АНАЛИТИЧЕСКАЯ
СПРАВКА
Изучение умение
контролировать свою деятельность
2015-2016 уч.год.
Дата
составления 11.15г.
Цель: уровень ориентировки на заданную систему
требований, может сознательно контролировать свои действия.
Методика: «Рисование по точкам»
Дата проведения: ноябрь 2015 год
Контингент: учащиеся 1А класса-20 человек
Всего учащихся в классе: 20 человек
Не принимали участие:
Классный руководитель: Синютина Е.В.
Результаты:
33-40
баллов (5-6 задач)- высокий уровень ориентировки на заданную систему
требований, может сознательно контролировать свои действия. 9 (38%)
Ошибки
исправляет самостоятельно.
Контролирует
процесс решения задачи другими учениками. Контролирует соответствие выполняемых
действий способу, при изменении условий вносит коррективы в способ действия до
начала решения.
Средний уровень.
19-32
балла (3-4 балла)-ориентировка на систему требований развита недостаточно, что
обусловлено невысоким уровнем развития произвольности.12 (50%) самостоятельно
или с помощью учителя обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием
усвоенного способа действия и условий задачи и вносит коррективы.
Задачи
,соответствующие усвоенному способу выполняется безошибно.
Низкий уровень.
Менее
19 баллов (2 и менее задачи)-чрезвычайно низкий уровень регуляции действий,
постоянно нарушает заданную систему требований, предложенную взрослым.3 (12%)
Без
помощи учителя не может обнаружить несоответствие усвоенного способа действия
новым условиям.
Ученик
осознает правило контроля, но затрудняется одновременно выполнять учебные
действия и контролировать их.
Рекомендации:
Высокий уровень.
В
групповых формах работы предлагать роль эксперта.
Средний уровень.
Поддержка
и развитие сформированного уровня контроля, усвоенные способы решения задач
использовать в других видах деятельности.
Низкий уровень.
Консультации
специалистов, коррекционные занятия, обучение методу речевого самоконтроля.
Мониторинг уровня
сформированности регулятивных УУД
Протокол
исследования умения контролировать свою деятельность
Методика: «Рисование по точкам»
Класс 1 А
Классный руководитель Синютина Е.В.
Дата 26.11.15г.
|
№
|
Номер
вопроса анкеты
Ф.И.учащегося
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Кол-во
|
Уровень
|
|
1
|
Андреев В
|
4
|
4
|
2
|
3
|
3
|
3
|
19
|
низкий
|
|
2
|
Анисимов Ю
|
3
|
4
|
2
|
3
|
3
|
4
|
19
|
средний
|
|
3
|
Гасевская А
|
4
|
4
|
3
|
3
|
3
|
3
|
20
|
высокий
|
|
4
|
Голиков К
|
4
|
4
|
4
|
4
|
4
|
4
|
|
|
|
5
|
Ерастенко С
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Коваль А
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Педай Ан
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
Потапович А
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
Потапович И
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
Осинцева А
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11
|
Резяпова А
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12
|
Резцов С
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13
|
Солдатов В
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14
|
Соловьёв Д
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15
|
Терновский
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16
|
Уфимцев Д
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17
|
Ушакова Д
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18
|
Хазов Д
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19
|
Цильке А
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20
|
Шайхидинов Р
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Высокий уровень-9 учеников
Средний уровень 12 учеников
Низкий уровень-3 ученика
АНАЛИТИЧЕСКАЯ
СПРАВКА
Изучение самооценки
первоклассников
2015-2016 уч.год.
Дата
составления 12.15г.
Цель: определить особенности самооценки
ребенка(как общего отношения к себе)
Методика: «Лесенка»
Дата проведения: декабрь 2015 год
Контингент: учащиеся 1А класса-20 человек
Всего учащихся в классе: 20 человек
Не принимали участие:
Классный руководитель: Снютина Е.В.
Самооценка-оценка человеком собственных качеств,
достоинств и недостатков. У младшего школьника она формируется преимущественно
в зависимости от успеха или наоборот, неуспешности в школе. Поэтому учитель во
многом ответственен за формирование.
Характеристика
уровней самооценки учащихся.
Завышенная самооценка
(10-14 баллов).Она
чаще всего характерна для первоклассников и является для них возрастной
нормой. В беседе дети объясняют свой выбор так: «Я самый лучший», «Тут самые
хорошие ребята, и я тоже хочу быть с ними». Нередко бывает так, что ребенок не
может объяснить свой выбор, молчит ,улыбается или напряженно думает. Это
связано со слабо развитой рефлексией(способностью анализировать свою
деятельность и соотносить мнения, переживания и действия с мнениями и оценками
окружающих).Данный уровень самооценки был выявлен у 11 (48%) учащихся:
1
2
Адекватная
самооценка(6-10 баллов).У
ребенка сформированно положительное отношение к себе, он умеет оценивать себя и
свою деятельность: «Я хороший, потому что помогаю маме», «Я хороший ,потому что
учусь на одни пятерки» Это нормальный вариант самооценки. Данный уровень был
выявлен у 11(48%)учащихся:
1
2
3
4
Заниженная самооценка(
0-5 баллов). Следует сразу оговориться, что иногда у ребенка ситуативно
занижается самооценка. На момент опроса могло что-то произойти: ссора с
товарищем, плохая отметка и т.д. И в беседе ученик расскажет об этом. В таких
случаях через день-другой можно получить от ребенка другой ответ (с
положительной самооценкой). Серьёзнее являются стойкие мотивированные ответы
детей. Опасность этой ситуации в том, что низкая самооценка может остаться у
ребёнка на всю жизнь, вследствие чего он не раскроет своих возможностей,
способностей, задатков. Очень важно знать причину низкой самооценки школьника.
Данный уровень самооценки был выявлен у 1 учащегося(4%) класса
- ФИ ученика
Вывод:
Большинство
учащихся 1 класса (48%) имеют завышенную самооценку. Она чаще всего характерна
для первоклассников и является для них возрастной нормой. У 48% учащихся
выявлена адекватная самооценка. У таких ребят сформировано положительное
отношение к себе, они умеют оценивать себя и свою деятельность. Заниженная
самооценка выявлена у 4 % учащихся класса.
Рекомендации учителю по повышению
самооценки учащихся:
- Организация
совместной деятельности младших школьников (работа в парах, в группе, в
коллективе) как на уроке, так и во внеучебное время.
- Своевременная
помощь в преодолении трудностей в обучении и общении ребенка.
- Необходимость
сформировать положительные межличностные отношения с учителями и
одноклассниками.
- Внимательное
эмоционально-положительное, одобряющее, оптимистически настроенное
отношение к ученикам.
- Доверительное
общение, постоянный контакт с семьёй, вера в ученика.
Рекомендации
ученикам, имеющим завышенную самооценку:
1. Подумай,
насколько твоё мнение о себе соответствует мнению родителей, одноклассников и
друзей?
2. Учись
прислушиваться к мнению других людей, их одобрению или неодобрению.
3. Относись
к критическим замечаниям со стороны товарищей, родителей или учителей как к
конструктивному совету.
4. Получив
отказ в просьбе о чем-либо, или не справившись с порученным делом, ищи причины
в себе, а не в обстоятельствах или других людях.
5. Прежде,
чем взяться за ответственное дело, тщательно проанализируй свои возможности,
только после этого делай вывод о том, сможешь ли ты с ним справиться.
6. Старайся
относиться к себе критичнее: разумная самокритика способствует саморазвитию и
реализации потенциальных возможностей.
7. Уважай
чувства и желания других людей, они имеют точно такое же значение, как и твои
собственные.
Мониторинг
сформированности личностных УУД
Протокол
исследования самооценки ребенка по методике «Лесенка»
Класс: 1А класс
Классный руководитель: Синютина
Е.В. Дата :12.2015г.
|
№
|
Ф.И.учащегося
|
Новые
ощущения
|
Здоровье
|
Богатство
|
|
Дружеские отношения
|
Успех в учебе
|
Сила ,влияние на
|
Сумма баллов
|
Самооценка
|
|
|
Андреев
В
|
1
|
2
|
1
|
2
|
1
|
1
|
1
|
9
|
|
|
|
АнисимовЮ
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
14
|
|
|
|
Гасевская
А
|
1
|
2
|
1
|
2
|
2
|
1
|
1
|
10
|
|
|
|
Голиков
К
|
2
|
1
|
1
|
1
|
1
|
2
|
2
|
10
|
|
|
|
Ерастенко
С
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
14
|
|
|
|
Коваль А
|
1
|
2
|
1
|
1
|
2
|
1
|
1
|
9
|
|
|
|
Педай Ан
|
1
|
2
|
1
|
2
|
1
|
1
|
1
|
9
|
|
|
|
Потапович
А
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
7
|
|
|
|
Потапович
И
|
1
|
2
|
2
|
2
|
2
|
1
|
1
|
11
|
|
|
|
Осинцева
А
|
2
|
2
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
9
|
|
|
|
Резяпова
А
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
1
|
1
|
12
|
|
|
|
Резцов
С
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
2
|
8
|
|
|
|
Солдатов
В
|
1
|
2
|
2
|
1
|
1
|
1
|
1
|
9
|
|
|
|
Соловьёв
Д
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
7
|
|
|
|
Терновский
|
2
|
2
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
9
|
|
|
|
Уфимцев
Д
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
7
|
|
|
|
Ушакова
Д
|
1
|
2
|
1
|
2
|
1
|
1
|
1
|
9
|
|
|
|
Хазов Д
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
1
|
2
|
13
|
|
|
|
Цильке А
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
14
|
|
|
|
Шайхидинов
Р
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Адекватная
самооценка-11 учеников
Завышенная
самооценка - 11 учеников
Заниженная
самооценка - 1 ученик
АНАЛИТИЧЕСКАЯ
СПРАВКА
Выявление
нравственных представлений
2015-2016
уч.год
Дата
составления_________________
Цель:
выявить нравственные представления учащихся.
