Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4
им. А. Я. Першина
«Теоретические основы внеклассной
работы по математике и методические особенности её организации»
(доклад
на районной научно-практической конференции «Развитие интереса учащихся к
математике через внеклассную работу в соответствии с их способностями и
склонностями» )
Автор работы:
учитель математики 1 категории
МОБУ СОШ № 4
им. А. Я. Першина
Калентьева Светлана Юрьевна
г. Благовещенск РБ
декабрь 2012
г.
Содержание
Введение -------------------------------------------------------------------------------
3
Задачи внеклассной работы по математике --------------------- 4
Цели внеклассной работы по математике ------------------------
4
Общие требования к проведению внеклассной работы по математике
----------------------------------------------------------------------------- 5
Виды внеклассной работы по математике ----------------------5-6
Формы проведения внеклассной работы по математике---6
Методические особенности организации различных форм внеклассной
работы -------------------------------------------------------------- 7
Заключение
---------------------------------------------------------------------------- 8
2
Предмет математики столь
серьёзен, что не следует
упускать
ни одной возможности
сделать
его более занимательным.
( Блез Паскаль )
Введение
Одно из главных направлений реформы общеобразовательной школы
– повысить качество образования и воспитания учащихся.
Наряду с уроком – основной формой учебного
процесса – всё большее значение приобретает внеклассная работа по математике.
Способствуя глубокому и прочному овладению изучаемым материалом,
повышению математической культуры, привитию навыков самостоятельной работы,
внеклассная работа развивает интерес к изучению математики и творческие
способности школьников. Также она способствует развитию их дарований,
логического мышления, расширяет кругозор.
Кроме того, внеклассная работа по
математике имеет большое воспитательное значение, ибо цель её не только в том,
чтобы осветить какой-либо узкий вопрос, но и в том, чтобы заинтересовать
учащихся предметом, вовлечь их в серьёзную самостоятельную работу. Она
форми-рует и развивает способности ребёнка. Управлять этим процессом - значит
не только развивать и совершенствовать заложенное в человеке природой, но и
формировать у него потребность в постоянном саморазвитии и самореализации, так
как каждый человек воспитывает себя, прежде всего, сам. Ибо, добытое лично –
добыто на всю жизнь!
Цели и задачи внеклассной работы обусловлены
общими целями и задачами образования, концепцией предмета математики, её
статусом и ролью в науке, культуре и жизнедеятельности общества, ценностями
математического образования, новыми образовательными идеями, среди которых
важное место занимает развивающее обучение.
3
Задачи внеклассной работы по математике (слайд)
Требования, предъявляемые программой по математике,
школьными учебниками и сложившейся методикой обучения, рассчитаны на так
называемого «среднего» ученика. Однако уже с первых классов начи- нается
резкое расслоение коллектива учащихся на тех, кто легко и с интересом усваивают
программный материал по математике; на тех, кто добивается при изучении
математики лишь удовлетворительных результатов; и тех, кому успешное изучение
математики даётся с боль- шим трудом.
Всё это приводит к необходимости индивидуализации обучения
мате-матике, одной из форм которой является внеклассная работа.
Она ставит перед собой задачу повышения уровня
математического мышления, углубления теоретических знаний и развития
практических навыков учащихся. Внеклассная работа по математике должна
способствовать возникновению интереса у большинства учеников и привлекать
некоторых из них в ряды «любителей математики», сргани- зовывать досуг
учащихся в свободное время.
Цели
внеклассной работы по математике (слайд)
Целью внеклассной работы по математике являются :
--Своевременная ликвидация (и предупреждение) имеющихся у
учащихся пробелов в знаниях и умениях по курсу математики;
--Пробуждение и развитие устойчивого интереса учащихся к
математике и её приложениям;
--Расширение и углубление знаний учащихся по программному
материалу;
--Оптимальное развитие математических способностей у учащихся и
привитие учащимся определённых навыков научно-исследовательского характера;
--Воспитание высокой культуры математического мышления.
