Деятельность педагога - психолога в рамках сопровождения федерального образовательного стандарта в образовательном учреждении

Шестакова Н.В.

магистрант, институт психологии, УрГПУ

г. Екатеринбург

Деятельность педагога - психолога в рамках сопровождения  федерального образовательного стандарта в образовательном учреждении.

Аннотация: Деятельность педагога – психолога приобрела новые задачи  в связи с введение федерального государственного образовательного стандарта. Теперь педагог – психолог не только консультирует и корректирует, но еще и сопровождает образовательный процесс в новых условиях. Сопровождение такого процесса как развитие универсальных учебных действий у учащихся требует особого внимания со стороны психологии. Активно внедряется такая система как мониторинг, благодаря которой выявляются успехи и трудности освоения учащимися УУД.

Ключевые слова: федеральный образовательный стандарт; мониторинг;  универсальные учебные действия; психолого – педагогическое сопровождение образовательного процесса; учащиеся.

Shestakova N. V. 
Master's Degree Student, Institute of Psychology, Ural State Pedagogical University 
Yekaterinburg 

Activity of educational psychologist within the support of the federal educational standards in educational institutions.

Abstract: Activity of the educational psychologist has acquired new tasks in connection with introduction of the federal state educational standard. Now the educational psychologist not only advises and corrects, but also accompanies educational process in new conditions. Maintenance of such process as development of universal educational actions in pupils requires special attention from psychology. Actively implemented such a system of monitoring,through which the successes and challenges of development of universal learning activities reveals. 

Keywords : federal educational standard ; monitoring; universal learning activities ; psycho - pedagogical support of the educational process ; students .

Современное общество стремительно развивается. Развитие различных отраслей влечёт за собой развитие системы образования. Необходима подготовка будущего поколения в соответствии с новшествами информационных технологий, с современными  взглядами на задачи и их решения. Перемены, характерные для современного этапа развития человечества, обусловливают необходимость ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих как государственные, так и личностные потребности и интересы.

В связи с запросом государства, принят новый Федеральный государственный образовательный стандарт.  Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования [6] представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования. С 2015 года ФГОС активно внедряется на следующей ступени общего образования. В 2015-2016 учебном году пятиклассники осваивают программу средней ступени образования по стандарту нового поколения.

 Деятельность школьного психолога с введением ФГОС становится обязательной, конкретной и измеримой, и ведущее ее направление – реализация развивающего потенциала образования.

Основной ролью психолога в условиях сопровождения новых образовательных стандартов заключается в:

·                     сохранении и укреплении психологического здоровья обучающихся;

·                     создание  мониторинга возможностей и способностей обучающихся;

·                      выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья;

·                     формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, педагогических и административных работников, родительской общественности;

В практической деятельности педагога – психолога появляется психологический мониторинг – это абсолютно новая задача, которая требует  индивидуальной подготовки,  так как конкретной формы не принято.

Вводится новое понятие в систему образования «универсальные учебные действия». Универсальные учебные действия – это навыки, которые необходимо  закладывать на всех уроках в  процессе освоения образовательной программой.

Сегодня УУД придается огромное значение. Это совокупность способов действий обучающегося, которая обеспечивает его способность к

самостоятельному усвоению новых знаний, включая и организацию самого

процесса усвоения. Освоение учебными умениями происходит в учебной и внеурочной деятельности.

 Овладение универсальными учебными действиями дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД – это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.

Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение школьниками всех компонентов учебной деятельности, включая:

1) познавательные и учебные мотивы;

2) учебную цель;

3) учебную задачу;

4) учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка) [3].

Как и всем учителям, педагогу-психологу необходимо разрабатывать программу сопровождения всего учебного процесса, а так же особое внимание уделить освоению детьми УУД.

В своей деятельности мы часто используем разработки «Психологический мониторинг уровня развития УУД у обучающихся»  составитель И.В. Возняк. В этом сборнике представлены методы, инструментарий, организация оценивания, сводные ведомости,  карты индивидуального развития, необходимые для проведения психологического мониторинга уровня развития УУД [3].

Мониторинг осуществляется ежегодно с 1 – 5 классы в начале (стартовая диагностика, октябрь – ноябрь) и в конце учебного года (итоговая диагностика, апрель – май). Промежуточный мониторинг (январь – февраль) осуществляется только в отношении тех обучающихся, которые показали низкий уровень развития УУД.

