Доклад "Адаптированная основная образовательная программа для обучающихся с ЗПР (вариант 7.2)"

Доклад.

Министерство образования утвердило адаптированные федеральные образовательные программы для учащихся с особыми образовательными потребностями (ОВЗ) в начальной и основной школе.

Данные документы вступили в силу с 2 апреля 2023 года. Подобно другим федеральным программам, использование этих адаптированных образовательных программ требуется только при реализации аккредитованных учебных программ.

Адаптированная федеральная образовательная программа начального и основного общего образования для учащихся с особыми образовательными потребностями (ФАОП ОВЗ НОО и ООО) является неотъемлемой частью реализации государственного образовательного стандарта начального и общего образования для учащихся с ОВЗ(ограниченные возможности здоровья).

С 1 сентября наша школа утвердила Адаптированную образовательную программу начального и общего образования, составленную на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер  – 64101) (вариант 7.2), Федеральных адаптированных образовательных программ начального и  основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития (Приказ Минпросвещения России № 1023 и N 1025), Рабочих программ по предметам начального и основного общего образования ,  Программы воспитания, с учетом распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения.

Каждый вариант АОП ОУ состоит из:

• целевого,

• содержательного,

• организационного разделов.

Программы обучения включают ряд документов:

1)  учебный план (вариант 7.2),

2)  календарный учебный график,

3) рабочие программы учебных предметов,

4) курсов дисциплин внеурочной деятельности,

5)  рабочую программу воспитания,

6) план коррекционной работы

Содержание и планируемые результаты в разработанной образовательной организации АООП НОО и ООО для обучающихся с ЗПР не ниже содержания и планируемых результатов в соответствующих разделах ФАОП НОО и ООО для обучающихся с ЗПР. Это одно из основных требований, регламентирующих работу образовательной организации. Следующее требование – это обеспечение преемственности начального и основного  общего образования.

I.                   Целевой раздел:

1. Целями реализации  АОП  ОУ  для обучающихся с ЗПР являются:

- организация учебного процесса для обучающихся с ЗПР с учетом целей, содержания и планируемых результатов основного общего образования, отраженных в ФГОС ООО;

- создание условий для становления и формирования личности обучающегося;

- организация деятельности педагогических работников образовательной организации по созданию индивидуальных программ и учебных планов для обучающихся с ЗПР.

Достижение поставленных целей реализации АОП НОО и  ООО для обучающихся с ЗПР предусматривает решение следующих основных задач:

формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к социальному самоопределению;

обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

обеспечение преемственности начального общего, основного общего и среднего общего образования;

достижение планируемых результатов освоения АОП НОО и ООО обучающимися с ЗПР;

обеспечение доступности получения качественного  образования;

установление требований к воспитанию обучающихся с ЗПР как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного и социализирующего потенциала образовательной организации, инклюзивного подхода в образовании, обеспечению индивидуализированного психологопедагогического сопровождения каждого обучающегося с ЗПР на уровне основного общего образования;

выявление и развитие способностей обучающихся с ЗПР, их интересов посредством включения их во внеурочную  деятельность  включения в общественно полезную деятельность, в том числе с использованием возможностей образовательных организаций дополнительного образования;

участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации;

создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

АОП ОУ  для обучающихся с ЗПР учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся с задержкой психического развития, о которых говорила педагог-психолог нашей школы Шульц Елена Владимировна.

2. Планируемые результаты освоения АОП:

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обучающимися с задержкой психического развития АОП НОО и ООО для обучающихся с ЗПР (вариант 7.2) соответствуют ФГОС ООО с учетом их особых образовательных потребностей.

Планируемые результаты освоения обучающимися с ЗПР АООП НОО и ООО дополняются результатами освоения ПКР( программы коррекционного развития):

Общая характеристика АОП ОУ НОО (вариант 7.2).

ФАОП НОО, вариант 7.2, предполагает, что обучающийся с ЗПР получает образование, сопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения обучения с образованием обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в пролонгированные сроки обучения.

ФАОП НОО (вариант 7.2) предусматривает обеспечение коррекционной направленности всего образовательного процесса при его особой организации: пролонгированные сроки обучения, проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий, особое структурирование содержание обучения на основе усиления внимания к формированию социальной компетенции.

Сроки получения начального общего образования составляют 5 лет.

Неспособность обучающегося с ЗПР полноценно освоить отдельный предмет в структуре ФАОП НОО (вариант 7.2) не должна служить препятствием для продолжения освоения данного варианта программы. При возникновении трудностей в освоении обучающимся с ЗПР содержания ФАОП НОО (вариант 7.2) специалисты, осуществляющие психолого-педагогическое сопровождение, должны оперативно дополнить структуру программы коррекционной работы соответствующим направлением работы.

