Доклад по профориентации на тему "Мир профессий, или какую дверь открыть" (8-9 классы)

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа

Галичного сельского поселения

Комсомольского муниципального района

Хабаровского края

ДОКЛАД НА ТЕМУ:

                  

Составила:

ответственная за профориентационную

работу в школе В.К. Петрова

2012

Введение

Современных подростков беспокоит масса разнообразных вопросов. Какого цвета блузку одеть в школу? Куда пойти после уроков: в библиотеку или на дискотеку? Где продолжить обучение после девятого класса? И многие другие. Все они требуют решения. Следовательно, человек постоянно должен делать выбор! Но далеко не каждый может самостоятельно разобраться в своих желаниях, оценить свои возможности, увидеть перспективы и из многообразия вариантов тот, который станет залогом успеха в будущем. 

От чего зависит успех? Как помочь ученику сделать правильный выбор на очень важном этапе его жизни – выбор будущей профессии? Почему проблема выбора профессии является одной из главных в жизни человека? Правильно ли считают многие, что профессию выбирают один раз и на всю жизнь? Как сориентироваться в многообразном мире профессий, не совершить возможной ошибки на пути профессиональной карьере.

Иногда говорят: жизненный опыт приобретается только собственным путем, через собственные ошибки. Так ли это? Ученые-социологи подсчитали, что примерно 40% молодежи из-за незнания правил выбора профессии, отсутствия опыта в профессиональной деятельности избирают профессию, несоответствующую их интересам, склонностям, способностям, внутренним убеждениям. Это влечет за собой разочарования, даже психические расстройства…Велик и экономический урон государства. Ежегодно оно теряет миллиарды рублей, так как более трети выпускников школ поступают учиться и работать по специальностям, не соответствующим их индивидуальным запросам и потребностям общества.

Социально-экономические преобразования в нашей стране предопределили появление рынка труда и конкуренции на нем. А это значит, что каждому из учащихся необходимо постигнуть премудрости своей психики, нервной системы, темперамента, волевой сферы, чтобы научиться выгодно предлагать свою кандидатуру работодателю. 

Проблема профессионального самоопределения в современной школе очень актуальна. Сегодня некоторые профессии, бывшие популярными в 80-е , 90-е годы прошлого столетия, потеряли былую популярность, востребованность и отошли на второй план. Их место занимают другие специальности, большинство из которых появилось совсем недавно. Поэтому многие учащиеся (или их родители) стремятся получить именно эти специальности независимо от наличия или отсутствия к ним интереса, склонностей  и способностей. Молодые люди получают желаемую профессию, но не могут состояться в ней, реализовать свои таланты.    

Вопрос профессионального самоопределения начинает осознаваться учащимися уже в 14-15 лет. Согласно исследованиям лишь 10-15% учащихся имеют твёрдые профессиональные намерения. Примерно столько же вообще не задумываются о своих профессиональных планах. Около 70% не имеют чёткой позиции, сомневаются в выборе. Кроме того, статистика насчитывает около 50 тысяч профессий. Самостоятельно довольно трудно сориентироваться в таком огромном мире профессий.

В связи с этим важной целью профильной и предпрофильной подготовки учащихся является  проверка возможностей учеников на основе широкой палитры  небольших курсов, охватывающих основные области знания, позволяющие составлять представление о  характере профессионального труда людей на основе личного опыта, а задачами – выявление интересов и склонностей, способностей школьников и формирование практического опыта в различных сферах познавательной и профессиональной деятельности, ориентированного на выбор профессии; оказание психолого-педагогической помощи в приобретении школьниками представлений о жизненных, социальных ценностях, в том числе, связанных с профессиональным становлением; формирование способности принимать адекватное решение о выборе дальнейшего направления образования, пути получения профессии.

Основная часть

Я интересуюсь своим будущим,

потому что собираюсь провести

 в нём всю свою жизнь.

