Доклад на педсовет "Классный час - эффективная форма воспитательной работы".

Сегодняшнее свое выступление мне хотелось бы начать со слов Л.Н.Толстого:

"Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений".

Мы стремимся в своей школе воспитывать человека-творца, личность.

 Воспитание всесторонне развитой личности является одной из актуальных проблем для каждого педагога, работающего в области образования. Решение этой проблемы связано с оптимизацией способов и технологий организации воспитательного процесса и, конечно, переосмыслением цели и результата воспитания личности.

 В соответствии с «Концепцией модернизации российского образования», мы с вами также начали организацию деятельности по переходу на компетентностный подход в воспитании школьников. Правительственная Стратегия модернизации образования предполагает, что в основу обновленного содержания общего образования и воспитания будут положены «ключевые компетентности».

Почему так важно работать над развитием ключевых компетенций?

1. Это условие государственного заказа.

2. Это помогает учащемуся успешнее осваивать учебные дисциплины.

3. Это учит быть самостоятельным, ответственным за результат обучения (воспитания).

4. Возросла роль тех качеств личности, которые раньше были невостребованны обществом, таких как:

·       способность быстро ориентироваться в меняющемся мире,

·       осваивать новые профессии и области знаний,

·       умение находить общий язык с людьми  самых разных профессий, культур и др.

·       умение действовать в непредвиденных ситуациях.

 Компетентностный подход выдвинул в нашей деятельности на первое место не информированность ученика, а умения решать проблемы, возникающие в следующих ситуациях:

 1) в познании и объяснении явлений действительности;

 2) при освоении современной техники и технологии;

 3) во взаимоотношениях людей, в этических нормах, при оценке собственных поступков;

 4) в практической жизни при выполнении социальных ролей гражданина;

 5) при выборе профессии и оценке своей готовности к обучению в профессиональном учебном заведении, когда необходимо ориентироваться на рынке труда;

 6) при необходимости разрешать собственные проблемы: жизненного самоопределения, выбора стиля и образа жизни, способов разрешения конфликтов.

Если рассматривать слово КОМПЕТЕНТНОСТЬ, как анаграмму, то его можно представить следующим образом:

·       К - креативность ...

·       О - организованность ...

·       М - модернизация ...

·       П - планирование ...

·       Е - единство ...

·       Т - толерантность ...

·       Е - единомышленники ...

·       Н - новизна ...

·       Т - творчество ...

·       Н - научность ...

·       О - осведомленность ...

·       С - сотрудничество ...

·       Т - терпимость ...

·       Ь

Компетентность - это способ существования знаний, умений, образованности, способствующий личностной самореализации, нахождению обучающимся своего места в мире.

Компетентностный подход в воспитании школьников хорошо реализуется через такую форму воспитательной работы, как классный час.

§  «Классный час - это форма воспитательной работы, при которой школьники под руководством педагога  включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию у них системы к окружающему миру» (Н. Е. Щуркова).

Исходя из этого определения классного часа, можно выделить его характерные особенности.  К ним целесообразно отнести следующие:

-  во-первых, это форма внеурочной воспитательной деятельности, и в отличие от урока ему не должны быть присущи академизм и поучающий тип педагогического взаимодействия;

-  во-вторых, это форма фронтальной (массовой) воспитательной работы с детьми, но важно помнить и то, что при подготовке и проведении классного часа возможно использование и групповых, и индивидуальных форм воспитательной деятельности;

-  в-третьих, это гибкая по составу и структуре форма воспитательного взаимодействия, однако это не означает, что все педагогические контакты классного руководителя с коллективом учащихся класса можно считать классными часами;

-  в-четвертых, это форма общения классного руководителя и воспитанников, приоритетную роль в организации которой играет педагог. Эту форму воспитательной работы называют часом классного руководителя.

         Классные часы являются основным компонентом системы работы классного руководителя. Они проводятся с различными воспитательными целями. Их формы и технологии могут иметь множество вариантов в зависимости от поставленной цели, возраста учащихся, опыта классного руководителя и школьных условий.

Таким образом, классный час - это гибкая по составу и структуре форма фронтальной воспитательной работы, представляющая собой специально организуемое во внеурочное время общение классного руководителя с учащимися класса с целью содействия формированию классного коллектива и развитию его членов.

Каковы функции классного часа?

§  Просветительская заключается в том, что классный час расширяет круг тех знаний учащихся, которые не нашли отражение в учебных программах.

