Доклад на тему: « Новые формы взаимодействия педагогов ( логопед- учитель- воспитатель) по закреплению звуков в речь»

Отчёт по теме самообразования                                              « Новые формы взаимодействия педагогов                                                   ( логопед- учитель- воспитатель) по закреплению звуков в речь».

Одним  из важнейших  условий коррекционной работы - выработка единства требований к  ученику-логопату  со стороны  учителя , воспитателя и  логопеда.  

Учителям, следует осторожно оценивать работу ученика-логопата. Эти  ученики, при всем своем желании и старании, не в состоянии выполнить  задания в соответствии с нормами, принятыми в школе.

 Воспитателю прежде всего приходится иметь дело с естественными для ребенка возрастными особенностями речи: фонетическим (произношение отдельных звуков и их сочетаний) и музыкальным (ритм, темп, интонация, модуляция, сила, чистота голоса) своеобразием. Преодоление таких недочетов не представляет особых затруднений, так как воспитатель правильными методами обучения лишь помогает естественному процессу нормального развития детской речи, ускоряя его. Этим он облегчает ребенку овладение такой сложной деятельностью, как речь.

 Связь логопеда, воспитателя и учителя строятся с учетом очередной темы, и их задачи соотносятся с задачами логопедического занятия. Основную словарную работу проводит логопед, воспитатель же формирует у детей необходимый уровень знаний по словарной теме во время прогулок, на уроках рисования, лепки и конструирования.
     Воспитатель и учитель учат детей понятно выражать свои просьбы, желания, отвечать на вопросы красивым полным предложением.
     При наблюдении за объектами действительности они знакомят детей с новыми словами, уточняют их значение, способствуют повторению в разных ситуациях, активизируют в собственной речи детей. Эта работа одновременно является и основной для проведения речевых упражнений на логопедических занятиях и способствует совершенствованию имеющихся

 у детей речевых навыков.
     Воспитатель обязательно поощряет ребенка в инициативе высказаться. Не следует останавливать детей, подавляя их желание высказываться, а наоборот, поддерживать инициативу, расширять содержание разговора вопросами, создавать интерес к теме разговора у других детей.
Работая  в тесной взаимосвязи с педагогами над ознакомлением детей с новыми словами, уточнением их значений и активизацией, подбираю лексический материал по теме.
     На подгрупповых занятиях  закрепляю технические умения и изобразительные навыки, сформированные у детей воспитателем, с целью в дальнейшем формировать такие сложные формы речи, как планирующая речь. Благодаря этому речь детей на занятиях становится регулятором их поведения и деятельности.
    Воспитатель проводит занятия по уточнению движений органов артикуляционного аппарата ежедневно при помощи комплекса артикуляционных упражнений и оказывают помощь во введении поставленных звуков в речь ребенка. Эта работа осуществляется с помощью подготовленных потешек, скороговорок ,подобранных при помощи логопеда с учетом речевого развития.
Учитель закрепляет  навыки по связной речи с помощью подготовленных специальных заданий. Воспитатель всем содержанием своей работы обеспечивает полное практическое знакомство с предметами, с применением их в быту по назначению. На своих занятиях провожу  словарную работу, формирую у детей лексико-грамматические категории, а  в ходе специальных упражнений обеспечиваю их сознательное применение в речевом общении.

