Дифференциация звуков «Н» - «Нь» на материале лексической темы «Перелётные птицы».

Пояснительная записка

Направление, в котором представлена работа: "Начальные классы".

Предмет: Развивающие занятия для учащихся имеющих трудности в обучении.

Тема занятия: Дифференциация звуков «Н» - «Нь» на материале лексической темы «Перелётные птицы».

Занятие проводилось с группой обучающихся 1 «Б» класса, имеющих трудности в обучении. Возраст обучающихся 6-8 лет. В группе 7 детей: 4 девочки и 3 мальчика.

У всех детей слабо развита мелкая моторика, когнитивные процессы, имеются фонетико-фонематические нарушения речи, общее недоразвитие речи, узкий кругозор, нарушение пространственно-временных представлений. Имеют низкую мотивацию к обучению.

Предложенное занятие разработано на основании авторской программы курса коррекционных занятий  по «Развитию сенсорной сферы детей» для 1-4 классов, Метиева Л. А., Удалова Э. Я. Развитие сенсорной сферы детей. Пособие для учителей спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида / Л. А. Метиева, Э. Я. Удалова - М.: Просвещение, 2009

Занятия проводятся 1 раза в неделю, продолжительность одного занятия 30-40 минут. Занятия проводятся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Курс рассчитан на 33 часа  в год.

Тип занятия: Урок открытия нового знания.

Формы работы: работа в парах, индивидуальная.

Цель: развитие когнитивных процессов и психомоторики, познавательно-речевое, социальное развитие детей, закрепление знаний о букве «Н», умение дифференцировать и различать мягкий и твёрдый звук в словах.

Задачи:

- Познакомиться с буквой и звуком «Н»

- Научить  детей  различать звуки «н» - «нь» в слогах, словах;

 - Формировать навык звукового анализа и синтеза;

 - Активизировать словарь по теме: «Перелётные птицы»;

- Накопление предметного словаря по теме «Перелётные птицы»;

 - Учить детей правильной формулировке характеристики изученного звука;

 - Развивать навык звукового анализа (определение наличия звука «н» в прямых и обратных слогах, в словах);

 - Развивать психические процессы.

Планируемые результаты развития интегрированных качеств:

Предметные: различают твёрдость и мягкость согласных звуков на слух; определяют функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге;

Познавательные: выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученными буквами; читать текст вслух;

- определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками, выполнять несложные логические действия (сравнение, классификация).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими, работать в паре.

Личностные: проявлять интерес к новому содержанию занятия, высказывают своё мнение, воспитание бережного отношения к природе.