§  Ориентирующая заключается в формировании у учащихся определённых отношений к объектам окружающей действительности, в выработке у них определённой иерархии материальных и духовных ценностей.

§  Направляющая функция классного часа помогает переводить разговор о жизни в область реальной практики учащихся, направляя их деятельность. «Ознакомление» и «оценивание» мира должно завершаться «взаимодействием» с ним. Если в процессе проведения классного часа отсутствует определённая направленность, то эффективность его воздействия существенно снижается, а знания не переходят в убеждения , и тогда создаётся благоприятная обстановка для проявления скепсиса, лицемерия и других негативных качеств личности. Важно, чтобы разговор о жизни направлял школьников на реальные практические дела.

§  Формирующая функция связана с реализацией 3 вышеуказанных функций и заключается  в формировании у школьников привычки обдумывать и оценивать свою жизнь и самих себя, в выработке умений вести групповой диалог, аргументировано отстаивать своё мнение. В ходе подготовки и проведения классного часа учащиеся рисуют, мастерят, сочиняют, изображают, что, в свою очередь, развивает специальные умения и навыки. При этом правильно организованная деятельность формирует отношения между детьми в коллективе, положительное и действенное общественное мнение.

Функции классного часа хорошо соотносятся с функциями ключевых компетенций, которые:

—  позволяют человеку достигать результатов в неопределенных, проблемных ситуациях.

—  позволяют самостоятельно, и в сотрудничестве с другими решать проблемы, т.е. справляться с ситуациями, для решения которых никогда нет полного комплекта наработанных средств.

—  проявляются и приобретаются человеком в деятельности, имеющей для него ценность.

В школьной практике применяются различные формы и методы проведения классного часа. Чаще всего его проводит сам классный руководитель. Он беседует с учащимися, знакомит их с литературным материалом, выявляет и анализирует общественное мнение классного коллектива по отдельным вопросам. Иногда классные часы проводятся в форме обсуждения текущих вопросов жизни класса, обзора газет и журналов за истекшую неделю. Классный руководитель исходит из особенностей своего класса. Сплоченный ли его коллектив? Какие интересы у ребят? Каков уровень их воспитанности? То есть, создавая свой план воспитательной работы с классом на учебный год, классный руководитель определяет в нем и роль классных часов.

При компетентностном подходе к процессу воспитания, форма классных часов должна  способствовать формированию у ребенка активной жизненной позиции, интереса к общественной, познавательной, трудовой деятельности, развитию коммуникативных и организаторских способностей, т.е способствовать формированию компетенций.

Напомню самые распространенные формы проведения классного часа:

1. дискуссионные формы:
- диспут,
- дискуссия,
- конференция,
- круглый стол,
- вечер вопросов и ответов,
- встреча с приглашенными людьми,
- лекция,
- лекторий,
- аукцион;

2.формы состязательного характера:
- конкурс,
- викторина,
- путешествие,
- КВН,
- эстафета полезных дел,
- смотр,
- парад,
- турнир,
- олимпиада;

3.творческие формы:
- фестиваль,
- выставка,
- устный журнал,
- живая газета,
- творческий труд,
- представление (проектов),
- юморина,
- спектакль,
- концерт,
- ярмарка;

4.игровые формы:
- ролевые игры,
- сюжетные игры,
- интеллектуальные,
- игры – катастрофы;

5.формы психологического просвещения:
- тренинг,
- исследование;

6.подвижные формы:
- веселые старты,
- малая олимпиада,
- школьная олимпиада,
- день...(атлетики, здоровья и т.д.).

Какие формы проведения классных часов чаще всего используются нашими классными руководителями?

Было опрошено 8 классных руководителей.

Чаще всего классные руководители нашей школы используют формы состязательного характера, творческие. Шестеро назвали дискуссию,  пятеро - встречу с приглашенными и конкурс, семеро - викторину, ролевые игры. Реже всего используются формы психологического просвещения. Широк спектр используемых форм проведения классных часов у Куликовой Н.А., Киушкиной И.В., Рузаевой Н.Н. и у Беспаловой Л.Ф.

Поговорим более подробно об основных видах проведения классных часов.

Тематический классный час.

Назначение тематического классного часа состоит в том, чтобы сформировать у учащихся определенную компетенцию.

Нравственный классный час - это время совместного с учениками поиска истины, смысла собственного существования и взрослого и ребёнка, извлечение нравственных уроков, которые станут генеральной линией поведения во взрослой жизни.

