Дидактические игры на уроках математики

Министерство образования и науки РФ

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Клеванцовская средняя общеобразовательная школа

Островского района Костромской области

Областной методический конкурс педагогов образовательных учреждений Костромской области

         Номинация

Дидактические материалы для обучающихся

Тема

Дидактические игры на уроках математики

! Работа с  интерактивной доской Smart Board

Выполнила: Смирнова Надежда Николаевна,

                                   учитель начальных классов

Клеванцово 2015

Оглавление

I.Введение.....………………………………………………………………...........3

II.Основная часть.…….……………………………………………………….….4

II.1. Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках в начальной ...........................…………………………………………….4

II.2. Дидактическая игра как средство обучения..………..…………...………..6

II.3. Разделы учебного материала, в которых используются  дидактические

 материалы… ……………..……………………………………….………….….10

III. Практическая часть………………………………..……………...........…....11

III.1. Сборник дидактических материалов по математике «В гостях у сказки».......……………………………………...……………………………......14

IV.Заключение…………………………………………………..……………….25

V.Библиография.........…………………………………………………………....25

Приложение……………………………………………………………................27

I. Введение

XXI век - век новых информационных технологий. С раннего возраста дети уже привыкают к удобствам технического прогресса и современным средствам получения информации. Новые информационные средства обучения приходят на смену классическим символам школьной жизни - доске и мелу. Одним из таких средств является интерактивная доска. Ее использование на уроках позволяет многим учителям плавно перейти от привычного ведения урока к современному уровню преподавания, а детям успешно овладевать знаниями.

         Мне в своей работе повезло, начало моей профессиональной деятельности совпало с введением ФГОС начального общего образования и поступлением в школу интерактивного оборудования. Поэтому у меня сразу появилась возможность соединить в себе легкость и удобство традиционных методов с перспективными инновационными компьютерными технологиями.

         Возникновение интереса к учению у младших школьников зависит в большей степени от методики преподавания, от того, насколько умело будет построена учителем учебная работа. Важную роль в этом играют методы и средства  используемые на уроке. Дидактические средства – необходимый компонент любого правильного построения урока. Система дидактических материалов в процессе обучения позволяет решить воспитательные и образовательные задачи. Она играет огромную роль в учебном процессе, так как  соответствует активной природе младшего школьника.

         И введение новых стандартов  в начальной школе потребовало переориентации  обучения с усвоения готовых знаний, умений и навыков на развитие личности ребенка, его способностей, мышления и ответственности. В такой педагогической теории обучения ученик становится центральной фигурой, а его деятельность приобретает активный, познавательный характер.

         Всматриваясь в лица своих учеников, я пыталась найти ответы на непростые вопросы: Чем увлечь? Как увлечь? Что предложить или сделать такое, чтобы загорелись их глаза? Как свой урок сделать их уроком? Как учительское «надо» превратить в ученическое «хочу» и «буду». И свою работу я начала с активного применения на уроках дидактических материалов с помощью интерактивной доски. Использование интерактивной доски позволили мне сделать уроки более живыми, интересными, наглядными и красочными. Повысилось внимание детей к процессу обучения, повысилась мотивация обучающихся. Благодаря подаче материала с помощью интерактивной доски, обучающиеся лучше и быстрее усваивают новый материал, так как все сказанное сразу подтверждается наглядно. Процесс обучения с применением интерактивной доски гораздо эффективнее, чем процесс обучения с помощью традиционных форм проведения занятий. Интерактивная доска повышает качество уроков, что также экономит время учителя.

          Однако следует заметить и то, что использование интерактивной доски требует серьезной длительной подготовки к уроку, навыков работы с компьютером. Но в данном случае потраченные усилия и время обязательно приведут к желаемому результату.

         В своей работе я представляю сборник дидактических игр к урокам математики в начальной школе.

         Цель работы: развитие умственных и творческих способностей обучающихся и  повышение эффективности уроков математики через применение дидактических игр в начальной школе.

        Задачи:

1. Способствовать формированию и развитию познавательного интереса обучающихся к предмету.