Ч. Кеттерлинг

Современный мир профессий становится жёстким и требовательным, к нему современные дети, и даже взрослые, не всегда оказываются готовы.

Стремительный переход российского общества к новым формам хозяйственной деятельности привел к возрастанию потребности общества в инициативных, предприимчивых, компетентных и ответственных специалистах. В подготовке таких специалистов важная роль принадлежит общеобразовательной школе, поэтому профессиональное самоопределение школьников – социально-значимый раздел предпрофильной подготовки.

Практически все, кто работает или работал в школе, знают, что, начиная с 8-го класса, очень небольшое количество детей имеет одинаково хорошие успехи в изучении всех предметов программы, равное желание и стремление овладеть знаниями по математике и литературе и, что самое главное, равные для этого возможности. Но все равно учительская точка зрения «мой предмет - самый главный и нужный, я лучше знаю, насколько он вам понадобится в жизни», приводит к проблеме прогрессирующей перегрузки учеников, внутреннему сопротивлению обучающегося. И как следствие – нежелание учащихся продолжать обучение; стрессы; и т.д.

 Выход – в изменении отношения к ситуации в образовательном процессе.

В школе внимание акцентируется на целенаправленной работе по созданию системы обучения  детей, учитывающей индивидуальные особенности школьников и отвечающей потребностям общества в воспитании гуманистически-ориентированной личности. Учащимся предоставляется возможность выбора в соответствии с их способностями и потребностями, что создает наилучшие условия для развития и максимальной реализации их склонностей в настоящем и будущем.

Проведя анкетирование среди учащихся, педагогов, родителей коллектив  школы пришла к выводу,  что организовать предпрофильную подготовку  удобно в рамках подготовки учащихся к выбору их дальнейшего образовательного маршрута.

Предпрофильное обучение позволяет учащимся более осознанно ориентироваться в выборе нужных предметов, которые потребуются в дальнейшем при выборе будущей профессии, найти свое место в жизни, адаптироваться в обществе как личность.

В связи с этим предпрофильная подготовка представляет собой систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся основной школы, содействующей их самоопределению по завершению основного общего образования. К предпрофильной подготовке относятся элективные курсы, а также   информирование и ориентация учащихся 9-х классов в отношении их дальнейшего самоопределения. В рамках предпрофильной подготовки школьников готовят не только усваивать информацию, но и различным способам работы с ней.  Другими словами их учат учиться… «Неграмотным человеком завтрашнего дня будет не тот, кто не умеет читать, а тот, кто не научился учиться», - сказал Аввин Тоффлер.  

          В школе создана необходимая нормативно-правовая база по предпрофильной подготовке: положения о предпрофильной подготовке, об элективных курсах, о многоцелевом портфолио, о зачётной книжке, о социальной практике и т.д.

Педагогами школы разработаны и применяются в работе следующие элективные курсы: «Роль орфографии и пунктуации в письменном общении», «Логические задачи», «Подросток и закон», общей целью которых является подготовка к государственной итоговой аттестации. Кроме этого в школе ведётся профориентационная работа, нацеленная на помощь детям в выборе дальнейшего образовательного маршрута. Педагог помогает подросткам осознать собственные жизненные цели, ценности труда, знакомит с условиями выбора профессии («хочу», «могу» и «надо») (Приложение 1), проводит анкетирование и тестирование с целью определения подходящего типа и класса профессий, соответствующих склонностям и способностям обучающихся (Приложение 2),  информирует учащихся 9 класса и их родителей о различных учебных заведениях, организует экскурсии в эти заведения, способствует самостоятельному и осознанному профессиональному самоопределению.