Ситуационный классный час.

Выполняет задачу социально-нравственной адаптации личности, поскольку на нём акцент делается на активном и заинтересованном участии каждого учащегося, актуализации его жизненного опыта, проявлении и развитии его индивидуальности.

Информационный классный час - это формирование у учащихся собственной принадлежности к событиям и явлениям общественно-политической жизни страны, своего района, села, расширить кругозор, разбираться в сложных проблемах современности, адекватно реагировать на происходящее в стране и мире.

Час общения – возможность откровенного разговора на волнующую тему, час, где решаются разные проблемы, позволяет увидеть учеников в естественной, не наигранной атмосфере общения и решать серьёзные нравственные задачи.

Классное собрание – это демократическая форма организации коллективной жизни класса. Основное его отличие от других форм состоит в том, что на собрании дети сами вырабатывают и принимают решения. Оно является наивысшим органом самоуправления в классе, где дети учатся общению, демократии, сотрудничеству, самостоятельности и ответственности. Назначение этого органа – обсуждение вопросов жизни коллектива, проблем, возникающих в классе.

Проведение классного часа даёт возможность решения

следующих педагогических задач:

•         обогащение сознания учащихся знаниями о природе, обществе, человеке;

•         формирование у детей умений и навыков мыслительной и практической деятельности;

•         развитие эмоционально-чувственной сферы и ценностно-смыслового ядра личности ребенка;

•         содействие становлению и проявлению субъектности и индивидуальности учащегося, его творческих способностей;

•         формирование классного коллектива как благоприятной среды развития и жизнедеятельности школьников.

Разумеется, что решение всех перечисленных задач следует связывать не с неким отдельным часом общения учителя со своими воспитанниками, пусть даже блестяще проведенным, а с хорошо продуманной и детально разработанной системой их организации, где каждому классному часу отводится определенное место и роль.

Уже из задач видно, что классный час - это форма воспитательной работы,  где формируются компетенции, общая цель которых:

·       «научиться жить» — решение жизненных проблем;

·       «научиться быть» — выбор жизненного пути и самореализация;

·       «научиться делать» — создание собственных творческих продуктов.

Этому способствует широкий спектр вопросов и проблем, рассматриваемых на  классных часах в нашей школе:

·       вопросы физиологии и гигиены;

·       здорового образа жизни;

·       вопросы государства и права;

·       психологические проблемы;

·       общешкольные проблемы;

·       проблемы экологии;

·       морально-этические проблемы;

·       проблемы науки и познания;

·       этические проблемы.

Чем же руководствуется классный руководитель выбирая содержание и форму проведения классного часа?

Классный руководитель выбирает содержание и форму проведения классного часа исходя из:

Ø возрастных и психологических особенностей школьников;

Ø  целей и задач, которые он ставит;

Ø нравственных представлений, интересов, потребностей учащихся.

И самое главное, чтобы все задания, приёмы, которые использует кл.руководитель имели не только воспитательное, но и жизненное обоснование и не вызывало у ученика безответного вопроса:

 «А зачем мы это делаем?»

Здесь уместно будет привести итоги анкетирования, проведенного с учениками 6-9 классов по вопросу: "Ваше отношение к классному часу".

Можно сделать вывод, что 28% учащихся чувствуют себя на классном часе как на уроке, 72% - чувствуют себя свободно, как участники чего-то нового, интересного.

72% учащихся участвуют в подготовке классного часа, 84,4% - активно участвуют в его проведении. 57% учащихся считают, что классные часы нужны, 21,5% относятся к данному виду деятельности равнодушно, а 21,5% ответили, что они не нужны. Поэтому нам предстоит так перестроить свою работу, чтобы процент сторонников классного часа увеличился.

Напомню вам технологическую цепочку организации классного часа:

•         определение формы проведения;

•         определение (уточнение) темы классного часа, формулировка его цели;

•         отбор материала;

•         составление плана подготовки и проведения классного часа;

•         использование разнообразных форм и методов, повышающих интерес к данной теме;

•         подбор наглядных пособий, музыкального и другого оформления, создание благоприятной обстановки;

•         определение участия в классном часе других действующих лиц

•         определение роли и позиции классного руководителя в процессе подготовки и проведения классного часа;

•         распределение заданий между творческими группами учащихся и отдельными участниками;

•         выявление возможностей по закреплению полученной на классном часе информации в дальнейшей практической деятельности детей;

•         проведение классного часа;

•         анализ и оценка результативности классного часа и деятельности по его подготовке и проведению.