2.Способствовать формированию и развитию знаний, умений,  навыков и способов деятельности.

3.Способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности обучающихся.

4.Способствовать овладению обучающимися всеми видами памяти;

5.Способствовать формированию и развитию самостоятельности обучающихся.

6.Способствовать формированию и развитию нравственных, трудовых, эстетических качеств личности.

         Условия для реализации  задач:

- к каждому конкретному уроку или виду деятельности готовить дидактический материал;

-   если в ходе урока предусмотрена дидактическая игра, то она обязательно должна быть подчинена тем конкретным учебно-воспитательным задачам, которые решаются на уроке;

-   заранее планировать игровые моменты и дидактический материал к ним, а также определять форму проведения;

-  продумывать их место в структуре урока.

II.Основная часть

II.1. Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках в начальной школе.

Использование ИКТ на уроках в начальной школе помогает обучающимся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладеть практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.

      Применение ИКТ на уроках усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную деятельность обучающихся. Использование ИКТ на уроке позволили в полной мере реализовать основные принципы активизации познавательной деятельности:

- принцип равенства позиций;

- принцип доверительности;

- принцип обратной связи;

- принцип занятия исследовательской позиции.

Реализация этих принципов просматривается на всех уроках, где применяется ИКТ.

         Использование ИКТ позволяет проводить уроки:

- на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (анимация, музыка);

- обеспечивает наглядность;

- привлекает большое количество дидактического материала;

- повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5 – 2 раза;

- обеспечивает высокую степень дифференциации обучения (индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания).

         Применение ИКТ расширяет возможность самостоятельной деятельности, формирует навык исследовательской деятельности, способствует повышению качества образования.

         Особенностью учебного процесса с применением информационных технологий является то, что центром деятельности становится ученик, который исходя из своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс познания. Учитель часто выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу, самостоятельность.

         Дидактический материал ИКТ разнообразный по содержанию и по форме. Основной целью применения ИКТ является развитие мышления и формирование приемов мыслительной деятельности.

         Использование компьютера на уроке позволяет сделать процесс обучения мобильным, строго дифференцированным и индивидуальным. [11; с. 21] 

          При разработке урока с использованием ИКТ уделять особое внимание необходимо на здоровье обучающихся. Поурочный план должен включать в себя физические и динамические паузы, зарядку для глаз, использование элементов здоровьесберегающих технологий. При подготовке  к уроку стоит продумать, насколько оправданным  является применение информационных  технологий. Надо помнить, что ИКТ – это не цель, а средство обучения. Компьютеризация должна касаться лишь той части учебного процесса, где  цифровой образовательный ресурс применить необходимо.[8;с.21]  

         Таким образом, труд, затраченный на управление познавательной деятельностью с помощью средств ИКТ,  оправдывает себя во всех отношениях:

- повышает качество знаний;

- продвигает ребенка в общем развитии;

- помогает преодолеть трудности;

- вносит радость в жизнь ребенка;

- позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития;

-создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и обучающихся и их сотрудничества в учебном процессе.

         Уроки с использованием информационных технологий не только оживляют учебный процесс (что особенно важно, если учитывать психологические особенности младшего школьного возраста, в частности длительное преобладание наглядно-образного мышления над абстрактно-логическим), но и повышают мотивацию обучения. На уроках математики при помощи компьютера можно решить проблему дефицита подвижной наглядности, когда дети под руководством учителя на экране монитора сравнивают способом наложения геометрические фигуры, анализируют взаимоотношения множеств, решают задачи.  Компьютер является и мощнейшим стимулом для творчества детей. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе с классом. На экране можно быстро выполнить преобразования в деформированном тексте, превратив разрозненные предложения в связный текст. В начальной школе мы используем информационные технологии на всех этапах урока. При объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при проведении олимпиад, внеклассных занятий.