Текущая, промежуточная и итоговая аттестация на уровне начального общего образования  проводится с учетом возможных специфических трудностей обучающегося с ЗПР. Вывод об успешности овладения содержанием образовательной программы  делается на основании положительной индивидуальной динамики.

ФАОП НОО (вариант 7.2) адресована обучающимся с ЗПР, которые характеризуются уровнем развития несколько ниже возрастной нормы, отставание может проявляться в целом или локально в отдельных функциях (замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности).

Обучаемость удовлетворительная, но часто избирательная и неустойчивая, зависящая от уровня сложности деятельности, а также от  эмоционального состояния. Возможна неадаптивность поведения, связанная как с недостаточным пониманием социальных норм, так и с нарушением эмоциональной регуляции, гиперактивностью.

Для наших обучающихся с ЗПР, осваивающих АООП НОО (вариант 7.2), характерны следующие специфические образовательные потребности:

гибкое варьирование организации процесса обучения путем расширения или сокращения содержания отдельных предметных областей, изменения количества учебных часов и использования соответствующих методик и технологий;

упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;

организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков обучающимися с ЗПР ("пошаговом" предъявлении материала, дозированной помощи взрослого, использовании специальных методов, приемов и средств, способствующих как общему развитию обучающегося, так и компенсации индивидуальных недостатков развития);

наглядно-действенный характер содержания образования;

развитие познавательной деятельности обучающихся с ЗПР как основы компенсации, коррекции и профилактики нарушений;

обеспечение непрерывного контроля за становлением учебно-познавательной деятельности обучающегося, продолжающегося до достижения уровня, позволяющего справляться с учебными заданиями самостоятельно;

постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых знаний, в закреплении и совершенствовании освоенных умений;

специальное обучение "переносу" сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;

необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;

постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение интереса к себе, окружающему предметному и социальному миру;

использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;

специальная психокоррекционная помощь,

обеспечение взаимодействия семьи и образовательного учреждения (организация сотрудничества с родителями (законными представителями), активизация ресурсов семьи для формирования социально активной позиции, нравственных и общекультурных ценностей).

Показатель динамики образовательных достижений - один из основных показателей в оценке достижений обучающихся с ЗПР. На основе выявления характера динамики образовательных достижений обучающихся можно оценивать эффективность учебного процесса, работы учителя или образовательного учреждения, системы образования в целом.

Оценку результатов начинаем  со 2-го класса, то есть в тот период, когда у обучающихся уже сформированы некоторые начальные навыки чтения, письма и счета. Кроме того, сама учебная деятельность становится привычной для обучающихся.

Во время обучения на первом и втором годах обучения используем только качественную оценку. На этом этапе обучения центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность ее осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определенной долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками.

Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по содержанию знания и умения выполняют  коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определенную роль в становлении личности обучающегося и овладении им социальным опытом.

Оценка достижения обучающимися 2-4 классов предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

Для наших ребят очень важны привычная обстановка в классе (присутствие своего учителя, наличие привычных для обучающихся  наглядных схем, шаблонов общего хода выполнения заданий);

присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;

адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР:

упрощение формулировок, пошаговость выполнения задания;

адаптирование, при необходимости, текста задания с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР (более крупный шрифт, четкое отграничение одного задания от другого; упрощение формулировок задания по грамматическому и семантическому оформлению:

одобрение, эмоциональная поддержка,

привлечение внимания, концентрирование на выполнении работы, напоминание о необходимости повторения материала;

увеличение времени на выполнение заданий;

организация короткого перерыва (10 - 15 минут) при нарастании в поведении обучающегося проявлений утомления, истощения;

II.      Содержательный раздел АОП НОО и ООО для обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7/2)

Программы по предметам   включают пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения предметов, характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися с ЗПР; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов и к структуре тематического планирования. Содержание обучения по предметам соответствует единому содержанию, данному в ФАОП.

При реализации обязательной части образовательной ФАОП НОО применяются  федеральные рабочие программы по учебным предметам:

—  Русский язык,

—  Литературное чтение,

—  Окружающий мир.

На уровне ООО при реализации любого варианта ФАОП применяются федеральные рабочие программы

по русскому языку,

литературе,

истории,

обществознанию,

географии

ОБЖ.

III. Школьный  учебный план:

фиксирует максимальный объем учебной нагрузки обучающихся с ЗПР;

определяет (регламентирует) перечень учебных предметов, курсов и время, отводимое на их освоение и организацию;

распределяет учебные предметы, курсы, модули по классам и учебным годам., что соответствует учебному плану ФГОС(вариант7.2)

В начальной школе мы используем учебники «Школа России», что является для наших обучающихся наиболее усваеваемым.