А теперь примеры формирования различных компетенций и способы их достижения на различных классных часах, проведенных нашими классными руководителями.

Учебно-познавательные компетенции.

"Дорога требует внимания!" - Куликова Н.А.

Урок-игра "По дорогам сказок" - Киушкина И.В.

"Масленица" - Мазова И.В.

С помощью чего моделировалась компетенция: прием аналогии, проблемный метод, устный опрос, объяснение, наглядность, прием перспективы, наводящие вопросы, вербальные инструкции, связь с жизнью, прием создания ситуации ожидания, словесная наглядность, инструктаж, наводящие и уточняющие вопросы, подбор ассоциаций, дискуссия.

Социально-психологическая компетенция.

"Школа самоуважения" - Рузаева Н.Н.

"Нет выше долга, чем служить России" - Азрапкина М.А.

С помощью чего моделировалась компетенция: проблемный метод, алгоритм, устный опрос, объяснение, наглядность, прием перспективы, собственный пример, составление и решение практических ситуаций, алгоритм, наблюдение, моделирование ситуаций , работа в парах и микрогруппах, дискуссия, примеры из жизни.

Природоведческая и здоровьесберегающая компетенции.

     "День птиц" - Еделькина И.А.

   Инсценировка "Вредные привычки для организма человека" - Беспалова Л.Ф.

    "От пороков до недугов" - Горячкина Н.Н.

С помощью чего моделировалась компетенция: личный пример, описание, объяснение, внушение и убеждение, поощрение и порицание, физминутки, анализ сюжетов и ситуаций, игровые упражнения, моделирование ситуаций, примеры из жизни.

Чтобы классный час не прошел впустую, необходимо помнить критерии его эффективности:

·    Личностная значимость для учащихся.

"К чему душа лежит, к тому и руки приложатся".

·    Комфортность, благоприятный психологический климат.

Естественные стремления человечества, приведенные к самому простому общему знаменателю, могут быть выражены в двух словах: "Чтоб всем было хорошо". (Н. А. Добролюбов)

·    Возможность для проявления и развития индивидуальных и творческих способностей школьников

"Дети - это цветы жизни. Нельзя… требовать, чтобы все цветы одинаково пахли". (В. М. Дорошевич)

·    Обогащенность жизненного опыта учащихся.

Существовала некогда пословица:

"Дети не живут, а жить готовятся.

Но вряд ли в жизни пригодится тот,

Кто, жить готовясь, в детстве не живет".(С.Маршак)

Сегодня мы говорим о новых подходах в воспитании детей через классный час. Большинство педагогов полагает, что стратегическим направлением совершенствования этой формы воспитательной работы является повышение роли классного часа в развитии личности ребенка, формировании его неповторимой индивидуальности.

Хочу напомнить вам качества успешного человека современности и ближайшего будущего:

o   самостоятельный

o   предприимчивый

o   ответственный

o   коммуникабельный

o   толерантный

o   способный видеть и решать проблемы автономно и в группе

o   готовый и способный постоянно учиться новому в жизни и на рабочем месте

o   самостоятельно и при помощи других находить и применять нужную информацию

o   работать в командах

Все это универсальные качества и свойства  необходимы любому человеку.

Ну и в конце доклада хотелось бы показать модели учеников начальной и средней школы, к которым мы должны стремиться в своей воспитательной работе.

Модель личности выпускника начального звена (1-4 классы)

Ø физическое и духовное здоровье;

Ø любящий природу, свой город, родину;

Ø приученный к жизни коллектива, бережливый, аккуратный;

Ø организованный, трудолюбивый, самостоятельный, коммуникабельный;

Ø добрый, уважительно относящийся к младшим;

Ø имеющий чувство ответственности за порученное дело, за свои поступки.

Модель личности выпускника среднего звена (5-9 классы)

Ø осознающий цели жизни;

Ø с устойчивой потребностью самореализации, самовоспитания;

Ø обладающий  запасом духовных и нравственных качеств :

- порядочность, милосердие,

- честность, сострадание,

- готовность прийти на помощь нуждающимся.

В заключении хочу поблагодарить классных руководителей и всех педагогов школы за ваш титанический труд по воспитанию подрастающего поколения, и напомнить слова А.С.Макаренко "Всё человеческое в человеке должно быть воспитано".