         Уроки с использованием информационных технологий не только расширяют и закрепляют полученные знания, но и в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал обучающихся. Поскольку фантазия и желание проявить себя у младшего школьника велики, стоит учить его как можно чаще излагать собственные мысли, в том числе и с помощью информационных технологий.[14;с 16]

Таким образом, применение ИКТ в образовательном процессе, позволяет решать одну из важных задач обучения – повышение уровня знаний.

II.2.Дидактическая игра как средство обучения

В настоящее время существует целый ряд способов повышения заинтересованности учащихся в освоении школьных дисциплин. Весьма эффективным, на мой взгляд, является дидактическая игра.

Дидактическая игра по своей сути – сложное, многогранное явление. Она может выступать в качестве метода обучения, потому что выполняет следующие функции: 

·                   обучающую (способствует формированию мировоззрения, теоретических знаний и практических умений, расширения кругозора, навыков самообразования и т. д.), 

·                   развивающую (происходит развитие мышления, активности, памяти, способности выражать свои мысли, а также развития познавательного интереса), 

·                   воспитывающую (воспитание коллективизма, доброжелательного и уважительного отношения к партнерам и оппонентам по игре), 

·                   мотивационную (побуждение к применению полученных знаний, умений, проявление инициативы, самостоятельности, коллективного сотрудничества).

Дидактические игры можно широко использовать как средство  обучения, воспитания и развития. Основное обучающее воздействие принадлежит дидактическому материалу, игровым действиям, которые как бы автоматически ведут учебный процесс, направляя активность детей в определенное русло.

Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.

Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по следующим основным направлениям: дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность учащихся подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве игры средства игры; в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешность выполнения дидактического  задания связывается с игровым результатом.

Рассмотрим, в чем же состоит специфика дидактической игры, её существенный признак. Во-первых, дидактическая игра имеет свою устойчивую структуру, которая отличает её от всякой другой деятельности.

Основными структурными компонентами дидактической игры являются: игровой замысел, правила, игровые действия, познавательное содержание или дидактические задачи, оборудование, результаты игры.

 В отличие от игр вообще, дидактическая игра обладает существенным признаком – наличием четко поставленной цели обучения и соответствующего ей педагогического результата, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной деятельностью.

Структура игры.

Остановимся более подробно на структурных компонентах дидактической игры.

1.                 Игровой замысел

Игровой замысел- первый структурный компонент игры- выражен, как правило, в названии игры. Он заложен в той дидактической задаче, которую надо решить в учебном процессе. Игровой замысел часто выступает в виде вопроса, как бы проектирующего ход игры, или в  виде загадки. В любом случае он придает игре познавательный характер, предъявляет к участникам игры определенные требования в отношении знаний.

2.                 Правила

Каждая дидактическая игра имеет правила, которые определяют порядок действий и поведение учащихся в процессе игры, способствуют созданию на уроке рабочей обстановки. Поэтому правила дидактических игр должны разрабатываться с учетом цели урока и индивидуальных возможностей учащихся. Этим создаются условия для проявления самостоятельности, настойчивости, мыслительной активности, для возможности появления у каждого ученика чувства удовлетворенности, успеха.

      Кроме того, правила игры воспитывают умение управлять своим поведением, подчиняться требованиям коллектива.

3.      Игровые действия

Существенной стороной дидактической игры являются игровые действия , которые регламентируются правилами игры, дают им  возможности проявить свои способности, применить имеющиеся знания, умения и навыки для достижения целей игры.

4.      Содержание

Основой дидактической игры, которая пронизывает собой её структурные элементы, является познавательное содержание. Познавательное содержание заключается в усвоении тех знаний и умений, которые применяются при решении учебной проблемы, поставленной игрой.

5.      Оборудование

Оборудование дидактической игры в значительной мере включает в себя оборудование урока. Это наличие технических средств обучения: интерактивная доска, проектор, ноутбук, система голосования, микроскоп и т.д.

6.      Результат

Дидактическая игра имеет определенный результат, который является финалом игры, придает игре законченность. Он выступает прежде всего в форме решения поставленной учебной задачи и дает школьникам моральное и умственное удовлетворение. Для учителя результат игры всегда является показателем уровня достижений учащихся или в усвоении знаний, или в их применении.

