Доклад о значении метода проектов как средства мотивации на уроках в младших классах.

Доклад по теме «Метод проектов»

Цель   работы заключается в освещении вопроса о значении метода проектов как средства мотивации на уроках  в младших классах.

      Слово  проект  в последнее  время приходится слышать всё чаще: почти каждый день нам представляют новые проекты на телевидении, в образовании, медицине, организации разных  сторон жизни и быта. Этот  процесс отдельные  исследователи склонны расценивать как проявление «общей проектизации  знания, культуры и производства», как характерный признак современной культуры.

      В словарях приводится следующие значения слова проект:

1) технические документы – чертежи, макеты вновь создаваемых зданий, сооружений, машин, приборов и т.д.;

2)предварительный  текст  какого–либо  документа и т.п.;

3)план, замысел.

     Каждое из этих значений касается определённой стороны проектной деятельности .В дидактическом плане самым важным и существенным является последнее из всех приведённых значений .Проект (в переводе- брошенный вперёд)- это мысленное предвосхищение, прогнозирование того ,что затем будет воплощено в виде предмета ,услуги, творческого акта или действия.

       Сегодня уже никого не приходится убеждать в важности и необходимости метода проектов. Метод проектов - система обучения , при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и  выполнения постепенно усложняющихся практических заданий.

     Главная идея метода проектов - направленность учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении практической или теоретической, но обязательно личностно значимой и социально  детерминированной  проблемы

     Цель проектов - формирование системы интеллектуальных   общетрудовых  и специальных знаний, умений и навыков учащихся, воплощённых в конечный продукт ,воспитание у учащихся инициативности ,самостоятельности и предприимчивости.

     В  более  широком  смысле  под  проектом  понимается  обоснованная,  спланиро -ванная  и  осознанная  деятельность  , направленная  на  формирование  у  школьников  определённой  системы  интеллектуальных  и  практических  умений. Технология  организации  проектной  деятельности  школьников  включает  в  себя  совокупность  исследовательских, поисковых  и  проблемных  методов, творческих  по  своей  сути, инструментально  направленных  на  самостоятельную  реализацию  школьником  задуманного  результата.

     Проектный  метод  содержит  большой  потенциал  в  реализации  межпредметных  связей: с  литературой, природоведением, изобразительным  искусством, историей, математикой.

      В дидактике под методом проектов понимают совокупность учебно-познавательных приёмов, которые позволяют учащимся приобретать знания и умения в процессе планирования и самостоятельного выполнения определённых практических заданий с обязательной презентацией.

      Проектная деятельность  обучающихся  - это совместная  учебно-познавательная, творческая или игровая  деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о её конечном продукте и как следствие этого об этапах проектирования и реализации проекта, включая и  осмысление результатов деятельности.

    Возможности  метода проектов для развития личности и социализации школьников выявляются через  анализ  структуры деятельности учителя и школьника, которая существенно отличается от деятельности при традиционной организации обучения.

(табл. №1)

        Структура   проектирования  состоит  из  нескольких  этапов:

       Организационно - подготовительный этап. Он  включает  в  себя  поиск  проблемы, выбор и  анализ  предстоящей  работы, определение критериев  контроля  за  качеством, организация  рабочего  места. На  этом  этапе  перед  школьниками  ставится проблема. Школьники должны  уяснить, зачем  и  почему  им  надо  выполнять  данный  проект, какова  основная  задача предстоящей  работы. Разрабатывается план реализации идеи, подбирается литература, собирается информация.

     Деятельность  учителя на этом этапе состоит в создании творческих групп, консультировании по выбору тематики проекта, помощи в подборке необходимых материалов.

      Поисковый этап. На этом этапе творческие группы собирают, анализируют и систематизируют информацию, обсуждают её в микрогруппах. проводят  «мозговые штурмы», оформляют проекты.

Учитель  регулярно консультирует учащихся по содержанию проекта, помогает в систематизации и обобщении материалов, проводит индивидуальные и групповые  консультации.

  Особого внимания в начальной школе требует итоговый (завершающий) этап проектной деятельности – презентация (защита) проекта.  На этом этапе оформляются материалы для устной презентации, осуществляется защита  проекта, его оценка. Все учащиеся выступают со своими  проектами, демонстрируют, что достигнуто, определяют дальнейшие перспективы, отвечают на вопросы одноклассников, производят самооценку  проекта. Учитель помогает в разработке отчёта о работе, выступает в качестве эксперта по защите проекта, участвует в анализе проделанной работы.

      В  качестве  примера  приводим  описание  алгоритма  деятельности   учителя  и  учеников  в  технологии  проектного  обучения (табл.№2).