Методика:
«Что такое хорошо и что такое плохо», адаптированная Н.В.Кулешовой
Оцениваемые
УУД: выделение морального содержания действий
и ситуаций
Дата
проведения: январь 2016 год
Контингент:
учащиеся 1-А класса-20 человек
Всего
в классе 20 человек
Не
принимали участие:
Классный
руководитель Синютина Е.В.
Методика
предназначена для выявления нравственных представлений младших школьников.
Используется для мониторинга личностных УУД.
Характеристика
уровней нравственных представлений:
Высокий
уровень (12-16 баллов): такие дети отличаются
наличием высоких познавательных мотивов, стремлением ориентации на интересы и
потребности других людей, направленность их личности – на себя или на
потребности других. Часто наблюдается отказ от собственных интересов в пользу
интересов других нуждающихся в помощи. Они очень четко следуют всем указаниям
учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают
неудовлетворительные оценки или замечания педагога. Стремятся совершать
нравственные поступки и побуждают других. Пытаются принимать решения согласно
нравственных норм. Данный уровень был выявлен у11 человек, 48% учащихся.
- В
- В
- В
- В
- В
- В
- В
- В
- В
- В
- В
Средний уровень (6-11
баллов): такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако они
чаще всего стремятся к реализации собственных интересов с учетом интересов
других. Для них характерно стремление к межличностнойконформности и сохранению
хороших отношений. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей
степени. Пытаются совершать поступки на основе нравтсвенных норм, знают
нравтсвенные качества школьников. Данный уровень был выявлен у 11 (48%)
учащихся :
- А
- А
- А
- А
- А
- А
- А
- А
- А
- А
- А
Низкий
уровень (0-5 баллов): школьники посещают щколу
неохотно, стремятся к реализации собственных интересов без учета интересов
других, предпочитают уходить от ответственности, нравственные нормы усваивают с
трудом и отсутствует желание следовать им. Испытывают проблемы в общении с
одноклассниками, взаимоотношениях с учителем. Данный уровень был выявлен у 1
(4%) учащихся:
1. А
Вывод:
Большинство
учащихся 1-А класса -48% имеют высокий уровень нравственных представлений, 48%
имеют средний уровень нравственных представлений и 4% низкий уровень
нравственных представлений.
Мониторинг уровня сформированности личностных
УУД
Протокол
исследования нравственных представлений учеников
Методика: «Что такое хорошо
и что такое плохо», адаптированная Н.В.Кулешовой
Дата проведения:
январь 2016 год
Контингент: учащиеся 1-А
класса-20 человек
Всего в классе
20 человек
Классный руководитель
Синютина Е.В.
|
|
Ф. И. учащегося
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Кол-во
баллов
|
Уровень
|
|
1
|
Андреев
В
|
1
|
1
|
1
|
0
|
0
|
0
|
1
|
1
|
5
|
Низкий
|
|
2
|
АнисимовЮ
|
1
|
2
|
2
|
1
|
2
|
1
|
1
|
1
|
11
|
Средний
|
|
3
|
Гасевская
А
|
2
|
1
|
1
|
1
|
2
|
1
|
2
|
1
|
11
|
Средний
|
|
4
|
Голиков
К
|
2
|
2
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
10
|
Средний
|
|
5
|
Ерастенко
С
|
2
|
2
|
2
|
1
|
2
|
2
|
1
|
1
|
13
|
Высокий
|
|
6
|
Коваль А
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
1
|
2
|
15
|
Высокий
|
|
7
|
Педай Ан
|
1
|
1
|
1
|
1
|
2
|
1
|
1
|
1
|
9
|
Средний
|
|
8
|
Потапович
А
|
2
|
2
|
1
|
1
|
2
|
2
|
2
|
2
|
14
|
Высокий
|
|
9
|
Потапович
И
|
1
|
1
|
1
|
2
|
1
|
1
|
1
|
2
|
10
|
Средний
|
|
10
|
Осинцева
А
|
2
|
1
|
2
|
2
|
2
|
1
|
1
|
2
|
13
|
Высокий
|
|
11
|
Резяпова
А
|
1
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
1
|
2
|
14
|
Высокий
|
|
12
|
Резцов
С
|
2
|
1
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
15
|
Высокий
|
|
13
|
Солдатов
В
|
2
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
2
|
1
|
10
|
Средний
|
|
14
|
Соловьёв
Д
|
2
|
1
|
1
