Доклад по теме "Система работы с учащимися, имеющими низкую мотивацию к обучению"

• 1 слайд

  СИСТЕМА РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ, ИМЕЮЩИМИ НИЗКУЮ МОТИВАЦИЮ К ОБУЧЕНИЮ.
  Учитель математики
  Дияров Р.Р.
  

• 2 слайд

  «ВСЕ НАШИ ЗАМЫСЛЫ, ВСЕ ПОИСКИ И ПОСТРОЕНИЯ ПРЕВРАЩАЮТСЯ В ПРАХ, ЕСЛИ У УЧЕНИКА НЕТ ЖЕЛАНИЯ УЧИТЬСЯ». (В.А.Сухомлинский)
  Мотив - это источник деятельности лю­бого человека. Он выступает как бы «энергетиче­ской батареей» личности, и от его силы зависит интенсивность деятельности человека. Нет внутреннего мотива - внутрен­ней движущей силы, и всякое дело обречено быть нудным, скучным, ненужным.
  Мотивация учения - не стихийно возникающий про­цесс, и рассчитывать здесь только на природные задатки было бы опрометчиво и бесперспективно. Мотивацию надо специально формировать, раз­вивать, стимулировать.
  Процесс формирования и закрепления у учащихся положительных мотивов учебной деятельно­сти называется мотивацией учебной деятельности.
  
  

• 3 слайд

  «ВЫСОКАЯ МОТИВАЦИЯ МОЖЕТ КОМПЕНСИРОВАТЬ НИЗКИЙ
  УРОВЕНЬ СПОСОБНОСТЕЙ».
  Т.Д. ДУБОВИЦКАЯ
  
  Существует несколько определений понятия «мотивация».
  1) Мотивация – побуждение, вызывающее активность и определяющее его направленность. Мотивация ответственна за активную позицию ребёнка в обучении и личностном развитии.
  2) Мотивация обучения - это общее название для процессов, методов, средств побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, к активному освоению содержания образования.
  3) Мотивация – основное средство, которое даёт возможность повысить уровень заинтересованности учащихся в учебном процессе, позволяет повысить их личный творческий потенциал.
  
  

• 4 слайд

  Главная задача мотивации учения – организация учебной деятельности, которая максимально способствовала бы раскрытию внутреннего мотивационного потенциала личности ученика.
  
  

• 5 слайд

  основные причины отсутствия мотивации к учению, нежелания учиться:
  1. Неумение учиться и преодолевать трудности познавательной деятельности.
  2. Отсутствие привлекательной цели, ориентация учебного материала на день завтрашний.
  3. Большой объём школьного материала, который нужно усвоить и запомнить; колоссальная избыточность учебного материала;
  4. Отвлекающие факторы полнокровной детской жизни
  5. Однообразие жизни и учебного процесса
  6. Упорно-однообразная авторитарная позиция учителей и родителей; все в порядке с «кнутом» и недостаточно того, что называется «пряником».
  7. Обучение в одном классе детей с разным уровнем возможностей и способностей.
  
  

• 6 слайд

  «Хороших методов существует столько, сколько существует хороших учителей». Д. Пойя
  Метод обучения является важнейшим компонентом урока. Методы обучения – это способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащегося по достижению конкретных образовательных задач. В методах обучения сфокусирована не только глубина раскрытия учебного содержания, но и проявляется личность учителя и ученика, взаимоотношения класса и учителя. Именно они определяют стиль учителя на уроке.
  

• 7 слайд

  Работа педагога, прямо направленная на формирование и развитие мотивационной сферы, включает в себя следующие виды действий:
  •создание условий для появления мотивационных установок (новых мотивов, целей) и появление у них новых качеств (устойчивости, осознанности, действенности и др.)
  •актуализация сложившихся у школьника ранее мотивационных установок, которые надо не разрушать, а укреплять и поддержать;
  •коррекция дефектных мотивационных установок;
  •изменение внутреннего отношения ребенка как к уровню своих возможностей, так и к перспективе их развития.
  
  

• 8 слайд

  Основные методы и приёмы формирования познавательных мотивов на уроках математики.
  создание проблемной ситуации;
  использование метода целесообразных задач с практическим содержанием;
  использование художественной и научно-популярной литературы;
  организация познавательных игр (ролевых, деловых и т.д.)
  применение современных образовательных технологий;
  использование математических парадоксов, задач со скрытой ошибкой;
  использование исторического материала, достижений отечественной науки;
  организации исследовательской работы, ситуации поиска, элементов моделирования, прогнозирования, эксперимента.
  использование ассоциаций и метода анализа жизненных ситуаций;
  создание ситуации удивления и успеха;
  проведение нетрадиционных уроков;
  создание на уроке атмосферы благоприятного комфорта.
  
  

• 9 слайд

  ЗАКЛЮЧЕНИЕ
   
  Таким образом, можно сделать следующие выводы:
  Мотивация – один из факторов успешного обучения учащихся на уроках.
  Снижение положительной мотивации учащихся ведет к снижению успешности и эффективности обучения.
  Развитие мотивов, связанных с содержанием и процессом учения, позволяет повысить результативность обучения по всем общеобразовательным предметам.
  Использование в учебной деятельности различных методов и приемов, современных педагогических технологий формирует положительную мотивацию детей, способствует развитию основных мыслительных операций, коммуникативной компетенции, творческой активной личности.
   Учение только тогда станет для детей радостным и привлекательным, когда они сами будут учиться: проектировать, конструировать, исследовать, открывать, т.е. познавать мир в подлинном смысле этого слова. Познание через напряжение своих сил, умственных, физических, духовных. А это возможно только в процессе самостоятельной учебно-познавательной деятельности, организованной на уроке. Педагог должен понимать, что какими знаниями он ни обладал, какими методиками не владел, без положительной мотивации, без создания ситуации успеха на уроке, такой урок обречен на провал, он пройдет мимо сознания учащихся, не оставив следа в нем.