      В логопедических группах существует ряд проблем, которые затрудняют совместную деятельность логопеда и воспитателя .
– отсутствие требований к организации совместной деятельности логопеда и воспитателей в нормативных документах и методической литературе, имеющихся на сегодняшний день;
– сложность в распределении запланированной коррекционной работы в рамках рабочего времени и требований СаНПиНа;
– отсутствие четкого деления функций между воспитателем и логопедом;
– невозможность взаимопосещения занятий логопедом и воспитателем в разновозрастных группах.
Совместная коррекционная работа в речевой группе предусматривает решение следующих задач:
– логопед формирует первичные речевые навыки у детей-логопатов;
– воспитатель и учитель закрепляет сформированные речевые навыки.
    Основные виды организации совместной деятельности логопеда и воспитателя:  совместное изучение содержания программы обучения и воспитания в специальном учреждении и составление совместного плана работы. Воспитателю необходимо знать содержание не только тех разделов программы, по которым он непосредственно проводит занятия, но и тех, которые проводит логопед, так как правильное планирование занятий воспитателя обеспечивает необходимое закрепление материала в разных видах деятельности детей; обсуждение результатов совместного изучения детей, которое велось на занятиях и в повседневной жизни;(логопед отбирает речевой материал, а учитель и воспитатель закрепляет его);.
Исходя из этих задач, разделяются функции логопеда и воспитателя следующим образом:
                              

                                       Функции  логопеда-воспитателя-учителя :

•    Изучение уровня речевых, познавательных и индивидуально-типологических особенностей детей, определение основных направлений и содержания работы с каждым из них.
•    Формирование правильного речевого дыхания, чувства ритма и выразительности речи, работа над просодической стороной речи.
•    Работа по коррекции звукопроизношения.
•    Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза.
•    Работа по коррекции слоговой структуры слова.
•    Формирование послогового чтения.
•    Знакомство и усвоение новых лексико-грамматических категорий.
•    Обучение связной речи: развернутому смысловому высказыванию, состоящему из логически сочетающихся грамматически правильных предложений..

•    Развитие психических функций, тесно связанных с речью: словесно-логическое мышление, память, внимание, воображение.

                              Функции воспитателя:

•    Учет лексической темы при проведении всех занятий в группе в течение недели.
•    Пополнение, уточнение и активизация словарного запаса детей по текущей лексической теме в процессе всех режимных моментов.
•    Постоянное совершенствование артикуляции, тонкой и общей моторики.
•    Системный контроль над поставленными звуками и грамматической правильностью речи детей в процессе всех режимных моментов.
•    Включение отработанных грамматических конструкций в ситуацию естественного общения у детей.
•    Формирование связной речи (заучивание стихотворений, потешек, текстов, знакомство с художественной литературой, работа над пересказом и составлением всех видов рассказывания).
•    Закрепление у детей речевых навыков на индивидуальных занятиях по заданию логопеда.
•    Развитие понимания, внимания, памяти, логического мышления, воображения в игровых упражнениях на бездефектном речевом материале.
     Воспитатель проводит занятия по развитию речи, ознакомлению с окружающим (познавательному развитию) по особой системе с учетом лексических тем; пополняет, уточняет и активизирует словарный запас детей, используя для этого режимные моменты; контролирует звукопроизношение и грамматическую правильность речи детей в течение всего времени общения с ними.
 На логопедических занятиях формулирую темы и отрабатываю с детьми материал по произношению, звуковому анализу, обучаю элементам грамоты, одновременно знакомлю детей с определенными лексико-грамматическими категориями. Учитель при планировании занятий по письму и формированию графических навыков также руководствуется методическими указаниями логопеда.
Нужно напомнить воспитателям и учителям о:
•    правилах и условиях проведения артикуляционной гимнастики.
•    необходимости ежедневных занятий.
•    индивидуальной работе с подгруппами детей, имеющими одинаковые дефекты
•    автоматизации уже поставленных звуков (проговаривание слогов, слов, фраз, заучивание стихотворений).
•    контроле произношения детьми уже поставленных звуков во время режимных моментов.
    Работа  педагогов  различна  при  исправлении  и закреплении звуков в речи   по     организации,     приёмам,     по продолжительности.  Она   требует  знаний,   умений,   навыков. Основное отличие: логопед исправляет нарушения речи, а воспитатель и учитель под руководством логопеда активно участвуют в коррекционной работе.

Выполнила : учитель-логопед - Прокопьева С. В.                                          2016г.