Доклад по теме: "Система критериального текущего оценивания достижения планируемых образовательных результатов младших школьников в процессе изучения курса "Математика".

ДОКЛАД

 Тема: Система критериального текущего оценивания достижения планируемых образовательных результатов младших школьников в процессе изучения курса «Математика».

Текущий контроль по предмету осуществляется в письменной и в устной форме. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Критерии оценивания работ по математике

При определении уровня развития умений и навыков по математике необходимо учитывать развитие устных и письменных вычислительных навыков,  сформированность умения решать простые задачи, ориентироваться в простейших геометрических понятиях.

Решение задачи (Рабочая карта)

Собираемся в группы, распределяем роли

1)    А аналитик – задает вопросы по содержанию задачи

2) Сх схематист– отвечает за точность схемы

3) П плановик – организует составление плана задачи

4) О оформитель – записывает решение задачи

5) Д докладчик – представляет результаты работы

Правила работы в группе

Практические задачи

1)Решите задачу: Из листа бумаги, окрашенного с одной стороны, вырезали треугольник, каждая сторона которого 8 см.  Как разрезать этот треугольник на три части так, чтобы из них можно было составить прямоугольник, окрашенный с одной стороны?

 2)По углам квадратного пруда растут четыре старых дерева. Пруд решили увеличить в 2 раза так, чтобы он по-прежнему остался квадратным, и при этом не выкапывать деревья. Как это сделать?

Начертите на листе бумаги пруд. Как он будет выглядеть.

3)Пирог прямоугольной формы двумя разрезами разделили на четыре части так, чтобы две из них были четырёхугольной формы, а две треугольной формы?

Ответы

Задача №1

Задача №2

Задачи

Ознакомить, научить  освоению способов решения проблем творческого и поискового характера (МР).

Научить сотрудничать с одноклассниками ( или в паре) и получать  общий продукт совместной деятельности.

Научить выражать собственное мнение и аргументировать его.

Научить учащегося самооценке, умению анализировать причины успеха и неуспеха.

Работа над задачей

1) Читаем задачу, подчёркиваем опорные слова

А спрашивает: - о чём говорится в задаче?

- что известно?

- что нужно найти?

- всем понятен вопрос задачи?

2) составляем краткую запись, схему, таблицу

Сх проговаривает группе, что обозначает схема, краткая запись: что известно, какой вопрос.

3) Составляем план решения задачи (в тетради)

П Спрашивает: - что можно узнать сначала?

- каким действием?

- что можно узнать потом, если известно… и …?

- каким действием? и т.д.

4) Записываем решение задачи, ответ (в тетради)

О уточняет каждое действие, результаты вычисления, наименования, пояснения.

Фиксирует на общем листе.

5) Д проговаривает решение группе, затем классу.

Математическая мозаика «Пирамида»

Это набор пластиковых карточек в виде равносторонних треугольников для тренировочных упражнений, проходящих в игровой форме индивидуально или в группах. Чтобы собрать все карточки в “пирамиду”, нужно решить около 30 примеров на сложение (вычитание). Проблема мотивации уже решена – ведь ребенок играет, а значит, ему не скучно! Правильность сборки определяется так: каждая сторона треугольника имеет один цвет, внутри большого треугольника образуются круги одного цвета.

Листы самооценки в паре/ группе: