«Дистанционное обучение по
математике »
Дистанционное обучение — тип обучения, основанный на образовательном взаимодействии
удаленных друг от друга педагогов и учащихся, реализующемся с помощью
телекоммуникационных технологий и ресурсов сети Интернет.
Это модернизированное заочное обучение, плюс общение с
преподавателем через Интернет. В процессе обучения получаете учебные материалы
и задания на свой компьютер, выполняете тесты и контрольные работы и
отправляете их преподавателю. Вы знаете своего преподавателя, можете задавать
ему вопросы и своевременно получаете на них ответы.
Дистанцио́нное образова́ние — образование, которое полностью
или частично осуществляется с помощью компьютеров и телекоммуникационных
технологий и средств. Дистанционное образование осуществляется с преобладанием
в учебном процессе дистанционных образовательных технологий, форм, методов и
средств обучения, а также с использованием информации и образовательных
массивов сети Интернет.
Структура урока
дистанционного обучения математике
В федеральных
государственных образовательных стандартах второго поколения одной из главных
ролей отводится дистанционному образованию. Дистанционное образование – новая,
современная технология, которая позволяет сделать обучение более качественным и
доступным.
Создание
дистанционного обучения математике
актуально, имеет широкое практическое значение. В
случае пропуска занятия в школе по болезни или по другим уважительным причинам,
ученик может выйти в “Виртуальную школу” и изучить самостоятельно материал,
пропущенный на уроках, проверить свои знания в ходе выполнения тестовых работ
или заданий для закрепления. Если ученику нравится изучать математику, то он
может расширить свой кругозор, выполняя различные творческие задания, используя
дополнительный материал к урокам. Кроме того, данные разработки подходят для
коррекции знаний учащихся по математике (индивидуальные задания для устранения
пробелов в знаниях детей).
При
разработке урока я, как учитель, придерживаюсь следующей структуры урока: первый
этап урока является подготовительным – это устные упражнения, которые
способствуют развитию оперативной памяти, устойчивости внимания. Второй этап
урока посвящен работе над новой темой, тренировке, выработке основных навыков,
а также повторению ранее изученного. На последнем этапе урока подводится итог
урока.
В курсе есть уроки контроля знаний – контрольные работы. Ученик выполняет
их дома, сканирует записи в тетради и присылает файлы на проверку учителю.
Учитель проверяет его работу и пишет, какие ошибки были допущены, на что
обратить внимание ученику и выставляет оценку. На следующем уроке обязательно
проводится работа над ошибками, допущенными в ходе выполнения контрольной
работы, для того чтобы ребенок смог исправить ошибки, а учитель проанализировал
еще раз результат выполненной работы.
Такая структура
урока дистанционного обучения, по моему мнению, является наиболее оптимальной и
помогает ученику получить всю необходимую информацию по математике даже без
присутствия учителя.
Применение дистанционных образовательных
технологий при подготовке учащихся к итоговой аттестации по математике.
Обучение на расстоянии
издавна привлекало внимание, как педагогов, так и обучаемых. До недавнего
времени в нашей стране и за рубежом практиковалась заочная форма обучения, в
которой обучение в основном сводилось к обмену печатной
корреспонденцией, эпизодическим встречам обучаемых с преподавателями
во время зачетных и экзаменационных сессий. Проблема доступности
качественного образования особенно актуальна для России с ее огромными
территориями и сосредоточием научных центров в крупных городах. Эту проблему с
развитием компьютерных технологий, появлением сети Интернет уже успешно решает
дистанционное обучение - совокупность технологий, обеспечивающих доставку
обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие
обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление обучаемым
возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала.
По мнению Е.С. Полат
«дистанционное обучение – это специфичная форма обучения, поскольку она
предполагает основную опору на средства новых информационных и коммуникационных
технологий, мультимедийных средств, средств видеосвязи, иную форму
взаимодействия учителя и учащихся, учащихся между собой. Вместе с тем, как
любая форма обучения, любая система обучения она имеет тот же компонентный состав:
цели, обусловленные социальным заказом для всех форм обучения; содержание,
также во многом определенное действующими программами, стандартами для
конкретного типа учебного заведения, методы, организационные формы, средства
обучения. Любая форма обучения должна ориентироваться на
государственные стандарты образования. Вместе с тем, она может и должна
выходить за рамки базового образования, включая дополнительное образование и
все, что с этим связано».
Развитие образовательной
информационной среды, распространение дистанционных образовательных технологий
становятся в последние годы одним из эффективных инструментов решения задач
модернизации системы российского образования. Дистанционные образовательные
технологии — это технологии, реализуемые, в основном, с применением
информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на
расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и
преподавателя.
Практически используемые
дистанционные образовательные технологии представляют различные варианты и
сочетания: кейс-технологий, компьютерных сетевых технологий и
информационно-телекоммуникационных (спутниковых) технологий.
Сегодня можно выделить следующие
направления дистанционного обучения:
·
углубленное изучение тем, разделов
программы или курса;
·
ликвидация пробелов в знаниях,
умениях по определенным темам;
·
подготовка учащихся, студентов,
не имеющих возможности посещать учебное заведение в течение какого-то периода
времени;
·
дополнительное образование по
интересам;
·
подготовка к экзаменам.
Для того чтобы помочь
учащимся подготовиться к успешной сдаче экзаменов, можно использовать
дистанционное обучение. Дистанционное обучение может проводиться с
использованием различных схем, комбинирующих различные средства дистанционного
обучения. Сегодня наиболее популярными схемами проведения дистанционного
обучения являются:
·
дистанционное обучение с
использованием дистанционных курсов;
·
дистанционное обучение с
использованием тренажеров;
·
дистанционное обучение с
использованием вебинаров;
·
дистанционное обучение с
использованием видеоуроков;
·
полностью самостоятельное
дистанционное обучение с использованием электронных учебников.
Рассмотрим применение
дистанционного обучения с использованием тренажеров и дистанционных курсов
при подготовке к итоговой аттестации по математике.
В настоящее время
существует множество интернет-ресурсов, предназначенных для подготовки учащихся
к ЕГЭ и ГИА, но не все они качественные. Необходимо проводить тщательный отбор
тех сайтов, которые можно использовать самому учителю и рекомендовать для
учащихся. Очень важна, на мой взгляд, бесплатная возможность подготовки к
экзаменам по математике. Рассмотрим некоторые интернет-ресурсы.
1.
Открытый банк заданий ЕГЭ по
математике http://mathege.ru и Открытый банк заданий ГИА по математике http://mathgia.ru разработаны в соответствии с действующим федеральным
государственным образовательным стандартом по математике, действующими
учебниками и учебными пособиями. Задания, представленные на сайте,
соответствуют проекту перспективной демоверсии ГИА и ЕГЭ по математике,
разработанной ФИПИ. Эти сайты позволяют, в первую очередь, овладеть базовыми
математическими навыками всем учащимся, обеспечивают возможности получить
образование на необходимом уровне учащимся, планирующим продолжение образования
в сферах, предусматривающих использование математики. Здесь можно найти
отдельные задания, собранные в отдельные каталоги: по заданиям, по содержанию,
по умениям. Заданий очень много, что позволяет использовать эти сайты как
тренажеры. Предусмотрена возможность работать в on-line режиме. Также на сайте
есть раздел, содержащий диагностические и тренировочные работы.
2.
Система СтатГрад МИОО
http://statgrad.mioo.ru/sg12_13/index.htm. С помощью системы СтатГрад в текущем учебном году можно
получать тексты тренировочных и диагностических работ по математике для
выявления проблемных зон в подготовке учащихся, для подготовки к ЕГЭ, ГИА и
другим формам итогового и промежуточного контроля.
3.
Сайт http://uztest.ru является, по-моему мнению, одним из лучших для учителей
математики. Использую его постоянно при подготовке учащихся к ЕГЭ и ГИА. Работа
в дистанционном режиме очень удобна для учителя иучащихся. Задания, получаемые
через uztest.ru стараются выполнять все учащиеся независимо от уровня
подготовки. Сайт организован в виде виртуального кабинета учителя, в котором
размещены информационные ресурсы и интерактивные сервисы для подготовки и
проведения занятий по математике. Учитель в своем кабинете подготавливает тесты
и тренинги, учащиеся заходят в свой кабинет на сайте и выполняют эти задания,
причем для каждого ученика программа сайта создает уникальный вариант.
4.
Дистанционная обучающая
система для подготовки к экзаменам «РЕШУ ЕГЭ» http://решуегэ.рф (http://reshuege.ru) предлагает следующие возможности:
·
разработан классификатор
экзаменационных заданий, позволяющий последовательно повторять те или иные
небольшие темы и сразу же проверять свои знания по ним.