4
Общие требования к проведению внеклассной работы по математике (слайд)
Чтобы
заинтересовать учащихся предметом и привлечь их к внеклассной работе необходимо
проводить её в необычной форме.
Формы проведения
внеклассных занятий должны быть разнообразны и рассчитаны на различные
категории учащихся.
Формы должны
выбираться с учётом возрастных особенностей детей, для которых проводится
внеклассное мероприятие.
Виды внеклассной работы по математике (слайд)
Следует различать несколько видов внеклассной работы по
математике:
--Работа с учащимися, отстающих от других в изучении
программного материала .
--Работа с учащимися, проявляющими к изучению математики
повышенный интерес и способности.
--Работа с учащимися по развитию интереса к изучению математики.
5
Первый вид внеклассной работы должен иметь ярко
выраженный индивидуальный характер и проявляться лишь в исключительных случаях
( например, в случае продолжительной болезни учащегося или при переходе из од
ной школы в другую) ---(слайд)+(слайд)
Второй и третий виды внеклассной работы должны давать
пробуждение и развитие устойчивого интереса к математике, математи-ческих способностей
и мышления, умения самостоятельно и творчески работать с учебной и
научно-популярной литературой.
Предполагается, что реализация этих целей частично
осуществля-ется на уроках. Однако в процессе классных занятий, ограниченных
рамками учебного времени и программы, это не удаётся сделать с достаточной
полнотой. Поэтому окончательная и полная реализация этих целей переносится на
внеклассные занятия второго и третьего вида.
Формы ведения
внеклассной работы (слайды)
Сейчас поговорим
о формах и методах ведения внеклассной работы. Можно выделить следующие формы
внеклассной работы:
--Индивидуальная работа (руководство подготовкой докладов, рефератов, математических сочинений,
изготовлением моделей; работа с консультантами; подготовка отдельных учащихся
к различным математическим конкурсам и олимпиадам, проектная деятельность)
--Групповая работа (факультативы, спецкурсы, кружки, элективные
курсы)
--Массовая работа (олимпиады, турниры, вечера, конкурсы,
научно-практические конференции, предметные недели и тому подобные )
Указанные формы часто пересекаются и поэтому трудно провести
между ними резкие границы .Более того, элементы многих форм могут быть
использованы при организации работы по какой-либо из них. Например, при
проведении математического вечера можно использовать соревнования, конкурсы,
доклады и т.п.
6
Методические особенности организации различных форм внеклассной
работы
Обновление
содержания основного курса математики привело к возникновению тенденции
обновления содержания внеклассных занятий по математике; однако ,это не
означает, что следует полностью отказаться от тех или иных традиционных
вопросов, которые составляли до сих пор содержание внеклассных занятий и
вызывают у учащихся неизменный интерес. Каждая из форм внеклассной работы
обладает своими особенно ценными качествами. Следующие страницы презентации
расскажут о некоторых из них.
В настоящее время найти ответ на вопрос «Как организовать ту
или иную форму внеклассной работы» не является проблемой. Интернет –ресурсы и
множество печатных изданий помогут вам в любой ситуации.
Итак:
---Математическая
игра
---Математический
кружок
---Олимпиады
---Проектная
деятельность
---Предметная
неделя
7
Заключение
Важным
источником систематического воздействия на школьника, на развитие его
познавательного интереса, на его мыслительную деятельность является процесс
обучения математике.
Во внеклассной работе по предмету воспитывается и
развивается глубокий интерес к математике. Использование игровых моментов во
внеурочной работе-это не только интересное, но и полезное занятие. Оно
развивает сообразительность, внимание, память, культуру математического
мышления.
Внеклассная работа является первым этапом углубленного
изучения математики.
Некоторыми формами организации внеклассной работы
являются: математический кружок, неделя математики, математические утренники и
вечера, олимпиады, конкурсы, викторины, факультативы, экскурсии, конференции,
математическая печать, проектная деятельность.