Следует отметить, что профориентационная работа, проводимая в школе в прежние годы, носила информационный характер, учащиеся знакомились с профессиями, условиями приема в учебные заведения в основном на классных часах. Это не могло решить проблему осознанного выбора учащимися дальнейшей образовательной траектории. Внедрение в учебный процесс предпрофильной подготовки помогло решить эту проблему. В школе проводится большая работа по информированию учащихся о путях получения дальнейшего образования, об учебных заведениях на территории района, о востребованных профессиях и профессиях, которые не пользуются спросом у работодателей.  В рамках информационной работы проходят классные часы по профориентации, презентации о мире профессий, различные тренинги, профориентационные игры, организуются экскурсии в учебные заведения г. Комсомольска-на-Амуре, встречи с коллективами этих учебных заведений  во время проведения Дней открытых дверей или Ярмарок учебных мест, посещение творческих мастерских во время каникул.

Важное значение в школе придается психолого-педагогическому сопровождению учащихся: проводится психолого-педагогическая диагностика, анкетирование и консультирование девятиклассников, беседы с их родителями. Предпрофильная подготовка должна сформировать у школьников умение объективно оценивать свои способности к обучению, осуществлять выбор дальнейшего образовательного маршрута, соответствующего способностям и интересам, сформировать готовность прикладывать усилия для получения качественного образования.  Была поставлена задача: проанализировать уровни самоопределения  (Приложение 3)  выпускников в течение последних трёх лет. Анализ анкетирования учащихся 9-х классов, проведенного в 2009 – 2011 годах  показал, что 20-25% учащихся имеют оптимальный уровень, остальные – допустимый уровень самоопределения и ни один ученик – критический, что позволяет сделать вывод о положительных результатах предпрофильной подготовки в нашей школе.  

Анализ реализации предпрофильной подготовки позволил выявить и существующие проблемы. Основной проблемой, связанной с проведением предпрофильной подготовки , является трудность оценивания степени зрелости того выбора, который сделали школьники. Для этого нужно знать и уметь диагностировать его признаки. При оценке выборов, совершенных школьниками, прежде всего, следует рассмотреть, совершался ли ими самостоятельный выбор, сколько альтернатив при этом рассматривалось и оценивалось. Некоторые учащиеся совершают его под влиянием ситуации, соглашаются с теми выборами, которые предлагают им окружающие взрослые или одноклассники, что влечёт за собой дальнейшие проблемы.

Использованная литература:

1.Е.В. Меттус «Учимся выбирать» СПб, КАРО, 2006

2. Кон И.С. «Психология ранней юности» Книга для учителя М.: Просвещение, 1989

3. Климов Е.А. Как выбирать профессию, М., 1989

4. Климов Е.А Психология профессионального самоопределения, Ростов-на-Дону, 1996

5. Тюшев Ю. «Выбор профессии: тренинг для подростков» СПб, Питер, 2006

    ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Условия выбора профессии

«ХОЧУ»	«МОГУ»	«НАДО»
Профессиональные  интересы и склонности	Профессиональные способности, состояние здоровья	Спрос на рынке труда и возможность трудоустройства

    Если Вы сумеете совместить «Хочу», «Могу» и «Надо», то Ваш профессиональный выбор будет удачным. Иными словами задача заключается в том, чтобы найти профессию, которая:

Интересна и привлекательна для Вас

          Соответствует Вашим способностям

Пользуется спросом на рынке труда

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ЭКСПРЕСС-ТЕСТИРОВАНИЕ С ЦЕЛЬЮ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ВАШЕГО ТИПА И КЛАССА ПРОФЕССИИ, СООТВЕТСТВУЮЩИХ ВАШИМ СКЛОННОСТЯМ И СПОСОБНОСТЯМ (Инструкция: Подсчитайте количество плюсов в каждой строчке таблицы и Вы очень быстро узнаете, профессии какого типа и какого класса Вам подходят. Удачи Вам!)
ВАШИ СКЛОННОСТИ	ВАШИ СПОСОБНОСТИ	ПОДХОДЯЩИЙ ВАМ ТИП И КЛАСС ПРОФЕССИЙ
Вам нравится, вас привлекает, вы предпочитаете...	Вы способны, вы умеете, обладаете навыками...	Вам подходят профессии...
+ обслуживать людей + заниматься лечением + обучать, воспитывать + защищать права и безопасность + управлять людьми	+ знакомиться с новыми людьми + быть чутким и доброжелательным + внимательно выслушивать людей + разбираться в людях + хорошо и понятно говорить и выступать публично	Типа "Человек-человек" Связаны с медицинским обслуживанием (врач, медсестра...), обучением и воспитанием (воспитатель, гувернер, тренер, учитель...), бытовым обслуживанием (продавец, проводник, официант...), правовой защитой (юрист, учасковый инспектор...)
ВАШИ СКЛОННОСТИ	ВАШИ СПОСОБНОСТИ	ПОДХОДЯЩИЙ ВАМ ТИП И КЛАСС ПРОФЕССИЙ
Вам нравится, вас привлекает, вы предпочитаете...	Вы способны, вы умеете, обладаете навыками...	Вам подходят профессии...
+ управлять машинами + ремонтировать оборудование + собирать и налаживать технику + обрабатывать материалы, изготавливать различные предметы и вещи + заниматься строительством	+ искать и устранять неисправности + использовать приборы, машины, механизмы + разбираться в технических устройствах + ловко обращаться с инструментами + хорошо ориентироваться в пространстве	Типа "Человек-техника" Связаны с созданием, монтажом, сборкой и наладкой технических устройств (радиомонтажник, сварщик...), эксплуатацией технических средств (водитель, токарь, швея...), ремонтом техники (механик, электромонтер...)
ВАШИ СКЛОННОСТИ	ВАШИ СПОСОБНОСТИ	ПОДХОДЯЩИЙ ВАМ ТИП И КЛАСС ПРОФЕССИЙ
Вам нравится, вас привлекает, вы предпочитаете...	Вы способны, вы умеете, обладаете навыками...	Вам подходят профессии...
+ обрабатывать тексты и таблицы + производить расчеты и вычисления + перерабатывать информацию + работать с чертежами, картами и схемами + принимать и передавать сигналы и сообщения	+ быть сосредоточенным и усидчивым + хорошо считать в уме + кодировать информацию + оперировать знаками и символами + искать и исправлять ошибки	Типа "Человек-знак" Профессии, связанные с текстами (корректор, переводчик, машинистка...), с цифрами, формулами и таблицами (программист, оператор ПК, бухгалтер, кассир...), с чертежами, картами, схемами (штурман, чертежник, картограф...), со звуковыми сигналами (радист, телефонист...)
ВАШИ СКЛОННОСТИ	ВАШИ СПОСОБНОСТИ	ПОДХОДЯЩИЙ ВАМ ТИП И КЛАСС ПРОФЕССИЙ
Вам нравится, вас привлекает, вы предпочитаете...	Вы способны, вы умеете, обладаете навыками...	Вам подходят профессии...
+ заниматься художественным оформлением + рисовать, фотографировать + создавать произведения искусства + выступать на сцене + изготавливать своими руками красивые вещи	+ разбираться в литературе и искусстве +петь, играть на музыкальных инструментах + сочинять стихи, писать рассказы + создавать красивые со вкусом сделанные вещи + рисовать	Типа "Человек -художественный образ" Связаны с созданием, проектированием, моделированием художественных произведений (художник, парикмахер, кондитер, композитор...), с воспроизведением, изготовлением различных произведений искусства (ювелир, закройщик, реставратор, флорист, актер...)
ВАШИ СКЛОННОСТИ	ВАШИ СПОСОБНОСТИ	ПОДХОДЯЩИЙ ВАМ ТИП И КЛАСС ПРОФЕССИЙ
Вам нравится, вас привлекает, вы предпочитаете...	Вы способны, вы умеете, обладаете навыками...	Вам подходят профессии...
+ ухаживать за животными + заготавливать продукты (грибы, ягоды, рыбу...) + работать на открытом воздухе + выращивать овощи и фрукты + иметь дело с природой	+ разбираться в животных или растениях + разводить растения или животных + бороться с болезнями, вредителями + ориентироваться в природных явлениях + работать на земле	Типа "Человек-природа" Связаны с изучением живой и неживой природы (микробиолог, агрохимик, геолог...), с уходом за растениями и животными (лесовод, овощевод, фермер, зоотехник.. ), с профилактикой и лечением заболеваний растений и животных (ветеринар...)
ВАШИ СКЛОННОСТИ	ВАШИ СПОСОБНОСТИ	ПОДХОДЯЩИЙ ВАМ ТИП И КЛАСС ПРОФЕССИЙ
Вам нравится, вас привлекает, вы предпочитаете...	Вы способны, вы умеете, обладаете навыками...	Вам подходят профессии...
+ работать руками + выполнять чьи-то решения + воспроизводить уже имеющиеся образцы, размножать, копировать + получать конкретный практический результат + воплощать идеи в жизнь	+ быстро выполнять указания + точно следовать инструкциям + работать по заданному алгоритму + выполнять однообразную работу + соблюдать правила и нормативы	Исполнительского (алгоритмического) класса Связаны с выполнением решений, работой по заданному алгоритму, образцу, соблюденем имеющихся правил и нормативов, инструкций, стандартов, стереотипным подходом к решению проблем. В основном, не требуют высшего образования (агент, продавец, медсестра, станочник, озеленитель, машинистка...)
ВАШИ СКЛОННОСТИ	ВАШИ СПОСОБНОСТИ	ПОДХОДЯЩИЙ ВАМ ТИП И КЛАСС ПРОФЕССИЙ
Вам нравится, вас привлекает, вы предпочитаете...	Вы способны, вы умеете, обладаете навыками...	Вам подходят профессии...
+ работать головой + принимать решения + создавать новые образцы + анализировать, изучать, исследовать, наблюдать, измерять, испытывать, контролировать + планировать, конструировать, проектировать, разрабатывать, моделировать	+ создавать новые инструкции и давать четкие, понятные указания + принимать нестандартные решения + легко придумывать новые способы деятельности + брать на себя ответственность + самостоятельно организовывать свою работу и работу других	Творческого (эвристического) класса Связаны с анализом, исследованиями, испытаниями, контролем, планированием, организацией и управлением, конструированием, проектированием, разработкой новых образцов, принятием нестандартных решений. Требуют независимого оригинального мышления и высшего образования (врач, менеджер, референт, психолог, учитель, юрист, инженер, экономист, математик, архитектор, физик...)