·
предоставляется возможность
включения в тренировочные варианты работ произвольного количества заданий
каждого экзаменационного типа.
·
предусмотрено прохождение
тестирования в формате ЕГЭ по одному из предустановленных в системе вариантов
или по индивидуальному случайно сгенерированному варианту.
·
система ведет статистику
изученных тем и решенных задач.
·
сообщается прогноз тестового
экзаменационного балла по стобалльной шкале.
5.
Одной из наиболее
распространенных в настоящий момент систем, позволяющих разрабатывать
собственные электронно-образовательные ресурсы, контрольные и тестовые
работы и даже образовательные курсы, является система Moodle. Система
ориентирована, прежде всего, на организацию взаимодействия между преподавателем
и учениками, подходит для организации традиционных дистанционных курсов, а также
для поддержки процесса очного обучения. Система Мооdle имеет развитую
архитектуру, что позволяет разработчикам курсов вводить новые элементы курса,
использовать различные системы оценок, создавать и использовать различные
тестовые задания, и при этом сохранять индивидуальный подход к каждому из
обучающихся, так как в системе предусмотрена обратная связь преподавателя с
учениками (как в виде форума, так и в виде чата). Одним из сайтов,
созданных на базе Moodle, материалы которого можно использовать при подготовке
к экзаменам, является http://uztest.com – дистанционные курсы UzTest.
На мой взгляд,
дистанционное обучение позволяет учащимся и студентам работать по
индивидуальным планам, имея при этом возможность консультаций со стороны
учителя, а также позволяет совершенствовать навыки использования современных
прогрессивных средств, а самое главное – осуществить подготовку к успешной
сдаче ЕГЭ и ГИА по математике.
Дистанционное обучение математике в условиях
введения ФГОС.
В настоящее время важным и перспективным
направлением развития системы образования является широкое внедрение методов
дистанционного обучения на основе использования современных педагогических
,перспективных информационных и телекоммуникационных технологий. Определим значение дистанционного обучения в контексте
федерального образовательного стандарта общего образования второго поколения.
При рассмотрении проекта ФГОС общего образования второго поколения в основе построения
содержания федерального государственного образовательного стандарта общего
образования лежит системно-деятельностный (компетентностный) подход. Отмечу, что дистанционное обучение как одна из
эффективных современных педагогических информационных образовательных
технологий, также как и ФГОС общего образования второго поколения,
ориентирована на компетентностный подход. Это можно представить в виде
следующей схемы: Качество дистанционного
обучения достигается за счет развития у обучаемых универсальных учебных
действий, личностных, метапредметных и предметных результатов образования.
Они включают в себя:
1)умения организовывать свою деятельность,
определять ее цели и задачи,
выбирать средства реализации цели и применять их
на практике, взаимодействовать в группе в достижении общих целей, оценивать
достигнутые результаты;
2) ключевые компетентности, имеющие
универсальное значение для различных видов деятельности (обобщенные способы
решения учебных задач; исследовательские, коммуникативные и информационные
умения), умение работать с разными источниками информации;
3)готовность к профессиональному выбору, умение ориентироваться в мире
профессий, в ситуации на рынке труда и в системе профессионального образования
с учетом собственных интересов и возможностей;
4)гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать
этическим нормам поведения в жизни, умение оценивать с позиций социальных норм
поступки (собственные и других людей).
5) личностные и метапредметные результаты
образования у учащихся при дистанционном обучении выявляются через систему
деятельности учителя – наставника (тьютора) и обучаемого (тьюторанта) с помощью
технологий системы дистанционного обучения. Они включают в себя различные
способы реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами,
представляющим систему форм, методов и средств обучения, обеспечивающую
наиболее эффективное достижение поставленных целей.
К формам системы дистанционного обучения можно отнести: лекции, семинары, лабораторные занятия,
контрольные работы, курсовые работы, зачеты, экзамены, консультации,
самостоятельная работа и др. Все они
имеют место с определенной спецификой, как в контактный, так и в неконтактный
периоды обучения. К методам и средствам относят: бумажные издания; сетевые
электронные учебные издания; компьютерные обучающие системы в гипертекстовом и
мультимедийном вариантах; аудио и видео учебно-информационные материалы;
лабораторные дистанционные практикумы (лабораторные практикумы удаленного доступа); тренажеры с удаленным доступом
(тренинговые учебно-тренировочные фирмы).
