Формирование УУД в начальной школе
Универсальные учебные действия – это способы осуществления
деятельности, обеспечивающие человеку готовность и способность учиться и
самостоятельно строить свою жизнь. [1].
Способность
обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и
компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение
учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщённые
действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных
предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей
осознание её целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных
характеристик.
Достижение умения учиться предполагает полноценное освоение
обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают:
познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия
и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).
Умение учиться - существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися
предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и
ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.
Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они
• носят надпредметный, метапредметный характер;
•обеспечивают целостность общекультурного, личностного и
познавательного развития и саморазвития личности;
• обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного
процесса;
•лежат в основе организации и регуляции любой деятельности обучающегося
независимо от её специально - предметного содержания.
• обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования
психологических способностей обучающегося;
Функции универсальных учебных действий
• обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно
осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать
необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать
процесс и результаты деятельности;
• создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации
на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения
знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной
области.
Виды универсальных учебных действий
В составе основных видов универсальных учебных действий,
соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока:
личностный, регулятивный (включающий также действия саморегуляции), познавательный
и коммуникативный.
Процесс обучения задаёт содержание и характеристики учебной
деятельности ребёнка и тем самым определяет зону ближайшего развития указанных
универсальных учебных действий (их уровень развития, соответствующий «высокой
норме») и их свойства.
В составе основных видов универсальных учебных действий выделяют
четыре блока:
1) личностный;
2) регулятивный (включающий также действия саморегуляции);
3) познавательный
4) коммуникативный.
Личностные действия (Какое значение и какой смысл имеет для меня
учение?) обеспечивают
ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (знание моральных норм, умение
соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение
выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и
межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить
три вида личностных действий:
— личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
— смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между
целью учебной деятельности и ее мотивом, между результатом учения и тем, что
побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Обучающийся должен
задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и
уметь на него отвечать;
— нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание
усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей),
обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные действия (Что делать? Как? Зачем? Что изменится? Что уже
усвоено и что ещё нужно усвоить?) обеспечивают обучающимся организацию их учебной деятельности:
— целеполагание как постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще
неизвестно;
— планирование — определение последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности
действий;
— прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения
знаний, его временных характеристик;
— контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
— коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в
план, способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его
результата;
— оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже
усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
— саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению
препятствий.
Познавательные универсальные действия включают: общеучебные,
логические, а также постановку и решение проблемы.
Общеучебные универсальные действия:
— самостоятельное выделение и формулирование познавательной
цели;
— поиск и выделение необходимой информации; применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
— структурирование знаний;
— осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
устной и письменной форме;
— выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
— рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности;
— смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида
чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных
текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;
свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного,
публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка
языка средств массовой информации;
— постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Особую группу общеучебных универсальных действий составляют
знаково-символические действия:
— моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в
модель, где выделены существенные характеристики объекта
(пространственно-графическая или знаково-символическая);
— преобразование модели с целью выявления общих законов,
определяющих данную предметную область.
Логические универсальные действия:
— анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных);
— синтез — составление целого из частей, в том числе
самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
— выбор оснований и критериев для сравнения,
— подведение под понятие, выведение следствий;
— установление причинно-следственных связей;
— построение логической цепи рассуждений;
— доказательство;
— выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
— формулирование проблемы;
— самостоятельное создание способов решения проблем творческого
и поискового характера.
Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет
позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и
вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
К коммуникативным действиям относятся:
— планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
— определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
— постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации;
— разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы,
поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и
его реализация;
— управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка
его действий;
— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Развитие системы универсальных учебных действий в составе
личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий,
определяющих развитие психологических способностей личности, осуществляется в
рамках нормативно-возрастного развития личностной и познавательной сфер
ребенка. Процесс обучения задает содержание и характеристики учебной
деятельности ребенка и тем самым определяет зону ближайшего развития указанных
универсальных учебных действий (их уровень развития, соответствующий «высокой
норме») и их свойства. [2].
Учебная
деятельность имеет определённую структуру или закономерные этапы своего
осуществления.
Структура
учебной деятельности
Освоение
детьми учебной деятельности начинается с самого начала обучения в школе, но
достаточно долгое время её структуру задает и удерживает учитель, а ученику
для самостоятельного выполнения отдаётся этап запланированных учителем
действий.
«Типовые
задачи по формированию личностных универсальных учебных действий».
Творческое
задание. 1 класс
Окружающий
мир. Урок по теме «Как путешествует письмо?»
-
Отгадайте загадку:
Сбоку
марка и картинка,
В
круглых штампах
Грудь
и спинка.
Маленькое
очень,
Быстрое,
как птица,
Если
захочешь –
За
море умчится.
(
Письмо). [3]
-
Кто из вас получал письма?
-
Как они до вас дошли?
- Какую
роль почтовая связь играет в нашей жизни?
-
Кто такой отправитель?
-
Кто такой адресат?
-
Составьте схему путешествия письма от отправителя к адресату. (Работа в парах).
-
Поменяйте местами таблички.
Критерии
оценивания:
Умение
проявлять творческие способности, высказывать свои мысли и чувства.
