Диагностика "Школьный старт" как входная диагностика для 1-х классов.

Входная диагностика  «Школьный старт»

Киршина Г.А.

        Начало школьного обучения и в сознании педагогов и в сознании родителей будущего первоклассника  традиционно связано с проблемой готовности. Для учителя это вопрос собственной профессиональной готовности (смогу ли я, обучая этих детей, показать высокий профессионализм?) и беспокойство за качество обучения. Эти вопросы сегодня особенно актуальны, когда перед учителем стоит задача настроить процесс обучения на достижение не только предметных, но и метапредметных образовательных результатов. Такая настройка предполагает усиление внимания к каждому ребенку, его индивидуальным возможностям, уровню стартовой готовности.

    И родители, и педагоги, беспокоясь о готовности ребенка учиться, возлагают свои надежды на психолога. Но психологическая готовность – это взгляд на перспективы обучения ребенка, успешность или неуспешность с точки зрения различных параметров развития. Если уровень психологической готовности низкий, ребенку понадобится индивидуальная помощь учителя и психолога.

   Конечно, одной психологической готовности недостаточно для определения перспектив обучения конкретного ребенка. 

   Стартовая готовность – это совокупность умений (владение способами действия, мышления, общения), которые позволяют ребенку успешно осваивать учебный материал, подаваемый определенным образом, и включаться в образовательные ситуации, которые создает для него педагог. Придя в школу,  ребенок попадает в специально образованное  для него образовательное пространство.

    Результаты, полученные при проведении Школьного старта, помогут учителю:

1.     Создать психолого-педагогические предпосылки для развития УУД и, соответственно, для выхода на качественные метапредметные и личностные результаты к окончанию начальной школы.

2.     Обеспечить эмоционально-комфортную образовательную среду для каждого ребенка за счет планирования темпа и уровня сложности программы.

3.     Скорректировать формы и методы обучения класса в целом с учетом готовности по отдельным блокам умений.

4.     Спланировать индивидуальную педагогическую работу с каждым ребенком.

5.     В случае необходимости получить консультацию по вопросам обучения детей у профильных специалистов.

6.     Предлагаемые критерии Школьного старта вытекают из требований ФГОС  НОО.

Какие умения проверяются?

1.Умение воспринимать общее как целое в условиях фрагментарного применения.

2.Умение выделять из потока информации отдельные детали, исходя из поставленной задачи.

3.Умение видеть существенные признаки в образе воспринимаемого объекта.

4. Умение придерживаться заданной последовательности в процессе наблюдений.

5.Умение опираться на зрительный образ для удержания в памяти учебной информации.

6.Умение устанавливать отношения  между понятиями  типа  «род – вид».

7.Умение устанавливать логические  связи  типа «причина – следствие» между явлениями.

8.Умение устанавливать количественные отношения типа «больше – меньше»  между объектами и явлениями.

9.Умение выделять объекты из множества других и объединять их в соответствии с поставленной задачей.

10.Умение оперировать информацией с помощью образа, слова, схемы и знаков при выполнении учебных заданий.

11.Увидеть закономерность в изучаемой информации.  Мотивационная готовность ребенка решать  учебные  задачи  высокого уровня. (задания 11 и 17 – простой или сложный вариант задания).

12.Умение анализировать объекты и обнаруживать в них существенные признаки понятий.

13. Умение соотносить результат с образцом и устанавливать несоответствия.

14.Умение следовать инструкции при выполнении учебных действий.

15.Умение использовать речь взрослого как источник информации при выполнении  учебной задачи.

16. Позитивное эмоционально-ценностное отношение к учебной деятельности.

17.Мотивационная готовность ребенка к выполнению  заданий высокого уровня.