Доклад на тему: "Инклюзивное образование в условиях общеобразовательной школы"

«Агрызская общеобразовательное учреждение школа- интернат »

Выступление на педагогическом совете

по теме: «Инклюзивное образование»

Подготовила: учитель домашнего обучения,

первой квалификационной категории

Галлямова Г.М.

2015- 2016 учебный  год

Последние пару лет все кто имеет хоть какое –то отношение к образованию-от чиновника до родителей только и говорят об инклюзии то есть совместном обучении обычных школьников и детей с ОВЗ.  В России инклюзия пока на стадии эксперимента, но во многих западных странах такая практика существует уже на протяжении нескольких десятилетий  и действительно приводит к отличным результатам.  Дети с ОВЗ учатся в обычных школах,  но по специальным программам. С ними постоянно работают психологи и педагоги-дефектологи при необходимости прикрепляется тьютор-человек помогающий ученику в решении сложных ситуаций. Школа же получает ваучер-документ,  на дополнительное финансирование который родители ученика с ОВЗ сдают в образовательное учреждение. Следовательно, чем больше учеников с ОВЗ в школе, тем больше финансирование, тем лучше оснащение школы под нужды особых детей и соответственно тем привлекательнее образовательное учреждение для  успешной адаптации своих учеников.  Практически во всех школах выпускники получают аттестат о среднем образовании, после чего могут спокойно поступать в колледжи или по возможности в вузы. Инклюзивное образование-наиболее передовая система обучения детей, при которой стираются границы между инвалидами и здоровыми людьми. Разрушение барьеров при получении образовании приводит к объединению общественного пространства меняется отношение к инвалидности она считается не пороком а особенностью того или иного человека. По статистике каждый 11-ый  житель  России имеет различную форму инвалидности. Это 13 миллионов человек, которые нуждаются в специально приспособленных условиях жизни и зачастую требуют посторонней помощи. Мировое сообщество считает, что люди с инвалидностью имеют те же права, как и все остальные граждане, и они должны иметь равные возможности в реализации этих прав. Сегодня задача государства и общества-сделать так, чтобы все дети могли получить образование и жить максимально полноценно вне зависимости от возможностей здоровья быть включенными в общую систему образования и, обучаясь со своими сверстниками по месту жительства в своем микрорайоне городе. Понятие инклюзивное образование сформировалось из убеждения, что образование является основным правом человека, и оно создает основу дальнейшего развития и реализации  человека в обществе. Инклюзия в широком смысле этого слова включает в себя и сферу образования,  и весь спектр общественных отношений труд общение развлечения. Везде должна быть создана доступная и доброжелательная атмосфера преодолены барьеры среды и общественного сознания        

 Восемь признаков инклюзивного общества

-ценность человека не зависит от его способностей и достижений

-каждый человек способен думать и чувствовать

-каждый человек имеет право на общение и на то чтобы быть услышанным

-все люди нуждаются друг в друге

-подлинное образование может, осуществляется только в контексте реальных взаимоотношений

-все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников

-для всех достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут

-разнообразие усиливает все стороны жизни человека

Эти принципы закреплены в тексте Саламанской декларации о принципах политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями принятой 10 июня 1994 года в городе Саламанка в Испании Россия присоединилась и взяла на себя выполнение обязательства по  внедрению инклюзивного образования. Наиболее успешной страной в реализации этой программы признана Италия (95 процентов) затем Великобритания Швейцария США и как не странно в списке на последних строчках Испания(5процентов).Инклюзия признана более развитой гуманной эффективной системой образования не только для детей с особыми образовательными потребностями но и здоровых детей. Инклюзия дает право на образование независимо от соответствия или несоответствия критериям школьной системы. Школа выполняет не только образовательные функции, но и является основной сферой жизнедеятельности ребенка. Через уважение и принятие индивидуальности  каждого из них происходит формирование личности имеющей свою собственную образовательную траекторию. Вместе с тем ученики в школе находятся в коллективе, учатся взаимодействовать, друг с другом выстраивать взаимоотношения совместно с учителем творчески  решать образовательные проблемы. Можно с уверенностью сказать, что инклюзия помогает развивать такие качества как гуманность толерантность  готовность к помощи терпимость. В завершении хочется сказать, что все посылы гуманны. Но думается что инклюзия по–русски это что-то из области фантастики. Инклюзия призывает к реформированию культуры школы ее правил и внутренних норм и практик, чтобы принять все многообразие учеников с их личными особенностями и потребностями. Говорить на данном этапе о толерантности способности принять другого человека таким, какой он есть для большинства школьников их родителей  довольно наивно.  Если поместить особого ребенка в обычный класс и думать что проблемы будут решены, скорее всего, все произойдет с точностью до наоборот. Вытягивать таких детей даже по индивидуальной программе очень сложно к тому же даже при  максимально благоприятном  доброжелательном социуме ученики осознавая собственную неуспешность приобретут множество психологических комплексов. Нужно понимать и недостаточное материально-техническое оснащение общеобразовательных школ под нужды детей с ОВЗ это отсутствие пандусов, лифтов специального учебного, реабилитационного, медицинского оборудования будет  немаловажным препятствием. Желание дать доступ к среде и процессу образования может выявить проблемы, требующие более общего и концептуального подхода для их решения. Но несмотря ни на что процесс запущен и мы движемся в сторону инклюзии,  и для нас педагогов многообразие и непохожесть детей друг на друга видится не проблемой требующей решения, а важнейшим ресурсом, который можно использовать в образовательном процессе.