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Анкета для учащихся

1)      Нравится ли тебе учиться?

а) нравится;

б) скорее нравится, чем нет;

в) затрудняюсь ответить;

г) скорее не нравится, чем нравится;

д) не нравится.

          2) Ниже представлен ряд суждений. Выбери из них те, которые наиболее соответствуют твоему мнению (отметь только два суждения):

                а) учиться необходимо, чтобы не осложнять отношения с родителями;

                б) хорошее образование позволяет получить престижную работу;

                в) в процессе обучения развиваются интеллектуальные способности человека;

                г) продолжают образование те, у кого нет желания работать;

                д) хорошее образование позволяет достичь высокого социального положения;

                е) образование даёт человеку возможность реализовать свой творческий потенциал;

                ж) затрудняюсь ответить.

            3) Ниже представлен ряд суждений. Выбери из них те, которые наиболее соответствуют твоему мнению (отметь только два суждения).

            Для меня наиболее предпочтительна та профессия, которая позволила бы:

                а) работать в хороших условиях; чтобы работа не была утомительной, не вызывала отрицательных эмоций;

                б) достичь высокого общественного положения, получить признание окружающих;

                в) в наибольшей степени проявить творческую инициативу, самостоятельность;

                г) сохранить достаточно энергии и времени для разнообразного досуга, увлечений, общения с друзьями;

                д) получать заработную плату, обеспечивающую высокий уровень благосостояния;

                е) максимально раскрыть свои способности;

                ж) затрудняюсь ответить.

