 15:5; 25:5; 45:5; 50:5; 75:5 - Смогли ли мы разделить 75:5? - Чем это выражение отличается от других выражений? - Это табличное деление? - Сталкивались ли мы с таким заданием? - Деление каких чисел у нас представлено? - Значит, какой возникает вопрос? - Правильно. На этот вопрос мы должны будем ответить к концу урока. - Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке? - Значит, какая тема урока? - Правильно. Тема нашего урока: Деление двузначного числа на однозначное.(открывается запись на доске).	- 46; 20 - 73; 25 - Выделяли действия, сложение, вычитание, умножение, деление; умножение и деление на круглое число; деление суммы на число. 15:5=3, 25:5=5, 45:5=9, 50:5=10. - Нет. - Мы не делили никогда так. . - Нет. - Нет - Деление двузначного на однозначное. - Как делить двузначные числа на однозначные, не табличного деления.? - Решать подобные примеры. - Деление двузначного числа на однозначное.
Открытие детьми нового знания	- Давайте посмотрим, как выполнили это задание мальчики. Денис выполнил  задание так: ( 50 + 25) : 5 = 10+5=15 А мишка так: (45+30):5=9+6=15 - Давайте проговорим, что сделали мальчики? Как представили число 75? - На сумму каких слагаемых разбили число 75? - Посмотрите. 50:5 получилось 10 и 25:5 получили 5. Что дальше сделали мальчики? - Скажите, какое свойство деления использовали мальчики? - Сформулируйте мне правило. - А как вы думаете, есть ли ещё какой-нибудь способ представить число 75 в виде суммы слагаемых, каждое из которых делится на 5? - Давайте откроем учебник и сравним. В учебнике написано: (В случае если двузначное число не делится на однозначное сразу (не табличное деление), то можно попытаться выполнить деление, используя правило деления суммы на число: представить делимое в виде суммы удобных слагаемых для деления слагаемых). - Давайте сейчас сравним, откроем учебники на С.48 и прочитаем правило в оранжевой рамке. Похоже ли данное правило с тем, которое вывели мы? - Скажите, что мы сейчас делали? - Как вы думаете, что мы сейчас будем делать?	- Они разбили число 75 на сумму слагаемых.  - каждое слагаемое делится на 5. - Сложили полученные результаты. - Деление суммы на число. - Чтобы разделить двузначное число на однозначное (не табличное деление), надо представить число в виде суммы двух слагаемых, каждое из которых бы делилось на число и полученные результаты сложить. - - Похоже - Выводили способ, как можно разделить двузначное число на однозначное. - Применить полученные знания
Первичное закрепление	- Выполним задание № 3 – письм. Ученик выходит к доске и выполняет. - Проговаривай, что делаешь? Как представляешь делимое? № 4 – устно. - Как рассуждал Денис, подбирая слагаемые? Какие записи пропущены? № 6( б) – задача. - О чем говорится в задаче? - Что в задаче говорится о твороге? - Что говорится про сметану? - Что нужно найти в задаче? - Посмотрите, у меня на доске нарисована схема к данной задаче. Давайте попробуем дополнить её недостающими данными. - Назовите 2 числа, по которым можно сразу же что-нибудь найти. Зная эти данные, что мы можем найти? - Зачем нам нужно это знать? - Зачем нам нужно знать, сколько всего кг сметаны было? - Что мы найдём 1 действием? - Каким действием? - Что найдем 2 действием? - Каким действием? - Запишите решение с пояснением себе в тетрадь. – Что вам нужно было сделать в задании? – Удалось ли правильно решить поставленные задачи? – Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты? – Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?	- Дети выполняют. - Он разбил делимое на сумму удобных слагаемых. Пропущено само деление каждого слагаемого на число. - О твороге и о сметане. - Творог положили в 4 фляги, по 22 кг творога в каждую флягу. - Сметаны столько же, сколько творога и её разлили в 8 одинаковых бидонов. - Сколько кг сметаны в каждом бидоне? - Числа 22 и 4. - Зная эти данные, мы можем найти, сколько всего было творога. - Зная, сколько было кг творога, можно найти, сколько было кг сметаны - Зная, сколько было кг сметаны, мы можем найти, сколько кг сметаны в каждом бидоне. - Сколько кг творога было. - Умножением - Сколько кг сметаны в каждом бидоне. -Делением - Ответить на вопрос задачи.
Рефлексия учебной деятельности	- Какой вопрос ставили в начале урока? - Смогла ли мы на него ответить? - Что нового вы сегодня узнали на уроке? - Что было сложным? - Над чем ещё нужно поработать? - Спасибо за работу. Урок окончен.
Д/З	С.48-49,№ 5 (1,2 столб), 6 (а).