Для достижения цели психологического сопровождения: создать условия для формирования у учащихся универсальных учебных действий, обеспечивающих готовность ребенка к обучению.  Сформированы задачи:

·                     Сформировать условия внутренней позиции школьника и адекватной мотивации учебной деятельности.

·                     Обеспечивать условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся.

·                     Развивать коммуникативные качества личности школьника.

·                     Способствовать совершенствованию регулятивных и познавательных учебных действий обучающихся.

Таким образом, психологическое сопровождение становится необходимым элементом системы управления образовательным процессом школы, поскольку результаты его деятельности предполагают оценку качества обучения.

Столярова С.С. выделяет следующие принципы психолого-педагогического сопровождения в соответствии с ФГОС:

Ø    принцип индивидуального подхода к ребенку любого возраста на основе безоговорочного признания его уникальности и ценности;

Ø    принцип гуманистичности, предполагает отбор и использование гуманных, личностно-ориентированных, основанных на общечеловеческих ценностях методов психологического взаимодействия. Данный принцип основан на идее педоцентризма, которая подразумевает постановку во главу угла психолого-педагогического сопровождения ребенка, полное его принятие и позицию фасилитации (помощи) педагога и психолога;

Ø    принцип превентивности: обеспечение перехода от принципа «скорой помощи» (реагирования на уже возникшие проблемы) к предупреждению возникновения проблемных ситуаций;

Ø    принцип научности отражает важнейший выбор практических психологов в пользу современных научных методов диагностики, коррекции развития личности школьников. ;

Ø    принцип комплексности подразумевает соорганизацию различных специалистов, всех участников образовательного процесса в решении задач психолого-педагогического сопровождения: классных руководителей, учителей, педагога-психолога, социального педагога, учителя логопеда, педагогов дополнительного образования, администрации и др.;

Ø    принцип «на стороне ребенка»: во главе угла ставятся интересы ребенка, обеспечивается защита его прав при учете позиций других участников образовательного процесса;

Ø    принцип активной позиции ребенка, при котором главным становится не решить проблемы за ребенка, но научить его решать проблемы самостоятельно, создать условия для становления способности обучающихся к саморазвитию;

Ø    принцип коллегиальности и диалогового взаимодействия обуславливает совместную деятельность субъектов психолого-педагогического сопровождения в рамках единой системы ценностей на основе взаимного уважения и коллегиального обсуждения проблем, возникающих в ходе реализации программ;

Ø    принцип системности - психолого-педагогическое сопровождение носит непрерывный характер и выстраивается как системная деятельность,

Ø    принцип рациональности.

Системно - деятельностный подход [6] основывается на теоретических положениях концепции Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, раскрывающих основные психологические закономерности процесса развивающего образования и структуру учебной деятельности учащихся с учетом общих закономерностей возрастного развития детей и подростков. [4]

Психологическое сопровождение традиционно охватывает всех участников образовательного процесса: обучающихся, педагогов, родителей.

Педагог психолог оказывает следующие виды деятельности для учащихся: диагностика, коррекционные мероприятия, индивидуальные и групповые занятия (дети с ОВЗ) развивающая работа; для педагог: психологическое просвещение, информирование о возрастных особенностях детей, выявление детей группы риска (мониторинг УУД), рекомендации; для родителей: консультирование, индивидуальные беседы, проведение родительских собраний, рекомендации «Как помочь ребенка?», «Понять, принять, помочь», информирование о возрастных особенностях детей.

Внедрение Федерального образовательного стандарта невозможно без психолого – педагогического сопровождения, так как учителя? не имеющие специального образования, сталкиваются с рядом вопросов и задач. Педагог- психолог является связующим звеном между реальным и желаемым. Не каждый ученик может овладеть универсальными учебными действиями в полном объеме, так как имею определенные проблемы в интеллектуальном и физическом развитии.  Тем самым педагог – психолог является консультантом, экспертом, активным деятелем, помощников в освоении стандарта нового поколения.

Список литературы:

1.                 Алехина С.В. Психологический мониторинг – инструмент развития образования // Вестник практической психологии образования.- №1.- январь-март 2007.- С.70-72.

2.                 Психологический мониторинг уравня развития учебных учебных действий у обучающихся. Методы, инструментарий, организация освоения. /сост. И.В. Возняк [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2015. – 83 с.

3.                  Стандарты второго поколения. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. Пособие для учителя. Под редакцией А. Г. Асмолова. М.: «Просвещение» 2011. 

4.                 Столярова С.С. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в условиях введения ФГОС / Учебно-методическое пособие для общеобразовательных школ. — 153 с.

5.                 ФГОС НОО  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).