          Все структурные элементы дидактической игры взаимосвязаны между собой, и отсутствие основных из них разрушает игру. Без игрового замысла и игровых действий, без организующих игру правил, дидактическая игра или невозможна, или теряет свою специфическую форму, превращается в выполнение указаний, упражнений. Сочетание всех  элементов игры и их взаимодействие повышают организованность игры, её эффективность, приводят к желаемому результату.

         Ценность дидактических игр заключается в том, что в процессе игры дети в значительной мере самостоятельно приобретают новые знания, активно помогают друг другу в этом.

         Виды игр по характеру педагогического процесса.

Определение места дидактической игры в структуре урока и сочетание элементов игры и учения во многом зависят от правильного понимания учителем функций дидактических игр и их классификации. В первую очередь коллективные игры в классе следует разделять по дидактическим задачам урока. Это, прежде всего, игры обучающие, контролирующие, обобщающие.

         Обучающей будет игра, если учащиеся в ней, приобретают новые знания, умения и навыки.                                                        

         Контролирующей будет игра, дидактическая цель которой состоит в повторении, закреплении, проверке ранее полученных знаний.

         Обобщающие игры требуют интеграции знаний. Они способствуют установлению межпредметных связей, направлены на приобретение умений действовать в различных учебных ситуациях.

         Правила организации дидактических игр

1.     Правила должны быть простыми, точно сформулированными, а содержание предлагаемого материала доступно пониманию школьников. В противном случае, игра не вызовет интереса и будет проводиться формально.

2.     Игра должна давать достаточно пищи для мыслительной деятельности, в противном случае она не будет содействовать выполнению педагогических целей, не будет развивать внимание.

3.     Дидактический материал, используемый во время игры, должен быть удобен в использовании, иначе игра не даст должного эффекта.

4.     Каждый  ученик должен быть активным участником игры. Длительное ожидание своей очереди для включения в игру снижает интерес детей к этой игре.

5.     Если на уроке проводится несколько игр, то легкие и более трудные по содержанию должны чередоваться.

6.     Если на нескольких уроках проводятся игры, связанные со сходными мыслительными действиями, то по содержанию они должны удовлетворять принципу: от простого к сложному, от конкретного к абстрактному.

7.     Игровой характер при проведении уроков должен иметь определенную меру. Превышение этой меры может привести к тому, что дети во всем будут видеть только игру.

8.     В процессе игры учащиеся должны грамотно проводить свои рассуждения, речь их должна быть правильной, четкой, краткой.

          Дидактическая игра является средством умственного развития, так как в процессе игры  активизируются  разнообразные умственные процессы. Чтобы понять замысел, усвоить игровые действия и правила, нужно активно выслушать и осмыслить объяснение учителя. Решение задач, поставленных играми, требуют сосредоточенного внимания, активной мыслительной деятельности, выполнения сравнения и обобщения.

         В свою очередь, дидактические игры, в зависимости от содержания материала, способа организации, уровня подготовки школьников, цели урока, могут приобретать различный характер, например, быть продуктивными, репродуктивными, творческими, конструктивными, практическими, воспитывающими.

Самое главное – дидактическая задача в дидактической игре скрыта от учащегося, а его внимание обращено на выполнение игровых действий. Задача обучения им не осознается. Все это делает игру особой формой обучения, благодаря которой дети чаще всего непреднамеренно усваивают знания, умения, навыки. Причем взаимоотношения между учащимися и педагогом определяются не учебной ситуацией, а игрой.

Дидактические игры на уроках математики – современный и признанный метод обучения и воспитания, обладающий образовательной, развивающей воспитательной функциями, которые действуют в органическом единстве. В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредоточиться, мыслить самостоятельно, развивает внимание, стремление к знаниям. Увлекшись игрой, дети не замечают, что учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, развивают фантазию.

С появлением компьютера и интерактивной доски в современной школе я решила «оживить» дидактические игры: сделать их яркими и выразительными.

