Доклад " Формирование ценностных ориентаций младших школьников на уроках математики."

Формирование ценностных ориентаций младших школьников

на уроках математики

                                                                                    Э.В.Борисенко, учитель начальных классов

                                                                                   Кокуйской СОШ №1 Сретенского района

       Актуальность проблемы воспитания ценностных ориентаций младшего школьника, его нравственного облика продиктована социальными запросами, предъявляемыми к современной школе, необходимостью приобщения детей к системе общечеловеческих ценностей, формирования у них патриотизма, национального самосознания. Эта проблема сегодня не является до конца решенной; имеется широкий круг вопросов, нуждающихся в дополнительной разработке.

       В отечественной психологии и педагогике данной проблемой занимались такие ученые, как А.В.Кирьяков, В.Г.Алексеева, С.С.Бубнов, Н.И. Непомнящих и др. Они рассматривают ценностные ориентации как систему личностных установок по отношению  к существующему в обществе материальному и духовному потенциалу. В современном российском образовании выделяется следующая  система ценностей: ценность Бытия; Жизни; активной жизнедеятельности; ценность личного и национального Достоинства в таких его проявлениях, как честь, самостоятельность, жизненная и профессиональная компетентность, любовь к Родине, чувство общности; ценность  чувства ответственности перед собой и другими.

         Младший школьный возраст является периодом, способствующим формированию будущей личности. Представления о себе, отношение к себе, своему «я», личностное приятие таких ценностей, как отчий дом, семья, отчизна, родной край, родной язык, нация - это базисное основание личности младшего  школьника, его  ценностных  ориентаций. 

         Необходимость формирование ценностных ориентаций младших школьников не вызывает сомнения, но в тоже время эта задача и сегодня остается не до конца   решенной. Выявленное противоречие позволяет сделать вывод о том, что тема «Формирование ценностных ориентаций младших школьников» на данном этапе развития современного образования весьма актуальна. Вне всякого сомнения, приоритет в воспитании будущего гражданина, патриота своей Родины принадлежит учебным дисциплинам гуманитарного цикла. Однако, на наш взгляд, определенный вклад в воспитание нравственных ценностей младшего школьника может внести и математика при определенной корректировке её содержания.

            Проведенный анализ теоретических источников, изучение опыта передовых учителей, анализ собственного опыта показали: в современной школе  на уроках математики проводится определенная работа по формированию ценностных ориентиров младших школьников, но эта работа носит эпизодический характер, часто ведется не на должном уровне. Основная причина – отсутствие необходимого материала. Это и было взято на вооружение в дальнейшей работе по теме.

          Говоря о воспитательных возможностях следует отметить: математика является неотъемлимой и существенной частью общечеловеческой культуры. Её изучение оказывает существенное влияние на развитие и формирование личности, обогащает и совершенствует её, помогает выработке мировоззрения, влияет на нравственное и духовное воспитание учащихся. О воспитательных возможностях математики говорил еще Платон: «Математикой нужно заниматься не ради её приложения, а во имя той духовной  прибыли,  которая связана с ней".    

           Немаловажную роль в формировании нравственных ценностей имеет содержание дисциплины, которое, конечно, определено образовательным стандартом. Однако за учителем остается право внесения в это содержание определенных  корректив.  Так включение в урок сведений исторического и краеведческого характера, его использование для составления текстовых задач, математических диктантов позволяет формировать позитивную оценку школьниками их принадлежности к региональной общности,  любви и уважения к родному краю, Родине, чувство гордости за нее.   Текстовые задачи, являясь одним из основных средств математики, помогают успешно решать не только образовательные задачи, но и проблему нравственного воспитания младших школьников. 

           Задачи краеведческого характера, по мнению профессора Д.И.Тихомирова: «…воспитывают историческую мысль и чувство. На их основе вырабатываются понятия о человеке как гражданине, о долге каждого по отношению к прошлому, об обязанностях по отношению к настоящему и будущему».  

           Решая задачи, содержащие дополнительную формацию о Забайкалье, о своем родном городе, селе школьники, изучая математику, одновременно познают свою Малую Родину, учатся её любить. Так, задачи вида: «С 1704 года по 1830 год на серебряных заводах Восточного Забайкалья добыли 22405 пудов серебра. В 1848 году, когда серебро стали вытеснять золотом, здесь еще действовало 7 серебряных заводов, 16 рудников, было открыто до 360 рудных месторождений. Кроме серебра ежегодно добывалось от 10 до 30 тонн свинца. Сколько тонн серебра дали Российскому государству забайкальские серебряные заводы в 1830году?  Сколько пудов свинца было добыто в Забайкалье с 1848 года по 1850 год?» вызывают у учащихся чувства гордости за свой родной край.

    А задача «Сретенск, возник сначала как зимовье (затем как острог) в I689году в устье маленькой речки Куренги. В 1783 году Сретенск получает статус города. Сколько всего лет существует Сретенск? Сколько лет он просуществовал в виде зимовья и острога? Какое время Сретенск носит статус города? В каком году город Сретенск отметил свой 200-летний юбилей? В каком году  сретенцы будут отмечать 250 лет существования своего города? Сколько лет отметил Сретенск в этом году?» знакомит школьников с историей зарождения и развития города –центра района, в котором они проживают.