Внеклассная работа дополняет обучение математике,
пробуждая математическую любознательность и инициативу.
8
Необыкновенные, обыкновенные дроби.
Давайте уже разберёмся с дробями, наконец! Ну сколько можно в них
путаться!? Тем более, это всё просто и логично. Итак:
1.Какие бывают
дроби?
Виды дробей.
Преобразования.
Дроби
бывают трёх видов.
1. Обыкновенные
дроби, например: (см.таблица 1)
Иногда вместо горизонтальной чёрточки ставят наклонную черту:
1/2, 3/4, 19/5, ну, и так далее. Здесь мы часто будем пользоваться таким
написанием. Верхнее число называется числителем,нижнее
- знаменателем. Если вы постоянно путаете эти
названия, скажите себе с выражением фразу: "Зззззапомни! Зззззнаменатель
- внизззззу!"
Глядишь, всё и ззззапомнится.)
Наклонная черточка, означает деление верхнего числа(числителя) на нижнее
(знаменатель. Вместо чёрточки вполне можно поставить знак деления - две точки.
1/2 = 1 : 2
Когда деление возможно нацело, это надо делать. Так, вместо дроби
"32/8" гораздо приятнее написать число "4". Т.е. 32 просто
поделить на 8.
32/8 = 32 : 8 = 4
Я уж и не говорю про дробь "4/1". Которая тоже просто
"4". А если уж не делится нацело, так и оставляем, в виде дроби.
Иногда приходится проделывать обратную операцию. Делать из целого числа дробь.
Но об этом далее.
2. Десятичные
дроби, например ( см. таблица 2)
0,5 или 3,28 или О,125 и так далее.
2
3. Смешанные
числа, например ( см. таблица 3)
Смешанные числа практически не используются в старших классах.
Для того, чтобы с ними работать, их надо переводить в обыкновенные дроби. Но
это точно надо уметь делать! А то попадётся такое число в задачке и зависните на
пустом месте. Но мы-то вспомним эту процедуру!
Наиболее универсальны обыкновенные дроби. С них
и начнём. Кстати, если в дроби стоят всякие логарифмы, синусы и прочие буковки,
это ничего не меняет. В смысле, что все действия
с дробными выражениями ничем не отличаются от действий с обыкновенными дробями!
2.Как записываются дроби?(см.
таблица 4)
Как мы уже говорили если это
обыкновенная дробь, то знаменатель стоит внизу, а числитель на верху. Если
числитель больше знаменателя, то это не правильная дробь и ее переводят в
смешанное число.
3. Действия с дробями.
Когда мы решаем действие с умножением или
делением, в котором есть смешанное число, то мы переводим смешанное число в
неправильную дробь. Сначала мы целую часть умножаем на знаменатель и прибавляем
числитель. У нас получился числитель, а знаменатель остается таким же.
1. Приведение
к общему знаменателю ( см. таблица 5)
Итак, пусть у нас есть две дроби
с разными знаменателями. А мы хотим сделать так, чтобы
знаменатели стали одинаковыми. На помощь приходит основное свойство дроби,
которое, напомню, звучит следующим образом:
Дробь не изменится, если ее числитель и знаменатель
умножить на одно и то же число, отличное от нуля.
3
Таким образом, если правильно подобрать
множители, знаменатели у дробей сравняются — этот процесс называется приведением
к общему знаменателю. А искомые числа, «выравнивающие»
знаменатели, называются дополнительными множителями.
Для чего вообще надо приводить дроби
к общему знаменателю? Вот лишь несколько причин:
1.
Сложение
и вычитание дробей с разными знаменателями. По-другому
эту операцию никак не выполнить;
2.
Сравнение
дробей. Иногда приведение к общему знаменателю значительно упрощает
эту задачу;
3.
Решение
задач на доли и проценты. Процентные соотношения являются,
по сути, обыкновенными выражениями, которые содержат дроби.
2.Расширение дроби.
Значение дроби не меняется, если умножить её числитель и знаменатель на одно и то же
число, отличное от нуля. Это преобразование называется расширением дроби. Например,
3.сокращение дроби.
Значение дроби не меняется, если разделить её числитель и знаменатель на одно и то же число,
отличное от нуля. Это
преобразование называется сокращением
дроби. Например,
4.Сравнение дробей. ( см. таблицу 6)
Из двух дробей с одинаковыми числителями
та больше, знаменатель которой меньше:
4
Из двух дробей с одинаковыми знаменателями
та больше, числитель которой больше:
Для
сравнения дробей, у которых числители и знаменатели различны, необходимо
расширить их, чтобы привести к общему знаменателю.
5.Сложение и вычитание дробей.( см. таблицу 7)
Если знаменатели дробей одинаковы, то для того, чтобы сложить
дроби, надо сложить их числители, а для того, чтобы вычесть дроби, надо вычесть
их числители (в том же порядке). Полученная сумма или разность будет числителем
результата; знаменатель останется тем же. Если знаменатели дробей различны,
необходимо сначала привести дроби к общему знаменателю. При сложении смешанных
чисел их целые и дробные части складываются отдельно. При вычитании смешанных
чисел мы рекомендуем сначала преобразовать их к виду неправильных дробей, затем
вычесть из одной другую, а после этого вновь привести результат, если требуется, к виду смешанного числа.
П р и м е р .
6.Умножение дробей.( см. таблицу 8)
Умножить некоторое число на дробь означает
умножить его на числитель и разделить произведение на знаменатель.
Следовательно, мы имеем общее правило умножения дробей: для перемножения дробей необходимо
перемножить отдельно их числители и знаменатели и разделить первое произведение
на второе.
П
р и м е р .
5
7.Деление дробей. (см.
таблицу 9)
Для
того, чтобы разделить некоторое число на дробь, необходимо умножить это число на
обратную дробь. Это
правило вытекает из определения деления
П
р и м е р .
8.Наибольший общий
делитель.
Наибольшее
натуральное число, на которое делится без остатка числа а и b, называют наибольшим
общим делитель этих чисел.
Натуральные числа называют взаимно простыми, если их
наибольший общий делитель равен 1.
Чтобы найти наибольший общий делитель нескольких
натуральных чисел, надо :
Разложить их на простые множители ; из множителей входящих
в разложение одного из этих чисел , вычеркнуть те, которые не входят в
разложение других чисел; найти произведение оставшихся множителей.
9.Наименьшее общее
кратное
Наименьшим общим кратным натуральных
чисел а и b называют
наименьшее натуральное число, которое кратно и а и b.
Чтобы найти наименьшее общее кратное
нескольких натуральных чисел, надо:
1)Разложить их на простые множители ;
2)Выписать множители, входящие в
разложение одного из чисел;
3)Добавить к ним недостающие множители
из разложений остальных
чисел;
4)Найти произведение получившихся
множителей.
6
Литература
1) Учебник по математике 6
класс.
Для общеобразовательных учреждений. Автор
Н.Я.Виленкин. Рекомендовано Министерством
Образования и науки Российской
Федерации. Издательство «МНЕМОЗИНА» 29-ое издание , исправленное.
2) www.bymath.net
3) www.egesdam.ru
7
Приложения
1) Обыкновенные дроби:
2)Десятичные дроби:
8
3)Смешанные числа:
4)Как записываются
дроби:
9
5)Приведение к общему
знаменателю:
3 3 9
15
5; 3=15; 15;
6) Сравнение дробей:
С одинаковыми
числителем:
С одинаковыми
знаменателями:
3 7
5 < 5;
10
7)Сложение и вычитание
дробей:
8)Умножение дробей:
11
9)Деление дробей:
12
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.