Данные игры можно использовать на уроках математики на протяжении всего обучения в начальной школе, изменяя содержание игры в зависимости от программного материала.

II.3. Разделы учебного материала, в которых  используются  дидактические материалы.

         Для того, чтобы сделать работу на уроке более разнообразной, интересной, увлекательной и продуктивной, я использую цифровые образовательные ресурсы с целью активизации познавательной активности обучающихся на уроке, формирования положительной мотивации, развития интереса к изучаемому предмету, значительной экономии рабочего времени.

          Предлагаемые цифровые образовательные ресурсы представляют собой  собрание материалов для организации работы на уроках математики в начальной школе по темам к УМК «Перспективная начальная школа по учебнику А.Л. Чекина.

          Дидактический материал  составлен с учетом действующей программы по математике с опорой на методические рекомендации для учителя (А.Л. Чекин .Математика. 1-4 класс: Поурочные разработки по математике к УМК Перспективная начальная школа 1-4 класс. М. «ВАКО».2011.

III. Практическая часть

Любая педагогическая технология обладает способами и средствами, активизирующими деятельность учащихся, но в игровых технологиях они основные и определяют эффективность результатов. 
На современном этапе развития школьного образования проблема активности познавательной деятельности учащихся приобретает особо важное значение  в связи с потребностью общества в людях образованных, способных быстро ориентироваться в обстановке, мыслить самостоятельно. Поэтому немаловажная роль отводится дидактическим играм на уроках математики. Математическая сторона содержания игры всегда должна отчетливо выдвигаться на первый план. Только тогда игра будет выполнять свою роль в математическом развитии детей, воспитании интереса их к математике и повышения качества обученности.

Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как мотивировать обучающихся к изучаемому предмету и стимулировать их активность на протяжении всего урока. 
Поэтому одна из важнейших задач современной педагогики – поиск новых эффективных методов и приемов обучения, активизирующих мысль школьников, стимулирующих их к самостоятельному приобретению знаний.
Возникновение интереса к математике у значительного числа учеников зависит от того, насколько сам учитель увлечён своим предметом и насколько увлекательно он обучает. Нужно, чтобы на уроке каждый ученик работал активно и увлеченно, и использовать это как отправную точку для развития любознательности, глубокого познавательного интереса. Особенно важно это в подростковом возрасте, когда еще формируются интересы и склонности к тому или иному предмету. Именно в этом возрасте учителю необходимо стремиться раскрыть притягательные стороны математики.
Один из эффективных путей развития у школьников интереса к предмету – именно организация игровой деятельности.

В первые годы обучения в школе наиболее трудным, а для некоторых детей нелюбимым предметом становится именно математика. Это объясняется тем, что у части детей ещё недостаточно развиты такие функции мыслительной деятельности, как анализ, синтез, обобщение, умение сравнивать, классифицировать, дифференцировать.

За тот небольшой период моей работы в школе я, к сожалению, пришла к выводу, что многие дети, обладая прекрасными способностями, имеют очень серьёзные пробелы:

- очень медленно выполняют вычислительную работу (как устную, так и письменную)

- не всегда применяют рациональные способы вычислений

- допускают ошибки в вычислениях  и т. д.

Мне, как и любому учителю, хочется, чтобы мои ученики быстро считали, умели аргументировать свои действия при выполнении любых заданий, владели бы умениями решать основные типы задач и уравнений, что необходимо при решении задач повышенной трудности.

Для успешного обучения детей необходимо на первых же порах пробудить их интерес к учебным занятиям, увлечь, активизировать их деятельность.

Для развития познавательного интереса к математическим знаниям я использую разнообразные методы и приёмы обучения математике, привлекая красочный наглядный  материал, технические средства обучения.

Одним из наиболее эффективных средств пробуждения живого интереса к учебному предмету является дидактическая игра. Я пришла к выводу, что с детьми надо и необходимо играть.

За время работы с использованием интерактивной доски и различных дидактических материалов я заметила наметившуюся тенденцию роста качества знаний у обучающихся в области математики. Приведу небольшую статистику.

