Доклад на тему "Применение современных педагогических технологий на уроках математики "

ПРИМЕНЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

О.А. Гладких

учитель математики ГУ "Челгашинская средняя школа" отдела образования акимата Карасуского района Костанайской области

Наше время – это время перемен. Общество заинтересовано в людях высокого профессионального уровня и деловых качеств, способных принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Сегодня время диктует, чтобы выпускники школы были в будущем конкурентоспособными на рынке труда. Для этого школе необходимо не просто вооружить выпускника набором знаний, но и сформировать такие качества личности как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения.

В этих условиях традиционная школа, реализующая классическую модель образования, стала непродуктивной. Передо мной, как и перед моими коллегами, возникла проблема – превратить традиционное обучение, направленное на накопление знаний, умений, навыков, в  процесс развития личности ребенка.  

Уход от традиционного урока через использование в процессе обучения новых технологий позволяет устранить однообразие образовательной среды и монотонность учебного процесса, создаст условия для смены видов деятельности обучающихся, позволит реализовать принципы здоровьесбережения. Рекомендуется осуществлять выбор технологии в зависимости от предметного содержания, целей урока, уровня подготовленности обучающихся, возможности удовлетворения их образовательных запросов, возрастной категории обучающихся.

В условиях реализации образовательных стандартов наиболее актуальными становятся технологии:

ü Информационно – коммуникационная технология

ü Технология развития критического мышления

ü Проектная технология

ü Технология развивающего обучения

ü Здоровьесберегающие технологии  

ü Технология проблемного обучения

ü Игровые технологии

ü Модульная технология

ü Технология мастерских

ü Кейс – технология

ü Технология интегрированного обучения

ü Педагогика сотрудничества. 

ü Технологии уровневой дифференциации 

ü Групповые технологии. 

ü Традиционные технологии (классно-урочная система)

Рассмотрим наиболее часто используемые мною технологии на уроках математики:

1. Информационно – коммуникационная технология

Информационные технологии, на мой взгляд, могут быть использованы на различных этапах урока математики:

— самостоятельное обучение;

— частичная замена (фрагментарное, выборочное использование);

— использование тренинговых (тренировочных) программ;

— использование диагностических и контролирующих материалов;

— выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий;

— использование компьютера для вычислений, построения графиков;

— использование информационно-справочных программ.

Поскольку наглядно-образные компоненты мышления играют исключительно важную роль в жизни человека, то использование их в изучении материала с использованием ИКТ повышают эффективность обучения:

— графика и мультипликация помогают ученикам понимать сложные логические математические построения;

— возможности, предоставляемые ученикам, манипулировать (исследовать) различными объектами на экране дисплея, изменять скорость их движения, размер, цвет и т. д. позволяют детям усваивать учебный материал с наиболее полным использованием органом чувств и коммуникативных связей головного мозга.

Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при этом для ученика он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива.

Например: использование электронного приложения "Живая геометрия". (рис. 1). «Живая геометрия» - это набор инструментов, который предоставляет все необходимые средства для построения чертежей и их исследования. Она дает возможность «открывать» и проверять геометрические факты. Программа позволяет "оживлять" чертежи, плавно изменяя положение исходных точек.

рис. 1

2. Технология развития критического мышления

Критическое мышление– это способность анализировать информацию с помощью логики и личностно-психологического подхода, с тем, чтобы применять полученные результаты как к стандартным, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам. Этому процессу присуща открытость новым идеям.

Технология РКМ позволяет решать задачи:

-образовательной мотивации: повышения интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала;

-информационной грамотности: развития способности к самостоятельной аналитической  и оценочной работе с информацией любой сложности;

-социальной компетентности: формирования коммуникативных навыков и ответственности за знание

Основные методические приемы развития критического мышления:

ü прием «Кластер»,

ü учебно-мозговой штурм,

ü прием «Инсерт»,

ü Приём «Знаю...Хочу узнать...Узнал…»

Например: при изучении темы "Смешанные числа" в 5 классе я использовала прём "мозговой штурм". Объект атаки – специальное задание. (рис. 2). Перед вами два дома. Кто первый разгадает тайну второго дома? Рассмотрите внимательно первый дом, может быть он вам поможет. Представитель каждой группы выходит к доске, на которой карточки с домами, и записывает ответ, доказывает правильность  

рис. 2

3. Проектная технология

Многие педагоги задают вопрос: "Почему не все дети включаются в учебный процесс?" Одна из причин этого - индивидуальность каждого ребенка, которая и определяет индивидуальный путь к познанию. Использование различных современных педагогических технологий позволяет разнообразить учебный процесс и тем самым вовлекать в активный процесс познания большее количество учащихся. Одной из таких технологий является «Метод проектов». Образовательный потенциал проектной деятельности заключается в возможности: повышение мотивации в получении дополнительных знаний  и повышения  качества обучения.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.  Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы.

Например: Урок геометрии 8 класс. Тема:  «Четырехугольники».

