Диагностическая работа по русскому языку ( 3 класс)

Демонстрационный вариант 

диагностической работы по исследованию уровня индивидуальных учебных достижений обучающихся 3-х классов по учебному предмету «Русский язык», 2018 год (итоговый контроль) 

ИНСТРУКЦИЯ Внимательно читай задания!  В заданиях с 1 по 8 нужно выбрать верный ответ из предложенных вариантов и отметить его ˅ в «окошке»:      Верных ответов может быть несколько. В заданиях с 9 по 14 нужно записать ответ.  Одни задания покажутся тебе лѐгкими, другие – трудными. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, можешь ещѐ раз попробовать выполнить пропущенные задания. Рядом с заданиями 15, 16, 17 стоит значок «звездочка» – это более трудные задания. Хорошо, если ты сделаешь все эти задания, но, если не будешь успевать, выбери из них такие, которые ты точно знаешь, как выполнить. После выполнения каждого задания поставь отметку: -       если ты считаешь, что все правильно  -       если ты сомневаешься -       если ты совсем не знаешь, какой выбрать ответ  Если ты хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и отметь ˅ или запиши тот ответ, который считаешь верным. На выполнение работы даѐтся 1 урок. Желаем успеха!

1.        Отметь «˅» ряд, в котором слова записаны в алфавитном порядке. 

□ пальто, мандарин, эскимо, тарелка

□ небеса, радуга, колыбель, хоровод

□ государство, народ, холодно, жарко

□ пенал, ребята, столица, учитель

2.        Прочитай слова. Сравни в этих словах количество звуков и букв. Запиши слова в соответствующий столбик таблицы.

яблоко, окно, день, море, колосья, яхта, просьба, еда , редька

Количество звуков равно количеству букв	Звуков больше, чем букв	Звуков меньше, чем букв

3.        Отметь «˅» два правильных утверждения о звуковом составе слова земля. 

□   В слове земля количество звуков равно количеству букв.

□ В слове земля три гласных звука.

□ В слове земля   буква я обозначает два звука.

□ В слове земля 2 слога.

4.        Отметь «˅» правильные утверждения о составе слова.

□ Слово может состоять из приставки,   окончания.

□ Слово может состоять из приставки, корня, окончания.

□ Слово может состоять из приставки, корня, суффикса, окончания.

□ Слово может состоять из корня, суффикса, окончания.

5.        Отметь «˅» группу родственных слов:

□ лес, лесной, лисий, лесничий

□ гора, горочка, горный, горка

□ соль, посолить, солнечный, соленый

□ лев, львенок, левый, львиный

6.        Отметь «˅» слово, которое соответствует схеме:   

□ забота

□ задача

□ загадка

□ застава

7.        Отметь «˅» верный вариант проверки слов. 

□   Слово з.леный можно проверить словом зелень.

□  Слово зв.риный можно проверить словом зверек

□  Слово к.ормушка можно проверить словом кормить

□ Слово з.ма можно проверить словом Зина.

8.        Отметь «˅» ряд, который состоит только из имѐн существительных. 

□ молоток, печь, день, редкий

□ желтый, песня, петь, дочь

□  лень, мышь, дичь, рожь

□ тепло, ведро, далеко, зарево

9.        Определи род имѐн существительных. Запиши слова в нужный столбик таблицы. озеро, шалаш, стекло, солнце, молодежь, врач, аллея, пух, дрожь.

	Имена существительные
мужского рода	среднего рода	женского рода

10.   Прочитай предложение.

Внимательно изучайте произведения великого поэта! 

Отметь «˅» тип предложения по цели высказывания:

□ повествовательное

□ вопросительное

□ побудительное

11.   Прочитай предложение. Найди и подчеркни подлежащее и сказуемое.

На верхушке березы качался одинокий золотой лист.

12.   Выпиши из предложения три словосочетания.

Густой тростник затянул лесное озеро.

1)  ______________________________________________________________________

2)  ______________________________________________________________________

3) ______________________________________________________________________

13. Прочитай текст. 

 Солнце весело двигалось по небу и щедро раздавало во все стороны лучи!

И всем было весело. Только туча злилась и ворчала на солнце.

– Транжира ты! – хмурилась туча. – Посмотрим, с чем ты останешься!

Каждая ягодка ловила солнечные лучи и радовалась им. И не было такой травинки, паучка или цветка, которые не старались бы получить свою частичку солнца.

– Ну, транжирь ещё! – не унималась туча.

Солнце до вечера раздаривало свои лучи. Когда же к заходу оно сосчитало их, оказалось, что все до одного на месте!

Узнав это, туча так удивилась, что тут же рассыпалась градом. А солнце весело опустилось в море.

Составь план прочитанного текста.

1)  ______________________________________________________________________

2)  _____________________________________________________________________

3) ______________________________________________________________________

14. Запиши основную мысль текста. В твоей записи должно быть 2–3 предложения.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

 15. Определи, какие части слова есть в записанных ниже словах. Запиши эти слова в нужный столбик таблицы. Дополни каждый столбик своим примером.

Ночка, перестрелка, дожди, травинка, подружка, дерево.

16. Распредели слова по группам в зависимости от того, какая орфограмма есть в корне слова -  местный, редкий, грустный, просьба, мягкий, доблестный, капустный.

1 группа	2 группа

 17. Придумай и запиши два предложения со словом книга. В первом предложении это слово должно быть подлежащим; во втором – второстепенным членом предложения.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Краткое описание документа:

Основная цель диагностической работы, объект оценки, содержание и тип заданий определены с учетом целей изучения русского языка, сформулированных в ФГОС НОО, и основных подходов к оценке уровня достижения планируемых результатов освоения содержания предмета «Русский язык» с расчетом на учебный период – IV четверть 3 класса (итоговый контроль). Цель диагностической работы – оценка уровня индивидуальных учебных достижений обучающихся по русскому языку. Объект оценки предметные результаты – уровень освоения содержания предмета «Русский язык» (уровень сформированности действий с предметным содержанием), метапредметные результаты – уровень сформированности универсальных учебных действий и уровень овладения межпредметными понятиями.