Ход занятия

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
I. Организаци-онный момент.	Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на урок. Выполняют упражнение "Приветствие" - нужно встать, улыбнуться и нарисовать подбородком на груди улыбку, поводив головой из стороны в сторону. –Здравствуйте, ребята! - У нас сегодня в гостях Мудрый Ворон. Он рассказал мне, что, пролетая над лесом, не увидел ни одной птицы, опустели болота, не слышны птичьи голоса на озёрах и реках (смотрят картинку с изображением осеннего леса). - Как вы думаете, куда исчезли все птицы? Почему это произошло?	Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку. Высказывают предположения о том, куда могли исчезнуть все птицы.	Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)
2. Мотивация к учебной деятельности. Сообщение целей урока.	Подводит к формулированию темы занятия детьми.  - Какое время года изображено на картинке? - Как вы думаете, куда исчезли птицы? - Почему птицы улетели в тёплые края?  И как называют таких птиц? - Как называют птиц, которые остаются зимовать? - Мудрый Ворон спрашивает, а знакомы ли вы с птицами, всех ли птиц, которые улетают на юг, вы знаете? Какова же тема нашего занятия?	Вспоминают и называют признаки осени. - Высказывают догадку о том, что многие птицы улетели в тёплые края. Улетают перелетные птицы, остаются зимующие. Самостоятельно определяют тему занятия, определяют цели.	Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)
3. Актуализация знаний	Детям предлагается поработать с мультимедийной презентацией. На картинку с изображением леса, болота, реки, озера выкладываются картинки с изображением перелётных птиц (например: чайки на  картинку с изображением реки; утки, гуси – на картинку с изображением озера и т.д.)        Уточняем названия птиц и доказываем с детьми, что эти птицы перелётные.  - Игра на развитие внимания: «Кто улетел в тёплые края?» - В расселине старого дуба Ворон увидел конверт и принёс его нам в школу. Хотите посмотреть, что в конверте? Из конверта дефектолог достаёт символ звука «н».	- По очереди выходят к доске выбирают только перелётных птиц и «расселяют» их. Дети закрывают глаза, одна картинка с изображением птицы убирается.    Дети определяют, кого нет, правильно употребив окончания существительных в родительном падеже. Рассматриваем звук «н», даём полную характеристику звуку (согласный, твёрдый, звонкий). Произносим звук тихо, громко, поём и пр.	Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД) Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД)
4. Пальчиковая гимнастика	Мы повесили кормушки, В них насыпали зерно. Для голодных птиц зимою Очень вкусное оно. Прилетайте к нам, синицы, Голубь, клест и воробей! И, конечно, ждем мы в гости Красногрудых снегирей.	Дети имитируют движения. Имитируют движения. Загибают по очереди пальцы, перечисляя птиц.
5. Работа по теме урока	- Кроме буквы, в конверте, который принес Ворон есть еще задания. Детям раздаются прописи с буквой «Н». Сначала букву складывают из счетных палочек, затем лепят из пластилина а уже потом пишут в прописи. Дефектолог показывает как правильно ее писать. Пишут вместе в воздухе. Работают с раскраской, где надо раскрасить только буквы «Н».	Пишут букву «Н» в прописи. Те, у кого не получается сразу, работают с тренажером. Работают с раскраской	Анализируют написанные буквы в соответствии с эталоном (регулятивные УУД)
6.Физминутка	Физкультминутка «Птицы» Лебеди летят, крыльями машут (Дети машут руками) Прогнулись над водой, качают головой  (Качают головой) Прямо и гордо умеют держаться  (Распрямляют спину) Очень бесшумно на воду садятся  (Садятся)	Выполняют вместе с учителем.
7. Работа по теме урока.	Детям предлагается вспомнить историю о Мудром Вороне. Чему он был удивлён, когда пролетал над лесом, болотом, прудом, рекой? Куда улетели птицы? Какой звук нашёл Ворон на перекрёстке лесных дорог? (Ответы детей)       - «Мы познакомились со звуком «н» (артикуляция звука ). У звука «н» есть «мягкая» парочка – звук «нь» (артикуляция звука и сравнительная характеристика). Но не все птицы улетели в тёплые края. Я предлагаю внимательно рассмотреть птиц. На каждой птичке картинка со звуками «н», «нь». Если твёрдый звук, птичка полетит в синее гнёздышко. Если звук – мягкий, в зеленое гнёздышко».   (Совместная деятельность дефектолога с детьми)            - «Вы знаете, что по одному птицы не улетают. Крупные птицы выстраиваются клином, во главе стаи летит вожак. Это самая старая, сильная, мудрая птица. Она знает путь. Мелкие птицы собираются в стайки или летят вереницей, караваном, т.е.  друг за другом. Но есть птицы, которые остаются. Зимой им холодно и голодно. Что нужно делать людям, чтобы птицам было легче перезимовать? - Накормите птиц, которые прилетели к вашей кормушке. Детям даётся изображение птиц с кормушкой. Надо из пластилина сделать зернышки и накормить птиц.	Работа с презентацией - Надо кормить птиц. Делать для них кормушки. - работа в парах	Учатся преобразовывать информацию (Познавательные УУД). Учатся оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД). Учатся работать вместе, договариваться, обсуждать (Коммуникативные УУД)
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке	- о чем мы сегодня говорили на занятии? - каких птиц называют зимующими? Перелётными? - Что принёс Ворон? - Какое задание для вас было самым лёгким? Самым трудным?	Ответы детей, самооценка своей деятельности на уроки.	Учатся проговаривать последовательность действий на уроке Формулируют полные ответы на вопросы. Высказывают предположения  (Регулятивные УУД). Учатся оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).      Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Формулируют собственное мнение. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы  (Личностные УУД).

                Для оценки эмоционального состояния ребёнка после занятия: