Доклад
педагога- психолога на тему:
«Диагностические
методы изучения личности учащегося»
Педагогу необходимо знать интересы
и увлечения учащихся, взаимоотношения со сверстниками, родными и взрослыми
людьми, особенности характера, эмоциональное состояние ребёнка. Для этого
классный руководитель может воспользоваться психолого - педагогическими
методами изучения личности младшего школьника. Такие методы должны гармонично
включаться в воспитательную работу, не травмировать детей. Результаты
диагностических исследований можно обсудить с психологом.
Психолого-
педагогическая диагностика является одним из компонентов педагогического
процесса. Психолого- педагогическая диагностика-это оценочная практика
направленная на изучение индивидуально- психологических особенностей ученика и
социально- психологических характеристик детского коллектива с целью
оптимизации учебно - воспитательного процесса.
В
педагогическом процессе диагностика выполняет следующие функции: информационную,
прогнозирующую ,оценочную, развивающую.
Информационная функция
диагностики
заключается в том, чтобы:
выявить
относительный уровень развития ребёнка;
выявить
уровень состояния педагогического взаимодействия;
определить
основные параметры будущей характеристики ученика.
Прогнозирующая функция диагностики
заключается в том, чтобы:
способствовать
выявлению потенциальных возможностей развития учащихся;
определяет
прогноз организации взаимодействия с учеником.
Оценочная функция диагностики
заключается в том, чтобы:
иметь
представление о результативности педагогического взаимодействия;
определить
эффективность использования в педагогическом процессе различных воспитательных
и обучающих средств.
Развивающая функция
диагностики
заключается в том, чтобы:
использовать
диагностические методики для демонстрации ученику его возможностей и перспектив
развития;
создать
условия для самореализации, самоощущения и саморазвития личности на основе
диагностики.
Основные задачи
диагностики
в начальной школе:
1
.Определить уровни развития ребёнка;
2
.Обнаружить изменения основных характеристик и признаков личности в лучшую или
худшую сторону
3
.Увидеть норму и отклонение (ориентируясь на эталон).
4.
Проанализировать полученные факты.
5.
Установить причины изменений.
6.
Выработать план дальнейшей коррекционной работы по результатам диагностики.
Работая
с диагностическими методиками, классный руководитель должен придерживаться
следующих правил:
Содержание
диагностической методики должно предполагать ожидаемый результат.
Диагностика
должна быть достаточно информативной и создавать широкое поле исследовательской
деятельности.
Результаты
диагностического исследования должны анализироваться компетентными людьми.
Любые
результаты исследования должны служить не во вред учащимся и родителям, а во
благо.
По
результатам диагностического исследования должна проводиться систематическая
коррекционная работа.
Необходимость педагогической
диагностики должна разъясняться учащимся и их родителям.
Беседа
является
одним из главных методов педагогической диагностики. Беседа может стать важным
способом в изучении интеллектуальной и личностной сфер ребёнка, его
индивидуальных особенностей, существующих у него проблем. Этой цели может
служить беседа как с самим ребёнком, так и со взрослыми, входящими в его
окружение. Отличие беседы от обычного разговора состоит в том, что содержание
её разворачивается вокруг узкой темы, значимой для ребёнка и взрослого.
Ребёнок
выступает в роли отвечающего на вопросы, а взрослый в роли задающего вопросы. В
связи с этим метод беседы имеет недостатки, а именно: слабость анализа и
синтеза информации ребёнком; недостаточность рефлексивных способностей;
утомляемость и невнимательность; сложность вербализации переживаний.
Позитивные
результаты от беседы можно ожидать, если:
педагог
обладает умением создавать благоприятную атмосферу проведения беседы;
педагог
обладает такими качествами. Как тактичность, коммуникабельность;
педагог
не делает поспешных выводов и не навешивает ярлыков;
педагог
обладает умением сочувствовать и сопереживать другому человеку;
педагог
умеет правильно формулировать вопрос.
Метод наблюдения
дает
возможность изучить участие ребёнка в конкретном виде деятельности. Наблюдение
можно использовать тогда, когда существует или назревает конфликтная ситуация и
необходимо сформировать объективное мнение о поведении ученика и совершаемых их
поступках.
Опросник дает возможность изучить мотивацию
действий учащихся, интересов конкретного ребенка или группы класса в целом,
уровень тревожности учащихся класса.
Опросник
эффективен при выявлении отношений учащихся к конкретным проблемам и явлениям.
Проективные тесты
позволяют
изучить отношение учащихся к миру, самому себе, значимой деятельности, своим
социальным ролям.
Анкеты
дают
возможность выявить степень влияния коллектива на личность и личности на коллектив,
позиции детей в коллективе и степень их значимости в нем.
Графические и рисуночные тесты. Данные
тесты позволяют изучить отношение к коллективу, семейные отношения,
взаимодействие с педагогами и родителями.
Сочинения
помогают
изучить интеллектуальные умения учащихся, их кругозор, личностные качества,
отношение к мировым ценностям, мироощущение ребенка.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.