Доклад по русскому языку"Обучение письму".

Государственное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

Московский Государственный областной Университет

Презентация по дисциплине:

«Дидактика и методика преподавания русского языка в начальной школе»

Тема: «Обучение письму»

                                                                                       Слушательница

группа I-НШ

Раиса Сейрановна Геворгян

руководитель: КИН ,доцент

Е.В.Онищенко

г. Москва  2017 год

Конспект  урока русского языка (обучение письму) в 1 классе по учебной предметной программы «Русский язык. Обучение грамоте: программа: 1 класс /В.П.Канакиной – В.Г.Горецкого: Москва «Вако», 2011» (по системе «Школа России»).

Тема урока: Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Цели деятельности педагога: формировать умение правильно обозначать звуки [Б] и [п] буквами; формировать понятие «парные согласные»; развивать речь, фонематический слух, память.

Планируемые результаты образования:

Предметные: знают, какое значение для человека имеет умение чисто и правильно произносить первые звуки в словах; о том, что согласные звуки образуют пары по твёрдости-мягкости; умеют объяснять значение слов, различать звучание и значение слова, произносить слово, интонационно выделяя первый звук, характеризовать и сравнивать первые звуки в словах по твёрдости-мягкости; произносить скороговорки, находить пару к заданному слову.

    Познавательные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, рассматривают иллюстрации  и слушают учителя, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебников, понимают информацию, представленную в изобразительной форме.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют своё действие.

Коммуникативные: уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;   развивать чувство товарищества, строить понятные для партнера высказывания.

Личностные: актуализировать личностный смысл, помочь осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала, способствовать осознанию учащимися границ собственных знаний и умений, содействовать   расширению читательского опыта.

Гипотеза : если буду создавать условия для формирования орфографической зоркости учащихся, то в процессе обучения русскому языку учащиеся смогут определять орфограммы и употреблять изученные правила при написании слов. Можно предположить, что если на основе базисной программы разработать комплекс упражнений, направленных на совершенствование работы по формированию орфографических навыков, то можно получить следующие результаты:

- сформировать грамотную личность;

- повысить уровень  развития  школьников;

- обеспечить комплексный подход к гармоническому, грамотному развитию школьников.

Оборудование:  учебник «АЗБУКА» 1 часть, проектор, презентация, магнитная доска, слоги на доске, цветные фишки для составления схемы слова.

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.

Ход урока

1.               Организационный этап.

2.               Этап воспроизведения и коррекции опорных знаний

А)Догадайтесь, какая буква пропущена.

?о-ни          ?и -он

?о-ле

?ант          ?а-ба

Слайд №2,3

Б) Сколько слогов в каждом слове?2,2,1,2,1,2.

Слайд №4,8

В) Составьте слогоударную схему для каждого слова.

Пони: В слове 4 буквы и 4 звука.

Цветовая схема:  п о н   и   

Пион: В слове 4 буквы и 4 звука.

Цветовая схема: пион  звука

Поле: В слове 4 буквы и 4 звука.

Цветовая схема: поле

Бант: В слове 4 буквы и 4 звука.

Цветовая схема: бант  

Баба: В слове 4 буквы и 4 звука.

Цветовая схема: баба

3.      Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

4. Первичное закрепление

А) Работа с готовыми схемами.

«Посмотрите на эти картинки (роза, лампа, барабан, слон), между ними изображены слоговые схемы. Назовите каждую картинку, определите, сколько слогов в каждом слове, какой слог ударный, и соедините картинку с соответствующей слоговой схемой».

Б) Графический диктант.  Слайд №9

В) Физкультминутка

ЗЕМЛЯНИКУ ИЩЕМ

Мы шли-шли-шли,

Землянику нашли.

Раз, два, три, четыре, пять,

Начинаем искать опять.

Учащиеся выполняют упражнения за учителем.

Г) Сопоставление слов по звуковому составу.

1.У доски запись под диктовку.

2.Проверка записи с помощью учителя.

Слайд №

Рассмотрите внимательно пары картинок:

кит-кот,

стол-стул,

палка-полка,

белка-булка.

5)Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации

А) Работа на резервных страницах прописи.

Назовите каждую из картинок и отметьте те звуки, которыми эти слова различаются.

3.Напишите буквы, которые соответствуют данным звукам.

Б) Подбор слов к модели.

– Рассмотрите схемы слов. Чем они различаются? (Отличаются первым звуком.)

– Прочитайте слово ко второй схеме. (Порт.)

– Какой звук заменим? Назовите новое слово. Запишите его слева от схемы.

Аналогичная работа со словами балка – палка.

В) Деление слов на группы. Коллективная работа.

– Прочитайте слова, назовите буквы на следующих строчках. Определите задание. (Разделить слова на группы и записать: слова со звонким согласным рядом с буквой Б, б, слова с глухим согласным – рядом с буквой П, п.)

Г) Самостоятельная работа.

-Запишите предложение по образцу: У Оли сапоги и зонт.

-Запишите предложение: Дима и папа играли.

- Списывание.

Списать. В каждом предложении подчеркнуть гласные.

У Пети рисунок рыси.

У Сони рисунок бани. У Сени – бак.

6.Рефлексия (подведение итогов занятия)

Список использованной литературы

1.    Бондаренко А. Где прячутся ошибки. – М., 1999.

2.    Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. –М., 2000.

3.    Методика преподавания русского языка // Под ред. М.Т.Баранова. –М., 1990.

4.    Полякова А.В. Русский язык. 1 класс. Методические указания. –М., 1996.
5.    Прохорова Е.В. Трудности у младших школьников на уроках письма // Начальная школа, №5, 1999.

6.    Хорошилова Е.И. Характеристика специфических ошибок письма младших школьников // Начальная школа, №7, 2001.

7.    Цыновникова Ю.Л. Автоматизация навыка письма на этапе первичного усвоения буквенных знаков // Начальная школа №7, 2001

8.    Шевелева О.П. Формирование навыка чистописания у младших школьников // Начальная школа, №1, 1999

Интернет-источники

1.Тексты для списывания для 1 класса. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-dlya-roditelei/2013/10/06/teksty-dlya-spisyvaniya-1-klass

Источники иллюстраций

1.http://litceysel.ru/amda/Выводы+25+Учебные+вопросы+и+задания+25a/36582_html_mf1e6151.png

Приложение №1

Приложение №2

Списать. В каждом предложении подчеркнуть гласные. У Пети рисунок рыси. У Сони рисунок бани. У Сани – бак.

Списать. В каждом предложении подчеркнуть гласные. У Пети рисунок рыси. У Сони рисунок бани. У Сани – бак.

Списать. В каждом предложении подчеркнуть гласные. У Пети рисунок рыси. У Сони рисунок бани. У Сани – бак.

Списать. В каждом предложении подчеркнуть гласные. У Пети рисунок рыси. У Сони рисунок бани. У Сани – бак.

Списать. В каждом предложении подчеркнуть гласные. У Пети рисунок рыси. У Сони рисунок бани. У Сани – бак.