Таким образом,  можно увидеть тенденцию повышения качества знаний у обучающихся в связи с активным применением дидактических игр на уроках математики. Игра – форма познавательной деятельности, способствующая развитию и укреплению интереса к математике.

Ещё К.Д. Ушинский советовал включать элементы занимательности, игры в серьёзный учебный труд учащихся. Это позволяет организовать и сделать более продуктивной работу школьников.

Благодаря использованию дидактических игр на уроках математики в начальных классах можно добиться более прочных и осознанных знаний, умений и навыков. Дидактическая игра будит детское воображение, создаёт приподнятое настроение, так как она доступна и понятна ребёнку. Положительные эмоции, возникающие во время игры, активизируют его деятельность, обеспечивают развитие произвольного внимания, памяти, ассоциативной деятельности, способности сравнивать, сопоставлять, делать выводы и обобщать.

III.1. Сборник дидактических материалов по математике

«В гостях у сказки»

Автор: Смирнова Надежда Николаевна - учитель начальных классов

Образовательное учреждение: МКОУ Клеванцовская СОШ Островского района

Предмет: математика

Тема: Дидактические игры на уроках математики в начальной школе.

Класс: 1-4

Цель: создание условий для прочного усвоения детьми материала по предмету математика

Задачи:

- содействовать формированию табличных навыков сложения и вычитания, умножения и деления

- способствовать умению выполнять сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через разряд, основанные на знании состава числа второго десятка;

- создание дидактических условий для непроизвольного усвоения состава числа второго десятка.

Продолжительность: каждая игра по 5-7 мин на одном из этапов урока

Авторский медиапродукт:  Дидактический материал, разработанный в ПО  SMART Notebook 10 для интерактивной доски SMART Board.

Авторские комментарии: ЭОР (электронный образовательный ресурс) можно использовать для фронтальной работы со всем классом при совершенствовании вычислительных навыков и умений, а также для индивидуальной работы, в качестве тренажёра.  На уроке может использоваться как одна  игра, так и несколько.

Для удобства использования материала на слайде каждой игры в правом верхнем углу  находятся кнопки с методическими рекомендациями по проведению игры.

Рис. 1: кнопка с методическими рекомендациями по проведению игры.

