Доклад "Критерии успешности учителя"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №8»

Республика Адыгея, Кошехабльский район,

 с. Натырбово,ул.Красная,45 [e-mail]

ВЫСТУПЛЕНИЕ

УЧИТЕЛЯ  НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

ГРЫЗАНЮК

СВЕТЛАНЫ   НИКОЛАЕВНЫ

С.НАТЫРБОВО

круглый стол для методического объединения учителей

          О работе учителя, во-первых, судят по конечному результату, поэтому первый критерий – это уровень обученности наших учеников. Уровень обученности отслеживается в течение учебного года: по отдельным темам, в конце учебной четверти, по итогам административных контрольных работ. Результаты таких наблюдений регулярно доводятся до сведения учителей, поэтому каждый учитель знаком с предложенным критерием не понаслышке.

Второй критерий – уровень сформированности общеучебных умений и навыков. Это:

• учебно-информационные умения (работа с источниками информации);
• учебно-логические умения (умения анализировать, сравнивать, обобщать и т.п.)
• учебно-управленческие умения (понимать поставленную задачу, вырабатывать алгоритм действий, владеть различными средствами самоконтроля и т.п.)

Третий критерий – состояние исследовательской работы и работы по саморазвитию. «Учитель – это человек, который учится всю жизнь…» Поэтому важным критерием успешности работы учителя становится его самообразование, целью которого является овладение учителями теоретических сведений о различных методах и формах преподавания. Исследовательская работа дает возможность проследить эффективность применения тех или иных теоретических знаний.

Четвертый критерий – образование педагогов и повышение квалификации.

Это одно из важнейших условий для повышения и сохранения качества преподавания. Пятый критерий – способность к самоанализу, рефлексии. Учителя, безусловно, всегда размышляют по поду того, что они делают. Эти размышления  разделим на два вида:

• размышления, претворенные в действие (т.е. придумал и сделал);
• размышления по поводу совершенных действий – рефлексия.

Эти два процесса очень важны, поскольку они дают возможность быть занятым

поиском новых идей, импровизировать, используя новшества, соответствующие современным направлениям работы в образовании.

          Шестой критерий – инновационная деятельность. Эта деятельность позволяет осуществлять образовательный процесс на более высоком, современном  уровне, способствует развитию школы.

ЛИЧНОСТНЫЕ КРИТЕРИИ УСПЕШНОСТИ УЧИТЕЛЯ

          Специфической чертой деятельности учителя является высокая включенность в нее личности педагога. Это значит,  что личностные особенности учителя выступает не вся совокупность личностных характеристик учителя, а только та часть личностных качеств, которая профессиональнозначима.

          Такие качества структурировались в работах Бабанского Ю.К., Сластенина В.А., Кузьминой Н.В. и др.

          Из многочисленных существующих диагностических методик мы выделили такие качества личности учителя, которые на наш взгляд, оказывают существенное влияние на педагогическую деятельность учителя.

          1. Эмоциональность.

          В состав этого качества входит:

- интенсивность эмоций, их устойчивость, глубина чувств;

- адекватность эмоционального стояния учителя на деятельность учащихся;

- доброжелательность реакции учителя на возбуждение;

- уверенность в своих педагогических мыслях и действиях, удовлетворенность от результата своего труда.

          2. Выразительность речи.

          Это качество характеризует содержательность, яркость, образность и убедительность речи учителя.

          За счет образности, стройности, логичности речи можно решить целый ряд  важных педагогических задач.

          К сожалению, почти все учителя приобретают «профессиональную» окраску голоса: нервная монотонность с элементами металла. Это учительское свойство, как установлено психологами, раздражает, угнетает учащихся.

          Для постановки голоса, владения средствами внешней выразительности необходимо использовать рефлексию своего поведения и специальные упражнения для ораторского искусства, а для обогащения лексики, образности действует правило «ТРИ О»:

          Общение – с хорошей литературой, искусством, природой;

          Общение – с интересными людьми, любовь, дружба;

          Общение – с самим собой – саморазвитие – время печали, творчества, размышлений.

3. Творческое начало личности.

          Учитель, как и писатель, должен строить свою «внешнюю» и «внутреннюю» биографию. Вроде бы просто: думать, писать, читать, заучивать, решать, делать самому, экспериментировать ежедневно… Но если это выполнять без творческого подхода, без остроумия души, то не будет ни оригинальных суждений, ни замечательных уроков, ни остроумных шуток, ни внепредметных интересов. В результате ученика с учителем неинтересно, быть с ним не хочется. И приговор: «на уроке скучно!»

          Одностишие: Я и творить, и натворить умею».

          4. Организаторские способности.

          Необходимы как для обеспечения работы самого учителя, так и для создания хорошего ученического коллектива.

          Одностишие: Я горы вмиг с ребятами сверну (еще бы знать зачем).

          Планировать могу, могу и делать.

          5. Чувство юмора.

          Дети любят разных учителей, но более всего веселых – таких, кто за словом в карман не полезет и из всякого затруднения найдет выход.

          В.А.Сухомлинский утверждал: «Отсутствие у учителя чувства юмора воздвигает стену взаимного непонимания: учитель не понимает детей, дети не понимают учителя. Сознание того, что дети тебя не понимают, раздражает, и это раздражение – то состояние, из которого учитель часто не находит выхода». Значительную часть конфликтов между учениками и учителями можно было бы предотвратить, умей учитель с юмором отнестись к причине противостояния, обратить все в шутку.

          Одностишие: Мне юмор в детстве подмешали в молоко.

          6. Настойчивость, дисциплинированность.

          Два эти качества характеризуют развитие воли учителя.

          Под настойчивостью мы понимаем способность достигать поставленной цели и доводить принятые решения до конца.

          Дисциплинированность – это сознательное подчинение своего поведения общественным правилам.

          Не менее значимы и факторы, влияющие на успешную работу учителя: это и организация труда, и отношения с администрацией, родителями и учащимися, и возможность проявления и реализации своих профессиональных качеств. Для определения удовлетворенности жизнедеятельностью школы проводится микроисследование в форме анкетирования. Участникам методсовета раздаются анкеты, и они их заполняют.

          После заполнения данных анкет ведущий подводит итог и еще раз выделяет названные критерии успешности учителя.