Диагностика успешности (1-4 классы)

Дигностика успешности

Анкета для учащихся начальной школы

_____________________________________  дата_________________

Качество личности и их показатели	Я оцениваю себя сам	Оценка родителей	Оценка кл. рук.	Итоговая оцен-ка
Я - любознательная ученица    (Мне интересно учиться,    я  всегда выполняю домашние задания,  стремлюсь получать хорошие оценки,  люблю читать, мне интересно находить ответы на непонятные  вопросы)
Я - прилежная ученица  (отношение к учебе)   (Я стараюсь в учебе,  внимательна, самостоятельна, помогаю другим и сама обращаюсь за помощью, занимаюсь регулярно без пропусков)
Я - трудолюбивая ученица   (Я люблю трудиться, обслуживаю себя сама, делаю все аккуратно и красиво, всегда выполняю правила работы)
Я и природа (отношение к природе)   (Я берегу землю, растения, животных,  природу)
Я и школа    (Я выполняю правила для учащихся,  правила внутришкольной жизни,  участвую в делах класса и школы,  добра в отношениях  людьми)
Прекрасное в моей жизни    (Я аккуратна и опрятна, соблюдаю культуру поведения, ценю красоту в своих делах, вижу прекрасное в жизни)
Я  (отношение к себе) ( Я управляю собой, своим  поведением, соблюдаю санитарно-гигиенические правила, ухаживаю засобой, забочусь о здоровье, умею   правильно   распределять   время   учебы   и   отдыха, у меня нет вредных привычек)

Дигностика успешности

Анкета для учащихся начальной школы

_____________________________________  дата_________________

Качество личности и их показатели	Я оцениваю себя сам	Оценка родителей	Оценка кл. рук.	Итоговая оцен-ка
Я – любознательный  ученик    (Мне интересно учиться,    я  всегда выполняю домашние задания,  стремлюсь получать хорошие оценки,  люблю читать, мне интересно находить ответы на непонятные  вопросы)
Я - прилежный ученик (отношение к учебе)   (Я стараюсь в учебе,  внимателен, самостоятелен, помогаю другим и сам обращаюсь за помощью, занимаюсь регулярно без пропусков)
Я - трудолюбивый ученик   (Я люблю трудиться, обслуживаю себя сам, делаю все аккуратно и красиво, всегда выполняю правила работы)
Я и природа (отношение к природе)   (Я берегу землю, растения, животных,  природу)
Я и школа    (Я выполняю правила для учащихся,  правила внутришкольной жизни,  участвую в делах класса и школы,  добра в отношениях  людьми)
Прекрасное в моей жизни    (Я аккуратен и опрятен, соблюдаю культуру поведения, ценю красоту в своих делах, вижу прекрасное в жизни)
Я  (отношение к себе) ( Я управляю собой, своим  поведением, соблюдаю санитарно-гигиенические правила, ухаживаю за собой, забочусь о здоровье, умею   правильно   распределять   время   учебы   и   отдыха, у меня нет вредных привычек)

Диагностическая карта успешности

№ п\п	Критерии Ф.и.о. учащихся	Любознатель-ность	Прилежание (отношение к учёбе)	Трудолюбие	Я и природа (отношение к природе)	Я и школа	Прекрасное в моей жизни	Я (отношение к себе)	Рейтинг
1.	Александрова Мария	5	5	4,8	4,8	5	4,8	4,8	34,2
2.	Александров Данила	4	3,8	4	4,8	4,5	3,8	4	28,9
3.	Александров Дмитрий	3,3	3,8	4	4	4,2	4,6	4	27,9
4.	Арсентьева Екатерина	4	4,5	4,5	5	5	4,8	4,8	32,6
5.	Булыгин Сергей	4,8	4,6	4,8	5	5	3,8	4,8	32,8
6	Васильева Анна
7.	Васильев Владимир	5	5	4,8	4,8	4,6	4,8	4,8	33,8
8.	Васильев Гавриил	4,4	4	4	4,3	4,6	4,7	4,4	30,4
9.	Краснов Николай	4	3,5	4,5	4,6	4,5	4,2	4,5	29,8
10.	Данилов Святослав	4	4	4,3	4,5	4,6	4,3	4	29,7
11.	Ефремов Кирилл	4	3,8	4	4,2	4,3	4,4	4	28,7
12.	Иванова Алина	4,4	4	4	4,5	4,6	3,8	4,4	29,7

Методика изучения уровня развития детского коллектива

«Какой у нас коллектив?»

Цель данной методики состоит в выявлении степени сплоченности детского коллектива. Ведь от этого во многом зависит и личностное развитие входящего в тот или иной коллектив ребенка.

Приводимая ниже достаточно известная и неоднократно апробированная методика А. Н. Лутошкина как раз и позволяет изучить детский коллектив, определить, насколько школьники удовлетворены своим коллективом, насколько они считают его спаянным, крепким, единым.

Любой коллектив в своем развитии проходит ряд ступеней.