Так как наш семинар посвящен теме "«Коррекционная направленность обучения детей с задержкой психического развития», хотелось бы уделить внимание программе коррекционной работе в ОУ.

Программа коррекционной работы.

     Программа коррекционной работы в соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ направлена на создание системы комплексной помощи обучающимся с ЗПР в освоении АООП НОО, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

Программа коррекционной работы обеспечивает:

выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;

создание адекватных условий для реализации особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;

осуществление индивидуально-ориентированного психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ЗПР с учетом их особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями ПМПК);

разработку и реализацию индивидуальных учебных планов, организацию индивидуальных и групповых коррекционных занятий для обучающихся с ЗПР с учетом индивидуальных и типологических особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей;

оказание помощи в освоении обучающимися с ЗПР АООП НОО возможность развития коммуникации, социальных и бытовых навыков, адекватного учебного поведения, взаимодействия со взрослыми и обучающимися, формированию представлений об окружающем мире и собственных возможностях;

оказание родителям (законным представителям) обучающихся с ЗПР консультативной и методической помощи по социальным, правовым и другим вопросам.

Коррекционной работы содержит следующие виды:

Мы планируем  коррекционные занятия, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР и освоение ими АООП НОО;

 Обеспечиваем систему комплексного психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ЗПР , включающего: психолого-педагогическое обследование , мониторинг динамики развития обучающихся и их успешности в освоении АООП НОО; корректировку коррекционных мероприятий;

реализацию коррекционных мероприятий педагогических работников, специалистов в области коррекционной педагогики и психологии, логопедии, медицинского сопровождения.

Сотрудничество с семьей (законными представителями)

Коррекционная работа с обучающимися с ЗПР осуществляется в ходе всего учебно-образовательного процесса:

На уроках - индивидуальный и дифференцированный подход, несколько сниженный темп обучения, структурная упрощенность содержания, повторность в обучении, активность и сознательность в обучении.

В рамках внеурочной деятельности в форме специально организованных индивидуальных и групповых занятий (психокоррекционные и логопедические занятия, занятия ритмикой (см в план )

Начинается наша работа с диагностической работы: психолого-педагогического обследования с целью выявления их особых образовательных потребностей: развития познавательной сферы, специфических трудностей в овладении содержанием образования и потенциальных возможностей; развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей; определения социальной ситуации развития и условий семейного воспитания обучающегося. На данный момент началась работа с первоклассниками (адаптация), затем адаптация учащихся 5 класса к обучению в старших классах.

Большую роль играет деятельность педагогического консилиума,  консультативная работа  со специалистами , работающими  с детьми, их семей ; информационно-просветительская работа на тематических педсоветах.

Когда возникают трудности в освоении обучающимся с ЗПР содержания Адаптированной образовательной программы начального и основного образования  педагогические работники, осуществляющие психолого-педагогическое сопровождение, учителя предметники оперативно реагируют, сообща выбирают разные виды коррекционной работы . В случае нарастания значительных стойких затруднений в обучении  обучающийся с ЗПР направляется на комплексное обследование в ПМПК с целью выработки рекомендаций по его дальнейшему обучению. У нас работают педагоги-психологи, педагоги-логопеды (на из занятиях вы присутствовали) социальный педагог, педагог дополнительного образования.

"Коррекционно-развивающие занятия (логопедические и психокоррекционные)"проводятся в группах, индивидуально, Имеют программы, расписание занятий.

Т.О. Вся коррекционная работа проводится педагогами-психологами, учителями-логопедами, социальными педагогами, специалистом по адаптивной физической культуре, а также педагогическими работниками (в том числе учителями-предметниками), имеющими специальную подготовку в области образования детей с ЗПР  в соответствии с рекомендациями ПМПК, ППк для преодоления (ослабления) недостатков в психическом развитии, успешной школьной и социальной адаптации, результативного освоения адаптированной образовательной программы основного общего образования.

    Уровень квалификации работников образовательной организации для каждой занимаемой должности  соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей должности.

     Кабинеты специалистов оснащены необходимым оборудованием, диагностическими комплектами, коррекционно-развивающими и дидактическими средствами обучения и воспитания обучающихся с ЗПР.

Усилиями всего педагогического коллектива, под руководством нашего директора Валишиной Р. Х. ведется большая работа. Хочется сказать, что наши выпускники по завершению образования успешно сдают выпускные экзамены, поступают в учебные заведения, находят свою нишу во взрослой жизни.