Диагностическая карта урока по критериям и показателям системно-деятельностного подхода

Диагностическая карта урока по критериям и показателям СДП

Критерии и показатели оценки деятельности  учителя на уроке		Оценка в баллах	Уровень работы учителя
1.Целеполагание
Учитель формирует содержательную  цель урока (формирование  системы  ценностей по данному предмету)		1-2	низкий
Формулирует содержательную и развивающую цели урока		3-4	средний
Четко формулирует, что должен научиться делать ученик  на данном уроке и как он это делает сам		5-6	Выше  среднего
Формулирует как содержательную, развивающую, так  и деятельностную цель урока  (формирование умений  новых способов действий )		7-8	Хороший
Формулирует как содержательную, так и деятельностную  цель урока (формирование умений новых способов действий). При  необходимости изменяет сценарий урока, добиваясь запланированного результата)		9-10	Высокий
2. Мотивация
Планирует и организует работу по актуализации опорных знаний учащихся как подготовительный этап, позволяющий  быстро и качественно  включить  учащихся в освоение нового знания.		1-2	Низкий
В течение всего урока  применяет формы, методы,  приемы, позволяющие активизировать познавательную деятельность  учащихся		3-4	Средний
Продумывает систему мотивации учащихся к учебной деятельности; создает  на уроке «точку удивления», условия («ловушки») для фиксации уч-ся границы между знанием и незнанием		5-6	Выше среднего
Добивается, чтобы учащихся самостоятельно сформулировали цель урока  как собственную учебную задачу, и создает на уроке ситуацию сотрудничества		7-8	Хороший
Добивается, чтобы учащихся самостоятельно сформулировали цель урока  как собственную учебную задачу, и создает на уроке ситуацию сотрудничества и «ситуацию успеха» для каждого ученика. Учащихся самостоятельно проектируют пути и средства достижения поставленных целей.		9-10	Высокий
3.Содержание учебного материала и содержание образования (СУМ и СО)
Отбирает СУМ адекватно теме и содержательной цели урока		1-2	Низкий
Отбирает СУМ адекватно теме, содержательной и развивающей  целям урока. СУМ по объему носит необходимый и достаточный характер. Материал подобран  с учетом работы с мотивацией		3-4	Средний
Различает понятия СУМ и СО Единица содержания образования (способ, алгоритм, схема. различение) представлена обучающимся наглядно		5-6	Выше среднего
Выстроенная структура урока и логика подачи учебного материала позволяла обучающимся на уроке успешно осваивать запланированные СУМ и СО		7-8	Хороший
Единица содержания образования (способ, схема , алгоритм, различение )не дается уч-ся в готовом виде, а проектируется на уроке вместе с детьми: выделяется,  обсуждается и моделируется в ходе рефлексии. При необходимости учитель изменял сценарий урока, добиваясь запланированного  результата		9-10	Высокий
4. Формы организации познавательной деятельности учащихся
Работает с классом  фронтально на всех этапах урока		1-2	Низкий
Использует парную или  групповую работу учащихся для взаимопроверки или взаимопомощи. Выбирает формы коммуникативного взаимодействия учащихся в парах или группах для проговаривания каждым учеником нового знания, алгоритма действий во внешней речи		3-4	Средний
Организует учебное сотрудничество детей совместно – распределенную  деятельность при решении учебных задач, учит детей работе в группе		5-6	Выше среднего
Создает условия для выстраивания ребенком индивидуальной траектории изучения предмета		7-8	Хороший
Исходит из того, что каждый уч-ся индивидуален, и организует работу каждого ученика на уроке по индивидуальному плану.  Учитель работает попеременно с разными группами учащихся, дифференцируя их по уровню  знаний		9-10	Высокий
5. Методы обучения
На уроке преобладают вербальные (монолог учителя) и  наглядные методы обучения		1-2	Низкий
Применяет современные и наглядные средства обучения, ИКТ, тестовые технологии; учит составлять опорные сигналы, схемы, алгоритмы и блок-схемы; добывать информацию из учебника, справочников, Интернета; учит переводить информацию из одного вида в другой (текст- в таблицу, таблицу- в график , диаграмму)		3-4	Средний
Организует самостоятельную работу уч-ся, которая проверяется ими по эталонам		5-6	Выше среднего
Применяет интерактивные методы обучения, поисковые, исследовательские, эвристические беседы, проблемное  обучение, внутрипредметную  и  межпредметную интеграцию		7-8	Хороший
Применяет нетрадиционные формы урока: ОДИ, урок-игра, дебаты, урок-диспут, урок-проект, урок в формате технологии  формирования критического мышления		9-10	Высокий
6. Рефлексия
Оценивает работы учащихся,  комментируя  оценки. Подводит итоги урока сам, не привлекая учащихся		1-3	Низкий
Организует подведение итогов урока, вовлекая учащихся в рефлексию их деятельности. (Какова была тема урока? Какую цель вы ставили перед собой? Что научились делать? Над чем еще предстоит работать?)		3-4	Средний
Организует  экспресс-диагностику  результатов на уроке так, чтобы учителю, и каждому ученику было очевидно, чему они научились на уроке, а над чем еще предстоит работать		5-6	Выше среднего
Учит детей осуществлять контроль и самооценку  своей деятельности  в соответствии с выработанными  критериями (предлагает учащихся оценить свою работу на уроке по специально продуманным к этому уроку  критериям)		7-8	Хороший
Создает  условия для выстраивания ребенком индивидуальной траектории изучения  предмета. Домашнее  задание носит дифференцированный  характер  в зависимости  от результатов, полученных в ходе организованной учителем рефлексии   уч-ся их деятельности   на уроке		9-10	Высокий