Доклад "Новые технологии комплексной поддержки родителей, воспитывающих ребёнка-инвалида".

Автор: Боровченко Надежда Хисамутдиновна,

 педагог дополнительного образования,

 Муниципальное казённое учреждение

дополнительного образования

 «Центр внешкольной работы»

Новые технологии комплексной поддержки родителей, воспитывающих ребёнка-инвалида.

В современных социально-экономических условиях значительно обострились проблемы социальной адаптации и реабилитации лиц с особыми потребностями. Несмотря на множество предложенных форм образования и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, семья, воспитывающая ребенка-инвалида, сталкивается с трудностями в решении педагогических, социально-психологических и правовых задач.

Семья не может воспитывать ребенка изолированно от других воспитательных институтов, так как ребенок с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) посещает дошкольное учреждение, школу, различные центры и другие образовательные учреждения.

Семья, имеющая ребенка с особыми нуждами - это семья, где происходит дезинтеграция семейных отношений. Болезнь ребенка зачастую меняет весь привычный уклад жизни в семье. Возникают неровные, конфликтные отношения между супругами и другими членами семьи. Также, появление в семье ребенка-инвалида может вызвать стремление родителей к изоляции от общества.

Родители затрудняются определить свою роль в новых сложных условиях, они не всегда умеют создать условия, позволяющие ребенку нормально развиваться, обучаться и самореализовываться. Самостоятельно изменить сложившуюся ситуацию многие семьи не способны. Родителю, не включенному в коррекционный и абилитационный процесс, сложно изменить сложившиеся стереотипы своего взаимодействия с ребенком, что тормозит сам процесс коррекции и абилитации. При оказании своевременной психолого-педагогической помощи повышаются шансы успешной адаптации детей-инвалидов и их семей к общественной жизни и укрепления морального и психологического климата в таких семьях.

Поэтому в деятельности любого образовательного учреждения, где воспитываются и обучаются дети-инвалиды, необходимо развивать сотрудничество специалистов с родителями, активизировать формы работы по взаимодействию образовательного учреждения с семьей, совершенствовать систему комплексного психолого-педагогического сопровождения.

Для специалистов и педагогов установление отношений сотрудничества с родителями, пробуждает ресурсы для творчества, поиска новых форм работы, выбора методического подхода, повышает эффективность и результативность деятельности. Для родителей, воспитывающих детей с ОВЗ, сотрудничество с педагогом расширяет представление о собственной компетентности, придает уверенность в своих силах, способствует активному участию в процессе обучения и воспитания, помогает родителю и ребенку адекватно взаимодействовать друг с другом.

Семья является средой, в которой формируется личность ребенка и закладывается ресурс его социальной адаптации. Микроклимат, который родители создают в семье, играет основополагающую роль в процессе развития ребенка.