Технология дистанционного обучения
ориентирована на дидактическое применение научного знания, и направлена на
достижение высоких результатов в развитии личности обучаемого. Она предполагает управление процессом обучения, а это
включает в себя два взаимосвязанных процесса: организацию деятельности
обучаемого и контроль этой деятельности. Таким образом, можно говорить об эффективности развитии таких предметных
компетенций как:
1.знания о сущности и особенностях объектов и явлений действительности в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
2.понимание причинно-следственных, функциональных и иных связей и
взаимозависимостей предметов, их объективной значимости;
3.владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для получения дальнейшего
образования;
4.способность и умение на основе полученных навыков и знаний
ориентироваться в мире социальных, интеллектуальных, нравственных, эстетических
ценностей;
5.применение приобретенных умений,
навыков и знаний для решения
различных типичных жизненных ситуаций, а также
проблем, связанных с
выполнением человеком типичных социальных ролей
(член семьи,
работник, собственник, потребитель, избиратель).
Анализируя проект федерального
государственного образовательного стандарта общего образования второго
поколения, замечаю, что именно дистанционное обучение может сыграть особенную
роль в формирования у учащихся современных представлений об обобщенной
структуре личности и деятельности человека. А именно в таких сферах
деятельности человека как интеллектуальной, ценностно-этической, трудовой,
коммуникативной, эстетической. Такой вывод мы делаем благодаря тому, что ключевой
особенностью среды дистанционного обучения является цель максимально
способствовать удовлетворению и развитию образовательных потребностей ее
обучающихся.
Следует отметить, что инструментальным ядром ФГОС
выступает система оценки, выполняющее функции обратной связи и регулирования
системы образования. В контексте ФГОС система оценки призвана ориентировать
образовательный процесс на реализацию и достижение планируемых результатов
освоения учебных программ и программы формирования универсальных учебных
действий. В связи с этим, дистанционное обучения нельзя как лучше справиться с
данной задачей, имея на вооружении эффективные программы и современные
педагогические технологии.
Преподавание
математики в условиях реализации ФГОС основного общего образования
Цель:
развитие профессиональной компетенции учителей математики в сфере организации
образовательного процесса с учетом требований, предъявляемых к уровню
подготовки обучающихся в условиях реализации ФГОС основного общего образования.
Содержание
программы предусматривает изучение общепедагогических, социальных
дисциплин, дисциплин специализации и дисциплин по выбору:
·
государственная политика в области образования: Закон «Об
образовании в РФ»;
·
федеральный государственный образовательный стандарт как основа
построения современной модели среднего (полного) общего образования;
модернизация региональной системы образования;
·
современные образовательные технологии: формирование УУД через
реализацию проектно-исследовательской деятельности обучающихся; возможности
технологии развития критического мышления в формировании УУД обучающихся;
·
психолого-педагогическое сопровождение детей с особыми
образовательными потребностями: с ограниченными возможностями здоровья,
талантливых и одаренных, детей с девиантными формами поведения, детей-сирот и
детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;
·
проектирование образовательного процесса: методы организации
учебного процесса по математике на основе системно-деятельностного подхода;
планирование учебной деятельности на основе современных УМК по математике;
методика работы с одаренными детьми при подготовке школьников к олимпиаде;
деятельностный подход к применению ЭОР в образовательном процессе по
математике;
·
технология формирующего оценивания как средство развития
регулятивных УУД; методика решения заданий КИМов ГИА и ЕГЭ по математике;
портфолио как инструмент динамики образовательных достижений обучающихся
основной школы.
Методика
преподавания отдельных актуальных тем математики:
·
актуальные вопросы преподавания тем "Комбинаторика" и
"Теория вероятностей";
·
формирование математической компетенции обучающихся на примере
изложения темы "Задачи с параметрами";
·
актуальные вопросы содержания курса «Геометрия».
В
содержании программы предусмотрены следующие дисциплины по выбору:
-статистическая
обработка экспериментальных результатов методом малых выборок;
-математические
модели в физике;
-психолого-педагогические
особенности подготовки учителей математики в условиях введения ФГОС ООО.
Реализация
программы предусматривает проведение лекций, семинаров, тренингов и
деловых игр, круглых столов, практических занятий, стажировок, в ходе которых
организуются обсуждения и анализ учебных ситуаций, ознакомление с опытом
коллег, работа в малых группах и др. Предполагается дистанционное изучение
некоторых тем и разделов курса.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.