Этапы	Деятельность учащихся	Деятельность учителя
Организационно- подготовительный	Разбиваются на группы, (кол- во групп соответствует видам четырехугольников) разрабатывают основные идеи, цели своей работы, составляют план	Формирование мотивации участников, консультирование по выбору тематики и жанра проекта, помощь в подборке необходимых материалов, выработка критериев оценки деятельности каждого участника на всех этапах
Поисковый	Сбор, анализ и систематизация собранной информации о свойствах и признаках четырехугольника, запись  материала в микрогруппах, выдвижение и проверка гипотезы, оформление макета и стендового доклада, самоконтроль.	Консультирование по содержанию проекта, помощь в систематизации и обработке материала, консультация по оформлению проекта, отслеживание деятельности каждого ученика, оценка.
Итоговый	Оформление своего проекта, защита его	Оказывает помощь в оформлении
Рефлексия	Оценка своей деятельности. «Что дала мне работа над проектом?»	Оценивание каждого участника проекта.

В итоге общим  итогом деятельности всех участников и групп становится создание классификации четырехугольников.

4. Игровые технологии

Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования.

По определению, игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Например. «Прямоугольная система координат на плоскости» (6 класс)

Игра «Соревнование художников» (рис. 3). На карточке записаны координаты точек. Отметить на координатной плоскости каждую точку и соединить с предыдущей отрезком. Результат – определенный рисунок.  

Эту игру можно провести с обратным заданием: нарисовать самим любой рисунок, имеющий конфигурацию ломаной и записать координаты вершин.

рис. 3

На сегодняшний день существует достаточно большое количество педагогических технологий обучения, как традиционных, так и инновационных. Нельзя сказать ,что какая-то из них лучше ,а другая хуже, или для достижения положительных результатов надо использовать только эту и никакую больше. На мой взгляд, выбор той или иной технологии зависит от многих факторов:  контингента учащихся, их возраста, уровня подготовленности, темы занятия и т.д.. И самым оптимальным вариантом является использование смеси этих технологий. Так учебный процесс в большинстве своем представляет классно-урочную систему. Это позволяет вести работу согласно расписания, в определенной аудитории, с определенной постоянной группой учащихся.

Исходя из всего вышесказанного, хочу сказать, что традиционные и  инновационные методы обучения должны быть в постоянной взаимосвязи и дополнять друг друга. Не стоит отказываться от старого и полностью переходить на новое. Следует вспомнить высказывание 

"Всё новое - это хорошо забытое старое."

         Список литературы

http://yandex.ru/yandsearch?text=проектноя%20технология&clid=1882611&lr=2

http://nsportal.ru

http://murzim.ru/nauka/pedagogika

http://www.imc-new.com

http://yandex.ru/yandsearch?text

http://festival.1september.ru

http://works.tarefer.ru

http://www.moluch.ru

http://charko.narod.ru

http://mariyakuznec.ucoz.ru

http://www.bibliofond.ru/view.aspx

http://cool-lukyanovaov.narod.ru

 1).МанвеловС.Г. Конструирование современного урока. - М.:Просвещение, 2002.

2). Ларина В.П., Ходырева Е.А., Окунев А.А. Лекции на занятиях творческой лаборатории «Современные педагогические технологии».- Киров: 1999 – 2002.

3).Петрусинский В.В  Иргы - обучения, тренинг, досуг. Новая школа, 1994

4). Громова О.К. «Критическое мышление- как это по-русски? Технология творчества. //БШ № 12, 2001

 5).А. Фонтанова Технология, которая позволяет нам стать другими«Первое сентября», 16.01.2001, 3 стр.

• 1 слайд

  Применение современных педагогических технологий на уроках математики
  
  

• 2 слайд

  Современный ученик
  принимать
  нестандартные решения
  
  уметь творчески мыслить
  
  быть конкурентоспособным
  
  быть инициативным
  
  

• 3 слайд

  Проблема!!!
  Как превратить традиционное
  обучение, направленное на
  накопление знаний, умений,
  навыков, в  процесс развития
  личности ребенка.  
  
  

• 4 слайд

  Информационно – коммуникационная технология
  Технология развития критического мышления
  Проектная технология
  Здоровьесберегающие технологии  
  Технология проблемного обучения
  Игровые технологии
  Модульная технология
  Кейс – технология
  Технология интегрированного обучения
  Технологии уровневой дифференциации 
  Групповые технологии. 
  Традиционные технологии (классно-урочная система)
  Технологии
  

• 5 слайд

  Информационно – коммуникационная технология
  — самостоятельное обучение
  — частичная замена (фрагментарное, выборочное использование)
  — использование тренинговых (тренировочных) программ
  — использование диагностических и контролирующих материалов
  — выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий
  — использование компьютера для вычислений, построения графиков
  — использование информационно-справочных программ
  

• 6 слайд

  Приложение «Живая геометрия»
  

• 7 слайд

  Технология развития критического мышления
  Основные методические приемы развития
  критического мышления:
  прием «Кластер»,
  учебно-мозговой штурм,
  прием «Тонкие и толстые вопросы»,
  приём «Знаю...Хочу узнать...Узнал…»
  
  

• 8 слайд

  Прём "мозговой штурм".
  

• 9 слайд

  Проектная технология
  Урок геометрии 8 класс по теме «Четырехугольники»
  
  

• 10 слайд

  Игровые технологии
  Игра «Соревнование художников»
  

• 11 слайд

  Системная работа по использованию
  современных педагогических
  технологий должна привести к тому, что
  ученики успешно учатся, участвуют в
  олимпиадах, научно-практических
  конференциях по предмету
  

• 12 слайд

  "Всё новое - это хорошо забытое старое."