Методические рекомендации по использованию дидактического материала

№	Страница	Описания и пояснения
1		Титульный слайд Общая информация о материале.
2		Информация об авторе
3		Содержание Выбор игры.
4		Тема: соотношение числа и цифры. Задание: Детям необходимо сосчитать предметы и записать их количество цифрой. Для этого используется инструмент доски «перо».
5		Тема: соотношение числа и цифры. Задание: Дети должны сосчитать предметы, найти цифру, соответствующую количеству предметов и соединить их стрелочкой. Для этого используется инструмент доски «перо» или «линии».
6		Тема: подготовкой к введению темы «Деление на равные части». Задание:Детям необходимо разложить рыбу в корзины, так, чтобы в каждой корзине было одинаковое количество рыбы. Для выполнения этого задания используется способ «перетаскивание».
7		Тема: повторение знаний по теме «Слагаемые и сумма». Задание: Необходимо вставить нужные числа в пустые клеточки. Проверка: нажмите на серую клеточку, и на ее месте появится необходимое число.
8		Тема: решение примеров на сложение и вычитание без перехода через разряд. Задание: Помогите Принцессе и Трубадуру убежать от сыщика. Для этого необходимо решить примеры на сложение и вычитание. Проверка: наведите «волшебную лупу» на место ответа в примере и увидите правильный ответ.
9		Тема: сравнение двузначных чисел. Задание: Помогите трем веселым поросятам построить крепкий и надежный домик. Расставьте между числами знаки >, < или равно. Проверка: необходимо выдвинуть ширму, находящуюся справа от примеров и появится правильная расстановка знаков.
10		Тема: сложение и вычитание круглых десятков. Задание: помогите Колобку убежать от Лисы. Проверка: протащите пример через «волшебную трубу» и поместите его на синий фон. Там появится пример вместе с правильным ответом.
11		Тема: решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10.        Задание 1:Нажмите на кубик, он начнет вращаться и остановившись, покажет пример, который надо будет решить. Тема: решение примеров на сложение и вычитание в пределах 100.      Задание 2: Нажмите на кубик, он начнет вращаться и остановившись, покажет двузначное число. Необходимо составить пример, ответом, которого будет данное число.
12		Тема: решение примеров на сложение и вычитание без перехода через разряд. Задание: Решите пример и нажмите на воздушный шарик, он лопнет и появится правильный ответ. Когда вся цепочка примеров будет решена, появится веселый Винни-Пух,  и споет свою песенку.
13		Тема: решение уравнений.      Задание: Помогите Незнайке решить уравнения. Проверка: нажмите на табличку с уравнением и она перевернется, показав правильный ответ.
14		Тема: повторение таблицы умножения. Задание: Помогите Козленку и его друзьям переплыть речку на кораблике. Для этого необходимо открывать по очереди таблички с примерами и ответами. Если открытый пример совпадет с открытым ответом, то обе таблички пропадут.
15		Тема: сложение и вычитание в пределах 100. Задание: Помогите Ивану Царевичу добраться до Лягушки Царевны. Для этого ему надо попасть в мишени, на которых записаны ответы, а стрелы – это примеры. Распределите примеры по мишеням с соответствующими ответами. Проверка: если пример выбран верно он пропадет, а если ошибка – он закрутится и встанет на свое место.
16		Тема: увеличение числа на несколько единиц. Задание: Ребята из спортивной секции решили поиграть в футбол. Перелистывая странички табло, увеличивайте или уменьшайте числа записанные внизу. Выигрывает та команда, которая даст больше правильных ответов.
17		Тема: сложение и вычитание в пределах 20. Задание: жанглируем мячиками вместе с клоуном. Чтобы мячики не раскатились, надо правильно решить примеры. Проверка: выдвинуть пример из-за мячика или отодвинуть его вместе с мячиком.
18		Тема: сложение и вычитание в пределах 10. Задание: Маша пришла в школу учится считать. Помогите Маше правильно решить примеры на сложение и вычитание. Прочитайте пример и выберите правильный ответ. Проверка: Если ответ верный, рядом с ним появится зеленая галочка, если нет – красный крестик.
19		Задание: помогите доктору Айболиту вылечить больного зайчика. Для этого надо решить анаграммы. Нажав на кнопку «Clue» появится задание к данной диаграмме.
20		Тема: многозначные числа. Задание: помогите Красной Шапочке добраться до дома своей бабушки. Для этого правильно распределите числа по столбикам. Проверка: после завершения задания нажмите на кнопку «Check». Если ответ верный рядом с ним появится зеленая галочка, если нет – красный крестик. Можно нажать на кнопку «Solve» и все примеры распределятся по своим местам.
21		Тема: нумерация чисел первого десятка. Задание: помогите падчерице собрать подснежники. Для этого надо правильно написать все цифры. Нажмите на цифру, посмотрите,  как она пишется, и повторите ее написание в своей тетради.
22		Тема: сложение и вычитание в пределах 20. Задание: Смешарики решили устроить соревнования по устному счету. Каждая команда решает цепочку примеров на время. Чья команда быстрее и правильнее решит примеры, та и победит. Проверка: отодвинь цветок и увидишь правильный ответ.
23		Тема: соотношение числа и цифры. Задание: помогите Буратино выполнить задание. На экране появляются разные предметы. Остановив изображения щелчком, определите количество предметов и нажмите на соответствующую клавишу. Проверка: верный ответ – зеленая галочка, неправильный ответ – красный крестик.
24		Тема: сложение и вычитание в пределах 10. Задание: помогите черепахе Тортилле передать золотой ключик Буратино. Для этого необходимо правильно решить примеры на сложение и вычитание. Проверка: передвинь примеры на желтый фон и увидишь правильный ответ.
25		Тема: таблица умножения и деления. Задание: Мальвина и Пьеро спешат на встречу с Буратино на Поле Чудес. На барабане крутится стрелка и останавливается напротив примера. Решите примеры правильно.
26		Тема: сложение и вычитание в пределах 10. Задание: Аленушку с братцем догоняют гуси-лебеди. Помогите им спрятаться. Для этого надо правильно найти ответ к каждому примеру. Расставьте примеры рядом с ответами. Проверка: нажмите на кнопку «проверка».
27		Тема: таблица умножения и деления. Задание: помоги Дюймовочке уплыть от лягушки. Для этого надо правильно решить примеры, которые лягушка будет задавать. Проверка: нажав один раз на лягушку -  появится пример, нажав еще раз  - появится ответ этого примера.
28		Тема: сложение и вычитание в пределах 20. Задание: помогите Машеньке сосчитать яблоки. В этом вам поможет «волшебный калькулятор».
29		Библиография.