1 ступень - «Песчаная россыпь»

Не так уж редко встречаются на нашем пути песчаные россыпи. Посмотришь - сколько песчинок собрано вместе, и в то же время каждая из них сама по себе. Подует ветерок - отнесет часть песка, что лежит с краю подальше, дунет ветер посильней - разнесет песок в стороны, пока кто-нибудь не соберет его в кучу. Бывает так и в человеческих группах, специально организованных или возникших по воле обстоятельств. Вроде все вместе, а в то время каждый сам по себе. Нет «сцепления» между людьми. В одном случае они стремятся пойти друг другу навстречу, в другом - не желают находить общих интересов, общего языка. Нет здесь того стержня, авторитетного центра, вокруг которого происходило бы объединение, сплочение людей, где бы каждый чувствовал, что он нужен другому и сам нуждается во внимании других. А пока «песчаная россыпь» не приносит ни радости, ни удовлетворения тем, кто ее составляет.

2  ступень - «Мягкая глина»

Известно, что мягкая глина - материал, который сравнительно легко поддается воздействию и из него можно лепить различные изделия. В руках хорошего мастера (а таким может быть в группе и формальный лидер детского объединения, и просто авторитетный школьник, и классный руководитель) этот материал превращается в красивый сосуд, в прекрасное изделие. Но если к нему не приложить усилий, то он может оставаться и простым куском глины. На этой ступени наиболее заметны усилия по сплочению коллектива, хотя это могут быть только первые шаги. Не все получается, нет достаточного опыта взаимодействия, взаимопомощи, достижение какой-либо цели происходит с трудом.

Скрепляющим звеном зачастую являются формальная дисциплина и требования старших. Отношения в основном доброжелательные, хотя не скажешь, что ребята всегда внимательны друг к другу, предупредительны, готовы прийти друг к другу на помощь. Если это и происходит, то изредка. Здесь существуют замкнутые приятельские группировки, которые мало общаются между собой. Настоящего, хорошего организатора пока нет или он не может себя проявить, или просто ему трудно, так как некому поддержать его.

3 ступень - «Мерцающий маяк»

В штормящем море мерцающий маяк и начинающему и опытному мореходу приносит уверенность, что курс выбранправильно. Важно только быть внимательным, не потерять световые всплески из виду. Заметьте, маяк не горит постоянным светом, а периодически выбрасывает пучки света, как бы говоря: «Я здесь, я готов прийти на помощь».

Формирующийся в группе коллектив тоже подает каждому сигналы «так держать» и каждому готов прийти на помощь. В такой группе преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, дружить. Но желание - это еще не все. Дружба, взаимопомощь требуют постоянного горения, а не одиночных вспышек. В то же время в группе уже есть на кого опереться. Авторитетны «смотрители маяка» - актив. Можно обратить внимание и на то, что группа выделяется среди других групп своей «непохожестью», индивидуальностью.

Однако встречающиеся трудности часто прекращают деятельность группы. Недостаточно проявляется инициатива, редко вносятся предложения по улучшению дел не только у себя в группе, но и во всей школе. Видим проявления активности всплесками, да и то не у всех.

4 ступень - «Алый парус»

Алый парус- символ устремленности вперед, неуспокоенности, дружеской верности, долга. Здесь живут и действуют попринципу «один за всех и все за одного». Дружеское участие и заинтересованность делами друг друга сочетаются с принципиальностью и взаимной требовательностью. Командный состав парусника - знающие и надежные организаторы и авторитетные товарищи. К ним идут за советом,
обращаются за помощью. У большинства членов «экипажа» проявляется
чувство гордости за коллектив, все переживают когда кого-то постигает
неудача. Группа живо интересуется тем, как обстоят дела в соседних классах,
отрядах, и иногда ее члены приходят на помощь, когда их просят об этом.

Хотя группа сплочена, однако она не всегда готова идти наперекор «бурям» не всегда хватает мужества признать ошибки сразу, но это положение может быть исправлено.

                                           5 ступень - «Горящий факел»

Горящий факел - это живое пламя, горючим материалом которого является тесная дружба, единая воля, отличноевзаимопонимание, деловое сотрудничество, ответственность каждого не только за себя, но и за других. Здесь ярко проявляются все качества коллектива, которые характерны для «Алого паруса». Но не только это. Светить можно и для себя, пробираясьсквозь заросли, поднимаясь на вершины, спускаясь в ущелья, пробивая первые тропы. Настоящим коллективом можно назвать лишь такую группу, которая не замыкается в узких рамках пусть и дружного, сплоченного объединения. Настоящий коллектив - тот, где люди сами видят, когда они нужны, и сами идут на помощь; тот, где не остаются равнодушными, если другим группам плохо; тот, который ведет за собой, освещая, подобно легендарному Данко, жаром своего пылающего сердца дорогу другим.

Обработка полученных данных

На основании ответов учащихся классный руководитель может определить по пятибалльной шкале (соответствующей пяти ступеням развития коллектива) степень их удовлетворенности своим классным коллективом, узнать, как оценивают учащиеся его спаянность, единство в достижении общественно значимых целей. Вместе с тем удается определить тех ребят, которыенедооценивают или переоценивают (по сравнению со средней оценкой) уровень развития коллективистических отношений, довольных и недовольных этими отношениями.