       Такие задачи предлагает учитель, используя для их составления цифровой материал, взятый из архивных документов. В ходе их решения не только формируются математические знания и умения, но и расширяется кругозор, продуктивно идет формирования общей культуры и воспитания нравственных ценностей.  

         Начальный курс математики при корректировке содержания через введение местного материала является мощным средством духовно-нравственного развития младших школьников. Цифровой материал краеведческого характера используется и для математических диктантов, его можно предложить и для составления задач самими детьми. Для сбора необходимого статистического материала обращаемся к информационным ресурсам: энциклопедиям, архивным документам, справочникам. Обычно, при составлении задач используется материал, который доступен учащимся, отражает современные достижения промышленности и сельского хозяйства, историческое прошлое своей Малой Родины. Источниками получения необходимых данных служат и экскурсии в краеведческие музеи, библиотеку, материалы газет и журналов. Посетив Сретенский краеведческий музей, учащиеся познакомились с историей развития города,   «набрали»  числовой  материал,   который затем был использован для составления текстовых задач. Так на одном из уроков учитель напоминает некоторые факты из истории края, вывешивает табличку с числовыми данными, по которым предлагает составить задачу.

         Усиление внимания к содержанию учебной дисциплины, использованию его воспитательных возможностей –  одно из дидактических условий, способствующих воспитанию нравственных ценностей  школьников. Ещё одним из важнейших условий, обеспечивающих целостное образование ребенка, по нашему мнению, является интеграция  учебно-воспитательного процесса. Обучение невозможно без воспитания и наоборот. Формированию ценностных ориентиров младшего школьника способствует как сам процесс обучения математике, урок математики, так и дополнительный материал, беседы этического характера, которыми учитель дополняет основное содержание учебного курса.

          Сегодня как никогда является актуальным патриотическое воспитание молодого поколения. Чувство патриотизма – устойчивое переживание человеком своего положительного отношения к Родине. Для того чтобы оно возникло, ребенок должен овладеть понятием «Родина», получить знания об истории и культуре своей страны и края. Формирование таких знаний, представлений и является одной из задач учителя. Покажем возможности математики в патриотическом воспитании школьников на примере использования материалов о Великой отечественной войне. Следует заметить, что задач, содержащих такой материал, практически нет. Отсюда перед учителем встает задача – создать их. С этой целью мы обратились к изучению исторических документов Сретенского районного архива. В результате появились задачи вида:

-Известно, что за участие во второй Отечественной войне 50 сретенцев были награждены орденом «Ленина» и «Красного знамени»; орденом «Красной звезды» в 6 раз больше; 550 – другими наградами. Сколько человек, проживающих в нашем районе, были награждены орденом «Красной звезды»? Сколько всего жителей Сретенского района, участников войны, было награждено орденами и медалями?;

   -За период с 1941 по 1945 год  трудящиеся Сретенского района собрали для фронта 13 874 000 рублей, рабочие – 10 232 000 рублей. Сколько рублей послали на фронт колхозники?;

-На нужды фронта жителями Сретенского района было собрано на строительство танков и самолетов – 2 371 576 рублей, сдано в фонд обороны 8 756 576. Сколько всего денег было собрано на нужды фронта?

Конечно работа над аналогичными задачами должна сопровождаться соответствующей беседой, в которой следует отметить, что победу ковали в первую очередь бойцы, находившиеся на передней линии фронта, которые грудью закрыли свою родину от жестокого врага. Но большой вклад в эту победу внесли и труженики тыла. Для обеспечения успешного ведения войны и разгрома врага пришлось мобилизовать не только резервы государства, но и личные средства трудящихся. Добровольные пожертвования рабочими, колхозниками, служащими расценивали в стране не как благотворительное дело, а как исполнение патриотического долга перед Родиной.

        Анализ описанных в задачах ситуациях дает возможность школьникам оценить героические поступки непосредственных участников военных действий, тружеников тыла, сердцем прикоснуться к тем памятным событиям, пережить вместе с ними тяжелые военные годы. Все это дает прекрасные возможности для воспитания любви и гордости за свой народ, за свою могучую страну, в общем, и, в частности, за свою малую Родину.

    Проведенное исследование , обобщение опыта работы по данной проблеме позволило нам сделать вывод: работа по развитию нравственных ценностей младших школьников  будет более эффективной, если учитель, обучая детей математике, ориентируется на реализацию  следующих условий: интеграция  учебно-воспитательного процесса; коррекция содержания учебного материала самого предмета;  включение в учебный процесс бесед этического характера.  

                                   Библиографический список

1.Бтемирова Р.И. Использование краеведческого материала на уроках математики //Начальная школа.-2007.-№4.

2.Лазарева О.Н. Воспитание ценностного отношения к окружающему миру у младших  школьников //Начальная школа.-2007.- №10.

3. Сретенский район:  цифры и факты. Сборник статей студентов –   участников конференции «История  Сретенска и Сретенского района». / Сост. Борисенко А.А., 2011.