	Клуб «Мы-особые», как объединение родителей, воспитывающих ребенка с особенностями развития, ставит перед собой Цель  – обеспечение взаимодействия образовательного учреждения с семьей, воспитывающей ребенка-инвалида с множественными нарушениями, привлечение родителей к коррекционно-абилитационному и воспитательному процессу. Задачи: Содействие формированию адекватного восприятия родителями своего ребенка: важно отойти от понятия “болезни” и перейти к понятию “особых законов развития”. Содействие формированию благоприятного микроклимата в семье, способствующего максимальному раскрытию имеющихся у ребенка личностных, творческих и социальных ресурсов. Формирование партнерских взаимоотношений родителей с учреждением, позволяющих реализовать принцип взаимосвязи и взаимодополнения знаний, получаемых в учреждении и семье. Формы работы: индивидуальные консультации по вопросам развития ребенка; организация выездных мероприятий: посещение театров, музеев, выставок и пр. образовательные семинары, тренинги; публикации опыта воспитания ребенка в семье; встречи с представителями власти занятия в системе «Ребенок-Родитель-Специалист».               КЛУБ РАБОТАЕТ по трём НАПРАВЛЕНИям 1.ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ Цель мероприятий, проводимых в рамках данного направления, сформировать у родителей адекватное восприятие ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития. Мероприятия данного направления осуществляются в индивидуальной и групповой форме посредством лекционных и семинарских занятий; а также занятий в системе “Ребенок-Родитель-Специалист”. 2. ПРАВОВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ Цель мероприятий, проводимых в рамках данного направления, приобретение родителями правовой грамотности в отношении гражданского законодательства, касающегося детей-инвалидов и их семей. Родители изучают федеральные и региональные законы, конвенции, постановления. Знания, приобретенные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения законодательства, помогают родителям изменять жизненные ситуации, улучшать условия жизни ребенка и семьи. 3.СОЦИАЛЬНО-ТРЕНИНГОВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ Цель мероприятий, проводимых в рамках данного направления – обучение родителей адекватным и эффективным формам поведения в различных социальных ситуациях и отношениях. Мероприятия данного направления осуществляются преимущественно в групповой форме. На занятиях моделируются разнообразные социальные ситуации.  Благодаря мероприятиям данного направления родители преодолевают социальную тревогу и неуверенность, приобретают гибкость поведения и реагирования, становятся более коммуникативно-компетентными. Групповой тренинг: «Общение с ребёнком» (прил). В клубе детей «Мы-особые» создана социо-терапевтическая среда, в которой родители могут свободно общаться друг с другом, делиться опытом, получать поддержку. В начале работы использовались методы наблюдения, беседы, анкетирования. Родители посвящались в суть реабилитационной работы, заполняли анкеты, отражающие их ожидания от занятий. Сегодня мы используем методы интенсивного обучения группы родителей – семинары, тренинги, круглые столы. Занятия помогают родителям глубже познакомиться со своим ребенком, подкрепить интуитивные знания о нем научными разработками, знаниями специальной психологии и педагогики, разрешить сложные ситуации. На занятиях родители сплачиваются друг с другом, находят себе единомышленников, проявляют свое творческое созидательное начало.
	Групповой тренинг «Общение с ребенком» Структура занятия: 1.     Приветствие «Комплимент». 2.     Упражнение «Активное слушание». 3.     Упражнение «Никто не знает, что…». 4.     Творческая работа «Портрет моего ребенка». 5.     Рефлексия чувств. 6.     Домашнее задание. Материалы: мяч, бумага, краски, мягкие модули, цветные карандаши, аудиозапись спокойной музыки. Ход занятия 1.     Приветствие «Комплимент». Инструкция: бросить мяч и сказать комплимент участнику. 2.     Упражнение «Активное слушание». Инструкция: необходимо предугадать возможную реакцию ребенка на произнесенную фразу и правильно ответить на проявления детских чувств.  Ситуация и слова ребенка Чувства ребенка Ваш ответ ПРИМЕР: На уроке рисования Петя пролил воду прямо мне на штаны, все ребята смеялись. Огорчение, обида Ты очень расстроился, и тебе было обидно Сегодня на уроке мы лепили из пластилина, у всех получилось, а у меня нет. Меня поцарапала кошка, а я просто хотел с ней поиграть. Я дал игру поиграть Вове, а он ее порвал. Я хотел достать книжку с полки, а ваза упала и разбилась. Смотри, какую красивую картинку я нарисовала. 3.     Упражнение «Никто не знает, что...». Инструкция: все участники сидят в кругу на стульях. По сигналу ведущего участники начинают перебрасывать друг другу мяч (свободный выбор), при этом бросающий мяч заканчивает фразу: «Никто не знает, что я... (умею, люблю, знаю и т.п.)». Ведущий внимательно следит, чтобы все приняли участие в игре. 4.     Упражнение «Портрет моего ребенка». Инструкция: участникам тренинга предлагается устроиться так, чтобы было удобно, закрыть глаза и мысленно представить своего ребенка, обратить внимание на выражение его лица (упражнение выполняется под спокойную музыку). Затем родители создают портрет своего ребенка в произвольной форме. Обсуждение: какие особенности своего ребенка вы изобразили, что еще можно добавить? 5.     Рефлексия чувств. Какие приятные и неприятные переживания вы испытывали на занятии. 6.     Домашнее задание. Нарисовать круглый стол с ребенком и попросить ребенка рассадить за праздничным столом тех, кого бы он хотел видеть на семейном празднике. Попросить ребенка нарисовать, какие эмоции и чувства вызывают сидящие за столом. Форма выбирается произвольно.
	Муниципальное казенное  учреждение дополнительного образования детей Центр внешкольной работы

«Новые технологии комплексной поддержки родителей, воспитывающих ребёнка-инвалида».

20.03.2019г

(II межмуниципальный семинар – практикум ЦВР)

Автор-составитель:

педагог дополнительного

образования

Боровченко Н.Х

П.Михайловка 2019 г.