            4) Определился ли ты с выбором своего дальнейшего жизненного пути (выбор профессии, продолжение обучения в школе и т. п.):

                а) да;

                б) скорее да, чем нет;

                в) затрудняюсь ответить;

                г) скорее нет, чем да;

                д) нет.

            5) Самостоятельно ли ты принял решение о выборе своего дальнейшего жизненного пути 

  (выбор профессии, продолжение обучения в школе и т. п.):

                а) да;

                б) скорее да, чем нет;

                в) затрудняюсь ответить;

                г) скорее нет, чем да;

                д) нет.

            6) Как ты считаешь, сможешь ли реализовать свои ближайшие планы, учитывая свои способности и возможности?

                а) да;

                б) скорее да, чем нет;

                в) затрудняюсь ответить;

                г) скорее нет, чем да;

                д) нет.

            7) Определился ли ты с выбором профессии?

                а) да;

                б) скорее да, чем нет;

                в) затрудняюсь ответить;

                г) скорее нет, чем да;

                д) нет.

            8) Что, по твоему мнению, побуждает тебя учиться? (отметь только 3 варианта ответа)

                а) учусь, так как это мой долг перед обществом;

                б) хочу иметь авторитет у учителей;

                в) люблю думать, рассуждать, находить новые способы выполнения заданий;

                г) не хочу, чтобы меня ругали учителя, родители;

                д) хочу быть одним из лучших в классе;

                е) хочу быть культурным и образованным человеком;

                ж) стремлюсь выполнять все требования учителей;

                з) хочу получать одобрение со стороны родителей;

                и) понимаю, что знания мне нужны для дальнейшей учёбы и работы;

                к) не хочу иметь низкий авторитет в классе из-за плохой учёбы;

                л) хочу получать хорошие отметки;

                м) люблю узнавать новое;

                н) затрудняюсь ответить.

            9) Как ты считаешь, от чего, главным образом будет зависеть твой успех в жизни? (отметь 2 варианта ответа)

                а) от помощи родственников, друзей, знакомых; 

                б) от моих физических данных, состояния здоровья, внешности;

                в) от моей личной инициативы, энергии, предприимчивости;

                г) от удачного стечения обстоятельств;

                д) от умения показать себя с лучшей стороны, подать себя;

                е) от моих интеллектуальных способностей, качества знаний;

                ж) затрудняюсь ответить.

            10) Как ты считаешь, готов ли к самостоятельной «взрослой» жизни?

                а) да;

                б) скорее да, чем нет;

                в) затрудняюсь ответить;

                г) скорее нет, чем да;

                д) нет.

Обработка анкеты

1)	а) 3б.	2)	а) 1б.	3)	а) 1б.	4)	а) 3б.	5)	а) 3б.
	б) 2б.		б) 2б.		б) 2б.		б) 2б.		б) 2б.
	в) 0б.		в) 3б.		в) 3б.		в) 0б.		в) 0б.
	г) 1б.		г) 1б.		г) 1б.		г) 1б.		г) 1б.
	д) 1б.		д) 2б.		д) 2б.		д) 1б.		д) 1б.
			е) 3б.		е) 3б.
			ж) 0б.		ж)0б.
6)	а) 3б.	7)	а) 3б.	8)	а)1б.	9)	а)1б.	10)	а) 3б.
	б) 2б.		б) 2б.		б)2б.		б)2б.		б) 2б.
	в) 0б.		в) 0б.		в)3б.		в)3б.		в) 0б.
	г) 1б.		г) 1б.		г)1б.		г)1б.		г) 1б.
	д) 1б.		д) 1б.		д)2б.		д)2б.		д) 1б.
					е)3б.		е)3б.
					ж)1б.		ж)0б.
					з)2б.
					и)3б.
					к)1б.
					л)2б.
					м)3б.
					н)0б.