Задание
. 2 класс
Русский
язык. Урок по теме «Однокоренные (родственные) слова».
-
Прочитайте, докажите, что слова каждой строчки однокоренные (родственные).
1.
Боль, б..лит, б..льница.
2.
Свист, св..сток, св..стеть.
3.
Старый, ст..рик, ст..руха.
4.
Ночь, з..лёный, з..ленеть.
6.
Звон, зв..нить, зв..нок.
Какая
буква пропущена в каждом из этих однокоренных слов?
Спишите,
вставляя пропущенные буквы.
Сделайте
вывод: одинаково или по- разному пишется корень в однокоренных словах?
«Типовые
задачи по формированию регулятивных универсальных учебных действий».
Задание.
2 класс.
Математика.
Урок по теме «Задача».
Цели:
формирование умения различать условия задачи, вопрос, правильно оформлять
решение задачи.
-
Что известно в задаче?
- Что
нужно узнать?
-
Отвечаем на вопрос задачи.
-
Решаем задачу.
-Из
каких частей состоит задача?
-
Дополните условие задачи.
-
Сделайте вывод.
-
Составьте задачу по схеме:
Условие
Вопрос
Решение
Ответ
-
Самооценка.
Задание.
2 класс.
Русский
язык. Урок по теме «Безударные гласные звуки в корне слов».
Задание.
« Составить текст».
-
Прочитайте.
1. В
гнезде трое грачат.
2.
Вот прилетели родители.
3.
Грачи стали кормить птенцов жирными червями.
4.Птицы
громко пищали.
5.
На берёзе грачиное гнездо.
6.
Оно сделано из прутьев, глины и травы.
-
Установите правильный порядок предложений в тексте.
-
Прочитайте вслух, что у тебя получилось.
-
Озаглавьте текст.
-Запишите
заголовок.
-Запишите
составленный текст.
-
Поменяйтесь тетрадями, проверьте друг у друга работу.
-
Оцените свою работу на уроке.
«Типовые
задачи по формированию коммуникативных универсальных учебных действий».
Задание.
2 класс.
Русский
язык. Урок по теме « Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения».
Работа
с текстом.
У
каждого ученика карточка со стихотворным текстом.
Загремел
весёлый гром…
Дождь
идёт в лесу густом.
Там
сегодня банный день,
Мойтесь
все, кому не лень.
Растрепав
свои причёски,
Моют
головы берёзки.
Запыленные
дубы
Моют
рыжие чубы.
З. Александрова
-
Прочитайте.
-
Озаглавьте стихотворение.
-
Что обозначает выражение « банный день»?
- Спишите
первые два предложения.
-
Работа в парах.
Расскажите
друг другу, как найти в предложении подлежащее и сказуемое.
Что
такое грамматическая основа?
-
Подчеркните в каждом предложении главные члены.
-
Оцените свою работу.
Задание.
2 класс.
Литературное
чтение. Урок по теме «Хитрые грибы» В. Берестов
«Совместное
рисование»
Цель:
формирование коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе
организации и осуществления сотрудничества.
Произведение
« Хитрые грибы» В. Берестов
-
Прочитайте стихотворение.
-Почему
автор дал стихотворению такое название?
-
Какие строки вызывают у тебя улыбку?
-
Нарисуйте иллюстрацию к этому стихотворению.
Взаимооценка.
«Типовые
задачи по формированию познавательных универсальных учебных действий».
Задание
« Составить предложение из слов».
Цель:
Формировать умение записывать предложение.
Запись
на доске.
--- Катаются,
на, дети, коньках.
-
Можно ли эту группу назвать предложением?
-
Почему эту запись нельзя считать предложением?
-
Составь из этих слов предложение. Запиши его.
-
Докажите, что словосочетание, которое вы записали, - предложение.
-
Как вы укрепляете своё здоровье?
-
Какими видами спорта вы любите заниматься?
-
Какие спортивные игры вы знаете?
Задание
« Сочиняем сказку».
Литературное
чтение. Урок по теме «Произведение Б. Житкова ХРАБРЫЙ УТЁНОК».
Цель:
развитие читательского воображения на основе овладения приёмом сочинения
оригинального текста, формирование интереса к чтению книг, овладение приёмом
антипации.
-
Как ты думаешь, случай, о котором рассказал автор, мог произойти с людьми?
-
Сочините сказку, но вместо утёнка сделайте главным героем мальчика АЛЁШУ.
-
Составьте план сказки и запишите его.
-
Представьте вашу работу классу.
-
Работа в парах. Докажите ваше мнение, что это сказка.
Ссылки на источники
1.
Методические
рекомендации к рабочей тетради « Учимся учиться и действовать». Мониторинг
метапредметных универсальных учебных действий. 2 класс/под. редакцией М. Р.
Битяновой, С. Г. Яковлевой, - Самара: Издательство « Учебная литература»:
Издательский дом « Федоров», 2013.-96с.
2.
А. Г. Асмолов.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия
к мысли: пособие для учителя / [А. Г. Асмолов,
Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.]; под ред.
А. Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008.
3.
Максимова Т. Н. Поурочные
разработки по курсу « Окружающий мир» 1 класс. – М.: ВАКО,2012.-368с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.