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
14
|
Высокий
|
|
15
|
Терновский
|
2
|
1
|
1
|
1
|
1
|
2
|
1
|
1
|
10
|
Средний
|
|
16
|
Уфимцев
Д
|
2
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
8
|
Средний
|
|
17
|
Ушакова
Д
|
2
|
1
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
15
|
Высокий
|
|
18
|
Хазов Д
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
8
|
Средний
|
|
19
|
Цильке А
|
2
|
1
|
2
|
2
|
2
|
2
|
1
|
2
|
14
|
Высокий
|
|
20
|
Шайхидинов
Р
|
2
|
1
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
15
|
Высокий
|
Высокий
уровень 11 учеников
Средний
уровень-11 учеников
Низкий
уровень-1 ученик
Мониторинг уровня сформированности коммуникативных
УУД
Протокол
исследования коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе
организации и осуществления сотрудничества
Методика: «Рукавички
Дата проведения:
январь 2016 год
Контингент: учащиеся 1-А класса-20
человек
Всего в классе
20 человек
Классный
руководитель Синютина Е.В. Дата_______________
|
|
Ф. И. учащегося
|
Продуктивность
совместной деятельности
|
Умение детей
договориться
|
Взаимный
контроль
|
Взаимопомощь по
ходу рисования
|
Эмоциональное
отношение
|
Уровень
|
|
1
|
Андреев
В
|
+
|
+
|
|
|
+
|
Средний
|
|
2
|
АнисимовЮ
|
+
|
|
|
+
|
+
|
Средний
|
|
3
|
Гасевская
А
|
+
|
|
+
|
|
+
|
Средний
|
|
4
|
Голиков
К
|
+
|
|
|
+
|
+
|
Низкий
|
|
5
|
Ерастенко
С
|
+
|
+
|
+
|
|
+
|
Высокий
|
|
6
|
Коваль А
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
Высокий
|
|
7
|
Педай Ан
|
+
|
|
|
+
|
+
|
Средний
|
|
8
|
Потапович
а
|
|
|
|
+
|
+
|
Низкий
|
|
9
|
Потапович
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
Высокий
|
|
10
|
Осинцева
А
|
+
|
|
+
|
+
|
|
Средний
|
|
11
|
Резяпова
А
|
+
|
|
|
+
|
+
|
Средний
|
|
12
|
Резцов
С
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Высокий
|
|
13
|
Солдатов
В
|
|
+
|
+
|
|
+
|
Средний
|
|
14
|
Соловьёв
Д
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
Высокий
|
|
15
|
Терновский
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Высокий
|
|
16
|
Уфимцев
Д
|
+
|
|
+
|
+
|
|
Средний
|
|
17
|
Ушакова
Д
|
+
|
|
+
|
+
|
|
Средний
|
|
18
|
Хазов Д
|
|
|
+
|
+
|
+
|
Средний
|
|
19
|
Цильке А
|
|
+
|
+
|
+
|
|
Средний
|
|
20
|
Шайхидинов
Р
|
|
|
+
|
+
|
+
|
Средний
|
АНАЛИТИЧЕСКАЯ
СПРАВКА
Выявление
уровня развития логических УУД
2015-2016
уч.год
Дата
составления_________________
Цель:
выявление уровня развития операции логического мышления-анализ и сравнение
Методика:
тест «Найди несколько различий»
Оцениваемые
УУД: логические УУД
Дата
проведения: январь 2016 год
Контингент:
учащиеся 1-А класса-20 человек
Всего
в классе 20 человек
Не
принимали участие:
Классный
руководитель Синютина Е.В.
Результат:
Очень
высокий. 10 баллов – 2 учеников справились с
заданием менее чем за 20 сек.
2
(8%) сформированы операции обобщения, выделения существенных признаков
Высокий
8-9 баллов-ребенок решил правильно все 4 задачи за время от 21-30 сек.
8 (33%)
Средний
6-7 баллов-ребенок затратил на выполнение задания от 31-40 секунд
4-5
баллов-ребенок израсходовал на выполнение задания 41-50 сек
12 (50%)-частично
сформированы операции обобщения, выделение существенных признаков.
Низкий
2-3 балла-время работы над заданием 51-60 сек.
1
(4%)
Очень
низкий 0-1 балл ребёнок не справился за время
свыше 60 сек. Не сформированы операции выделения существенных признаков,
операция сравнения затруднена.
Рекомендации:
Высокий
Составление
сообщений, где необходим анализ текстов, на предмет нахождения существенных
признаков предметов и объектов.
Средний
Коррекционная
работа по выявленным нарушениям.
Низкий
и очень низкий
Консультации
специалистов.
Коррекционная
работа по выявленным нарушениям.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.