Доклад для пед.совета по теме "Адаптация в 1 классе. Мой опыт"

Доклад на тему: «Адаптация в 1 классе. Мой опыт».

Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социальном плане, так и в физиологическом. Это не только новые условия жизни и деятельности маленького человека – это новые контакты, новые отношения, новые обязанности.

В сентябре этого года я приняла новых учеников. Это мой первый опыт работы с первым классом. У меня было много вопросов и волнений,  по поводу того, как построить свою деятельность, с чего начать?

Главную задачу, которую я поставила перед собой, – это научить детей быть вместе, не выделяя никого. Каждый урок  я старалась проводить так, чтобы в нем участвовали все дети из класса.

В моём классе 30 учащихся, из них 14 девочек и 16 мальчиков. В классе имеются 2 ребенка обучающиеся по программе инклюзивного образования. Это ученик 1 и  ученик 2. У ученика 1 выраженная ЗПР с поведенческими нарушениями  и на данный момент он обучается на дому. У ученика 2  ОНР 3 уровня и легкая дизартрия, он обучается вместе с другими учащимися. Но не смотря на свою особенность ученик 2 активно участвует в уроке, отвечает и выполняет задания на уровне с другими детьми. Трудности испытывает лишь в устных ответах, поэтому ему дается на ответы чуть больше времени, либо спрашиваю его индивидуально пока другие учащиеся выполняют самостоятельные задания.

Наиболее подготовлеными и адаптированными  являются:учениик 3, ученик 4 , ученик 5,ученик 6. Данные дети имеют уже хорошую базу знаний, хорошо читают, считают и пишут под диктовку.

Особого внимания со стороны учителя требуют первые дни пребывания детей в школе. Необходимо помнить, что такие качества отдельных детей, как невнимательность, неусидчивость, быстрая отвлекаемость, неумение управлять своим поведением (а таких ребят в классе много), связаны с особенностями их психики, поэтому важно не делать детям резких замечаний, не одергивать их, стараться фиксировать внимание на положительных проявлениях ребенка.

В период адаптации учителю  необходимо быть сдержанным, спокойным, подчеркивать достоинства и успехи детей, помочь наладить отношения ученикам  со сверстниками.

В первые дни для знакомства учащихся  я использовала игру «Будь внимательным». Учащимся давалась минутка чтобы рассмотреть друг друга. А дальшле, чтобы проверить их  наблюдательность — дети закрывали глаза, а учитель задавал вопросы.

 — У кого сосед по парте со светлыми волосами? Поднимите руку (с закрытыми глазами).

— Откройте глаза и проверьте себя. Опять закройте глаза.

— У кого сосед с тёмными глазами? Поднимите руку.  (далее учитель задает различные вопросы, в данном направление.

Предагаю и вам попробовать данную игру. (Вопросы для коллег, присудствующих на пед.совете)

·         У кого сосед с голубыми глазами?

·         У кого сосед носит часы?

·         Чей сосед сейчас в брюках?

·         У кого сосед с темным цветом волос?

·        Поднимите руку, если имя вашего соседа начинается на А?

Хорошо, на этом мы закончим игру, теперь вы знаете своих коллег немного лучше. Если желающие поделиться своими впечатлениями о данной   игре?

Для того, чтобы научить детей вовремя и правильно гоовиться к началу уроку, при этом не давить на них этим правилом. Я использовала игру «Готов к уроку». Детям предлагается  потренироваться в  выполнении  это правила. Когда учитель говорит: «Перемена» — дети свободны и могут свободно передвигаться по классу, а потом звенит колокольчиком:  «Звонок!» — дети должны встать у своих парт.  Игра проводится 2 — 3 раза.

Аналогичная игра «Урок окончен» проводилась в конце урока, для того, чтобы дети понимали, после каких действий они могут быть свободны.

С целью профилактики утомления, нарушения осанки на уроке провожу динамические паузы и гимнастику для глаз при обучении письму, чтению, математики. А также слежу за осанкой. На каждом уроке письма и математики проговариваются правила посадки: расстояние от груди до стола, расстояние от глаз до тетради, спина прямая.

Игра – эффективный метод обучения на любом уроке. В процессе игр школьники узнают новое, рассказывают, читают, беседуют, то есть учатся.

Очень важно и актуально включать игру в учебный процесс, а не запрещать  и не исключать её из жизни первоклассника. Ролевые игры и игры с правилами, также как и учебная деятельность, дают результаты, развивают самооценку, самоконтроль и самостоятельность. Игры с правилами должны присутствовать на каждом уроке. Дидактические игры всегда имеют учебную задачу, которую нужно решать. Ролевые игры важны для формирования произвольного поведения, воображения, творчества ученика, так необходимого ему для обучения.

Учитель должен знать, что многие дети в этом возрасте могут выполнять задания только с помощью взрослого, который подсказывает последовательность действий. Это не является отрицательной характеристикой ученика, а отражает возрастные и индивидуальные особенности и уровень «школьной зрелости». В помощь таким детям я активно использовала интерактивную доску, на каторой транслировались все задания из прописей, учебников  и дополнительные задания и игры.Что помогало учащимся всегда быть в курсе того, что происходит на уроке и какие задания выполняются.

Первый месяц  дети в классе сидели  по стандартной рассадке , т.е. по 2 человека за партой. Со второго месяца обучения мной было принято решение, рассадить детей по группам по 4 человека. В группах дети были распределены по принципу 2 более адаптированных ученика и 2 менее адаптированных и нуждающихся в помощи.

За месяц работы в группах я начала обращать внимание на то, что на уроках ученики по своей инициативе стали помогать друг другу, выручать, если забывали предметы для занятий или школьные пренадлежности, не понимали задания. Для развития самостоятельности и активности детей  важно положительно оценивать каждый удавшийся шаг ребёнка, попытку (даже неудачную) самостоятельно найти ответ на вопрос. Очень полезно давать детям творческие учебные задания. Пусть при этом дети спорят, рассуждают, ошибаются, вместе с учителем находят правильное решение.

Исходя из личных наблюдений, а также из отзывов родителей, могу сказать, что моя работа по сплочению коллектива первого класса приносит свои плоды: теперь ребята не ходят разрозненно, а разбиваются на группы по интересам и проводят перемены за обсуждением чего-то интересного, стороят совместные планы на проведения времени после уроков, называют по имени своих одноклассников, поздравляли друг друга с днями рождения и праздниками. Они используют местоимение «мы», то есть у них сформировалось осознание себя как коллектива «1А класс». Они с радостью воспринимают и активно участвуют в мероприятиях, которые я им предлагаю.

Подводя итоги, хочу сказать, что коллектив стал более сплоченный. К концу первой четверти почти все учащиеся первого класса завершили период адаптации и стали учениками. За период обучения дети привыкли к школьному режиму. Умеют доставать из портфеля нужные для урока принадлежности, стараются давать полный ответ на поставленный вопрос, начинать свой ответ словами "я думаю", "по- моему мнению", "я считаю", если хотят что - то спросить - поднимают руку, а не кричат с места.

Помимо них менее подготовлеными и адаптированными были: Хамзина Диана, Коркуть Давид, Үшкенпір Саян, Хампиева Айлин, Мезякова Сафия, Савин Владислав.