Уровни самоопределения

1.      Оптимальный уровень – 34-45 баллов.

2.      Допустимый уровень – 22-33 балла.

3.      Критический уровень – 0-21 балл.

1. Оптимальный уровень самоопределения учащихся предполагает сформированный непротиворечивый тип ценностных ориентаций в сфере образования и в профессиональной сфере. Данная группа респондентов ориентирована на получение основательной образовательной подготовки, на развитие своих интеллектуальных способностей и реализацию творческого потенциала. Представления этих старшеклассников относительно своих жизненных перспектив реалистичны, принимаемые решения, как правило, самостоятельны, а профессиональный выбор конкретен. Кроме того, для данной группы учащихся характерно наличие устойчивого интереса к процессам и явлениям, происходящим в различных сферах общества. Школьники с оптимальным уровнем самоопределения наиболее подготовлены к самостоятельной «взрослой» жизни.
2. В мотивации учащихся, обладающих допустимым уровнем самоопределения, доминируют мотивы престижа и благополучия, что взаимосвязано со структурой их ценностных ориентаций в образовательной и профессиональной сферах. Для школьников данной группы характерна неопределённость или противоречивость жизненного выбора, вследствие чего они подвержены ситуативному влиянию. Любое изменение условий влечёт за собой корректирование их ориентации и жизненных планов. Учащиеся данной группы полагают, что не в полной мере готовы к самостоятельной «взрослой» жизни, поэтому успех в жизни они связывают не только со своими способностями и личной инициативой, но и с внешними, не зависящими от них обстоятельствами.
3. Для школьников, имеющих критический уровень самоопределения, характерно выраженное отсутствие интереса к учёбе. В их системе мотивации учения доминируют мотивы обязанности и избегания неприятностей. В структуре ценностных ориентаций этих учащихся преобладают внеобразовательные и внепрофессиональные ценности, что свидетельствует о направленности их интересов в другие сферы жизнедеятельности. Учащиеся данной группы психологически не готовы к самостоятельному решению вопросов, касающихся их будущего, и находятся в ситуации неопределённости жизненного выбора.

Рецензия

Ранняя юность — единственная пора социально-узаконенного, общественно необходимого выбора растущим человеком своего собственного будущего. Ведущий вид деятельности обучающихся данного возраста — учебно-профессиональный. Характерной чертой его является формирование жизненных планов, связанных с выбором профессии. К выбору профессии немногие молодые люди подходят основательно, так как это требует длительного времени и большой мыслительной аналитической деятельности. Старшеклассники чаще всего хотят определить свой будущий жизненный путь и трудовую деятельность без вмешательства взрослых, что порождает дополнительные трудности в процессе принятия ими соответствующих решений. С одной стороны, они еще не знают, что такое профессиональный труд и чем конкретно придется заниматься человеку, избравшему для себя ту или иную профессию. С другой стороны, не могут полностью представить себе, как адаптироваться к условиям будущей профессии. И здесь, как правило, они создают идеал собственного будущего, которое оторвано от реальности. Большинство юношей и девушек выбирают профессию, руководствуясь именно этим идеалом, в дальнейшем у них возникают разочарование и желание попробовать себя в другой сфере; таким образом, выбор профессии осуществляется методом “проб и ошибок”.

Необходимость проведения предрофильной подготовки в школе связана с быстрыми темпами технического развития общества и с появлением новых профессий на рынке труда. Отрицательные последствия неправильно выбранной профессии затрагивают как самого человека, так и все общество. При правильном выборе индивидуальные особенности подростка совпадают с требованиями профессии, поэтому профориентационная работа, проводимая в рамках предпрофильной подготовки приносит свои плоды.

Директор школы: Гусейнова Н.Б.