Доклад на тему: «Загадка – средство эмоционального воздействия на развитие познавательных способностей обучающихся коррекционных классов».

Н.Н. Корник,

Почетный работник общего образования РФ,

учитель начальных классов

МБОУ «СОШ № 6 г. Майкопа

Загадка – средство эмоционального воздействия на развитие познавательных способностей обучающихся коррекционных классов.

                                                        Думать хорошо,

а отгадывать – и того лучше.

         При обучении учащихся коррекционных начальных классов часто использую загадки, которые представляют большую ценность. Они учат детей говорить ярко, образно, просто. Работа над загадками – это упражнение в самостоятельном развитии мышления, сообразительности, воображении.

         Загадки возникли на Руси в глубокой древности. Их сложил народ. Как и сказки, они в течение многих веков передавались из уст в уста. В загадках задуманный предмет изображается хитро и замысловато, чтобы отгадывающий поломал голову над ответом. Вот, например, такая загадка: голубой платок, красный колобок – по платку катается, людям усмехается (небо и солнце).

         Загадка – любимая детьми форма устного народного творчества, поэтому ее часто использую в работе с обучающимися коррекционных классов, так как уроки с использованием загадок проходят интересно, не утомляя детей и доставляя им полезные упражнения для ума.

         При подборе загадок учитываю соответствие их теме и цели урока, четкость и образность написания загадки, обращаю внимание на текстовый смысл. Работа с загадками на уроке предусматривает не только отгадывание, но и использование для решения той или иной дидактической задачи. Так как в содержании многих загадок скрыты черты отгадываемого объекта, они побуждают обучающихся к активной мыслительной деятельности, к рассуждениям, в процессе которых выявляются свойства и признаки изучаемого понятия.

         Загадки расширяют кругозор обучающихся, развивают любознательность и пытливость, знакомят с окружающим миром, раскрывают богатство родного языка, развивают логическое мышление.

         Использование загадок может проводиться с разными целями.

Загадки, как основа создания проблемной ситуации в начале урока.

- В какую природную зону мы отправимся сегодня в путешествие, вы узнаете, отгадав загадку:

Какая ширь здесь и приволье!

Южнее – полосы лесов

Лежит ковер из трав, цветов.

Здесь простор ветрам и птицам,

Грызунам, волкам, лисицам.

Здесь суховеи любят петь.

А зовется это… (степь).

С целью активизации внимания обучающихся, с помощью загадок мы создаем проблемную ситуацию.

- Какое еще интересное животное обитает в пустыне, вы узнаете, прослушав загадку:

Шея длинная, горбатый, ноги плоские – лопатой.

По пустыне он идет, на себе запас несет.

Много дней не ест, не пьет, а идет и вьюк несет.

- По каким признакам вы догадались, что это верблюд?

Средство, способствующее овладению основными мыслительными операциями.

Учим детей устанавливать причинно-следственные связи:

Покружилась звездочка в воздухе немножко,

Села и растаяла на моей ладошке.

- Объясните, почему снежинки в руке тают?

Прием классификации.

По основным признакам предметы – отгадки объединяются в группы: живая и неживая природа, дикие домашние животные, культурные дикорастущие растения.

Словно царскую корону, носит он свои рога.

Ест лишайник, мох зеленый. Любит снежные луга.

- О каком животном идет речь? К какой группе можно отнести это животное?

Использование загадок в качестве источника знаний.

- Послушайте загадку об одной из птиц. На основе полученных сведений опишите ее образ жизни.

Использование загадок для развития творческих способностей.

Обучающимся также нравится задание самим придумывать загадки. Может быть и нерифмованные, но образно передающие основные свойства и признаки предмета – отгадки.

         Работа с загадками ведется при объяснении нового и закреплении изученного материала, самостоятельной и выборочной работы, но в любом виде загадки оказывают эмоциональное воздействие на развитие познавательных способностей обучающихся коррекционных классов, что положительно отражается на их знаниях, умениях и навыках.

ЛИТЕРАТУРА.

1. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М., 2008 г.

2. Козлова В.П., Новикова Ю.В. Загадки и пословицы на уроках чтения в период обучения грамоте. Журнал «Начальная школа». – 2001 г., № 8.

3. Пословицы, поговорки, загадки в рукописных сборниках XVIII-XX веков: Сб. Академии наук РФ. – М. – Л., 2006 г.