IV.Заключение

В настоящее время уже никто не может себе представить современный процесс обучения без новых информационных технологий, которые делают его доступнее, интереснее, увлекательнее. В своей работе я попыталась представить дидактические игры для урока математики  с использованием интерактивного оборудования. Хочется отметить, что на таких уроках обучающиеся  более активные и заинтересованные. Информация становится для них доступной и понятной, что улучшает атмосферу взаимопонимания в классе и способствует достижению главной цели – получение знаний.

Наглядность интерактивной доски – это ценный способ сосредоточить и удержать внимание обучающихся, а дидактические игры позволяют индивидуализировать работу на уроке, давать задания, посильные каждому ребёнку, позволяя максимально развивать способности каждого. В играх, особенно коллективных, формируются и качества личности детей. Они учатся учитывать интересы своих товарищей, сдерживать свои желания, развивается чувство ответственности, воспитываются воля и характер.

         Игровые задания развивают у детей смекалку, находчивость, сообразительность. Многие из них требуют умения построить высказывание, суждение, умозаключение; требуют не только умственных, но и волевых усилий — организованности, выдержки, умения соблюдать правила игры, подчинять свои интересы интересам коллектива.

В моем  опыте дидактическая игра играет далеко не последнюю роль. С ее помощью я легко объясняю учебный материал ученикам, мы закрепляем полученные знания, обобщаем и систематизируем их.

Но нужно помнить, что использование дидактических материалов с помощью интерактивной доски приносит хорошие результаты, только тогда, когда оно полностью соответствуют целям и задачам урока. И  конечно же, когда в этом активное участие принимают все дети.

Я буду рада,  если опыт моей   работы  будет полезным коллегам.

           V. Библиография

1.           Беспалько В.П. Образование с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). – М., 2002.

2.                 Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Использование мультимедиа-технологий в общем среднем образовании. http://humarities.edu.ru/db/msg/80306

3.                 Захарова  И.Г. Информационные технологии в образовании. -  М., 2005. Информатика в школе. №32 – М., 2009.

4.                 Кушнерук Е.Н. Занимательность на уроках математики в начальных классах. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005.

5.                 Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

6.                 Мартиросян Л.П. Реализация возможностей информационных технологий в процессе преподавания математики.// Информатика и  образование, №12.  - М.,2002.

7.                 Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. – М., 1989.

8.                 Матросов В.Л., Жданов С.А. Информационные технологии в подготовке будущего учителя / Проблемы информатизации высшей школы. №1-2, - М., 1998.

9.           Новиков М.А. Дидактические игры на уроках математики. СПб: Питер, 2005.

10.            Полат Е.С. Современные  педагогические и информационные  технологии в системе   образования. -  М., 2007.

11.            Рыбьякова О. В. Формы использования компьютера. Волгоград. Учитель. 2008г

12.            Смирнов А.В. Технические средства в обучении и воспитании детей. – М., 2005.

13.            Смолянинова О.Г. Теоретические основы и методика использования мультимедиа в образовании: Монография. -  Красноярск, 2002.

14.            ..http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_02/393.html

15.            Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" http://mon.gov.ru/press/news/5233/

Приложение