        Весьма важный вопрос – оценка выполненных проектов, которая должна носить стимулирующий характер. Включение  школьников  в  проектную  деятельность и для  учителя,  и для  учеников  -  явление новое. А  внедрение  нового  всегда  сопровождается трудностями. У детей  боязнь  сделать что-то не так  усиливается  страхом снижения  оценки. Они  боятся  обращаться   за  помощью  к учителю. Поэтому  рекомендуется  использовать  бригадно-лабораторный  метод. Школьников, добившихся особых результатов в выполнении проекта, можно отметить дипломами или памятными подарками, при этом в каждой школе должен  быть поощрён каждый ученик, участвовавший в выполнении проектов. Не следует превращать презентацию в соревнование проектов с присуждением мест. Лучше выделить несколько номинаций и постараться сделать так, чтобы каждый проект «победил» в «какой-либо» номинации. Помимо личных призов можно приготовить общий приз всему классу за успешное завершение проектов. Это может быть чаепитие, поход в музей, пикник, экскурсия.

     Проблема проекта  или  исследования, обеспечивающая  мотивацию  включения школьников  в  самостоятельную  работу,  должна  быть  в  области  познавательных   интересов  учащихся  и  находится  в зоне их ближайшего  развития.

      Длительность  выполнения проекта  целесообразно  ограничить  одним  уроком или  одной- двумя  неделями  в  режиме  урочно-внеурочных  занятий.

    Примерные темы проектов в начальной школе

Задачник по математике; знаменитые люди нашего района; история Великой Отечественной  войны в историях наших семей; история создания памятников в нашем районе; наш школьный двор путешествие в семьи народов  нашей страны; сувенир в подарок, сценарий новогоднего праздника, школа будущего, школьные традиции.

       Возможные результаты проектной деятельности младших школьников

Альбом; газета; гербарий; журнал; книжка-раскладушка ;коллекция; костюм; макет; модель; наглядные пособия ;плакат; стенгазета; сувенир-поделка;  сценарий  праздника;  сказка; учебное пособие ;экскурсия.

     Проектная  деятельность  способствует  формированию  технологической  культуры  учащихся, подготовки  их к  реальным  условиям  жизнедеятельности. Она  не  ориентирует  школьников  на  готовые  задания, а  выявляет  и  развивает  творческие   способности  учащихся.  Девизом  этой деятельности  могут   служить  слова  выдающегося  немецкого  драматурга и философа Г.Э.Лессинга: «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь,  но ради  бога, размышляйте, и хотя  и  криво,  да  сами». 

                     Литература

1)Д.Г.Левитес   Автодидактика. Теория  и практика конструирования  собственных  технологий  обучения.

2)Журнал «Начальная  школа»№7 -2004;№11- 2004;№6 -2005;№9-2005;№1 -2006.

Структура  деятельности  учителя  и  ученика

при  использовании  метода  проектов

Ученик	Учитель
Определяет  цель  деятельности	Помогает  определить  цель деятельности
Открывает  новые  знания	Рекомендует  источники  получения  информации
Экспериментирует	Разыскивает  возможные  формы  работы
Выбирает пути  решения	Содействует  прогнозированию  результатов
Активен	Создаёт  условия  для  активности  школьника
Субъект обучения	Партнёр ученика
Несёт  ответственность  за  свою  деятельность	Помогает  оценить  полученный  результат ,выявить  недостатки

Этапы  деятельности	Содержание  деятельности
1.Подготовка Определение темы и целей проекта	Ученики: обсуждение, поиск  информации Учитель: заявление замысла, мотивация, помощь в постановке задач
2.Планирование: а) определение источников ,способов сбора анализа информации, а также способов представления результатов б) установление  критериев  оценки  результата  и  процесса	Ученики: формируют  задачи и вырабатывают  план  действий Учитель: корректирует, предлагает  идеи, высказывает  предположения
3.Сбор  информации (наблюдения, работа с  литературой, анкетирование, интервью, эксперимент  и т.д.)	Ученики: собирают  информацию Учитель: наблюдает, косвенно  руководит деятельностью.
4.Анализ информации, формулирование выводов	Ученики: анализируют  информацию. Учитель: корректирует, наблюдает, советует .
5.Представление  и оценка (устный или  письменный  отчёт  и оценка  результатов  и  процесса исследования по заранее  установленным  критериям)	Учитель и ученики участвуют в коллективном  обсуждении, оценивают  усилия, использованные  и  неиспользованные  возможности ,творческий  подход, возможности  для  продолжения, качества  отчёта и пр.