Все мы знаем
трудности в усвоении учебного материала учащимися нашей школы, это нередко
приводят к снижению интереса к учению. А от того, как ученики
овладеют связной
речью и навыками чтения, во многом зависит успешность
всего учебного
процесса.
Развитие речи - одна
из важнейших проблем в коррекционной школе. У детей с недостатками интеллекта
отмечается длительное отсутствие активной речи, недостаточное понимание обращѐнного к ним высказывания, что затрудняет
формирование коммуникативной функции языковой деятельности. Без речевого
общения невозможно полноценное развитие ребѐнка.
Научить ребѐнка говорить - значит научить его мыслить.
Решение этой
задачи невозможно без использования самых разнообразных
форм работы, поиска нестандартных путей и технологий. Использование технологии
разноуровневого обучения помогает создать на уроке обстановку увлечённости,
обогащает содержательную часть уроков, позволяет разнообразить структуру,
стимулирует и активизирует учебную деятельность учащихся, делает педагогическое
воздействие более эффективным.
Задача учителя- создать такую атмосферу на уроке, чтобы
каждый ученик «сильный». «слабый» активно работал на своём уровне,
приобретая знания и умения..
На уроках чтения и письма технологию разноуровнего
обучения можно использовать во всех видах и формах организации учебной
деятельности. Будь то фронтальная, самостоятельная, домашняя работа или
закрепление нового материала.
Использование разноуровневого обучения( карточки,
раздаточный материал. Сюжетные картинки. слоговые таблицы. Альтернативные
задания(для добровольного выполнения) всё это
·
способствует формированию
положительных качеств учеников,
·
развивает мышление,
внимание. память.
·
организует познавательную
деятельность,
·
разнообразит формы работы
на уроке,
·
способствует улучшению
произношения детей,
·
развитию связной речи
·
повышает технику чтения.
·
Расширяет кругозор,
обогащает словарный запас
Учащиеся более активнее
воспринимают и усваивают материал, имеющий яркую эмоциональную окрашенность и
привлекательную наглядность.
Работая со всеми учащимися класса, учитель должен учитывать
то, что дети имеют различные интересы, разный уровень знаний. Различна у них и
динамичность учебных процессов. Весь класс делим на 3 группы.
Первую группу составляют ученики, наиболее успешно
овладевающие программным материалом. Полученные знания и умения такие ученики
успешнее остальных применяют на практике. Задания даются более сложные.
Учащиеся второй
группы в ходе обучения испытывают несколько большие трудности, чем ученики 1
группы. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ,
они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей так и организующей.
К третьей группе относятся ученики, которые
программный материал можно сказать на уровне 1 и 2 групп программный материал
не усваивают. Они нуждаются в разнообразных видах помощи( словесно-логической,
наглядной и предметно-практической).
На уроках чтения я решаю три задачи:
-обучение техники чтения
- работа по содержанию( осмысление, запоминания)
-словарная работа
Чтение должно развивать речь, мышление, обогащать словарный
запас, расширять кругозор и т.д.
·
1 группа: Объедини
слова из каждого столбика
Медведь орехи зима
Белка берлога осина
Заяц кора дупло
·
2 группа
Объедини слова из двух столбиков
Медведь зима
Белка осина
Заяц дупло
·
3 группа
Раскрась то животных, которые зимой спит в берлоге.
Медведь белка заяц
·
1 группа Найди
лишнее слово
река муравей
ворона
рак ель
синица
Озеро берёза верблюд
·
2 группа
река муравей
рак
ель
Озеро берёза
·
3 группа
раскрась насекомое
Картинки: муравья, ели, берёзы.
.
В этом случае я использую иллюстрации-слайды.
Помимо картинки они содержат некоторый текст с пропущенными словами. Ребенок,
после прочтения текста и его анализа смотрит на иллюстрацию, вспоминает
содержание, помощником ему выступают слова, подписанный снизу. Однако
некоторые (важные) слова в тексте пропущены. Ученик должен сам вспомнить их и
вставить в свой рассказ (можно не говорить).
На уроках чтения ученикам предлагаются различные
виды пересказа: кто-то может пересказать «близко к тексту», кто-то может
рассказать с опорой на картинки, но есть и такие дети, которым пересказ совсем
не дается
Тренировочные
упражнения содержат конкретные задания для практического повторения,
способствуют развитию мышления, связной речи, формированию творческого
воображения
Чтение предложений. (С заданиями)
- с изменением силы голоса (громко, тихо)
- с изменением темпа чтения (быстро, медленно)
- с изменением интонации (радостно, сердито,
печально)
Задание:
- Найдите в тексте слова, которые обозначают
имена собственные.
- Найдите и прочитайте предложение с восклицательным
знаком.
- Найдите в тексте самое большое слово, найдите
слово, в котором два, три, черыре слога.
- Найдите в тексте слова с сочетаниями жи-ши,
ча-ща, чу-щу.
Уроки
письма также можно
обыграть, сделать интересными. Например, связать с каким–нибудь путешествием,
приключением. Начало урока может быть неожиданным, сразу включающим ученика в
активную умственную деятельность. Так, например, при изучении темы «Большая
буква в именах, фамилиях, отчествах» урок можно начать с игры «Отгадай»: Петя
хотел подписать свою тетрадь и написал фамилию «иванов», имя вывел «петя» и
задумался. Отгадайте, почему задумался Петя?
На уроке письма предлагаю карточки:
1 группа
Задание: Найди и исправь ошибки в карточке. Запиши текст правильно
У нас жывет кот васка.
У кота пушыстый хвост.
Он чясто смотрит на небо.
там тучя.
2 группа
Задание: Найди и исправь ошибки в карточке. Запиши текст правильно.
У нас жывет кот васка.
У кота пушыстый хвост.
3 группа Обведи в кружок
букву а красным цветом. Букву х синим цветом.
У нас живёт кот Васька.
У кота пушистый хвост.
Он часто смотрит на небо.
1 группа
Задание: Спиши слова. Раздели на слоги. Определи род имени существительного.
Яблоко, груша, лимон.
2 группа
Задание: Спиши слова. Раздели на
слоги. Звуко буквенный анализ слова: лимон.
Яблоко, груша, лимон.
3 группа
Задание:. Зажги фонари под гласными.
Яблоко, груша, лимон.
. Для формирования словообразования и
правописания собственных имён выполняем следующие упражнения
1 группа Образуй имена собственные
·
Шар, Стрела, Орёл, Рыжий,
Звезда.
2 группа
·
Шар, Стрела.
3 группа Обведи в кружок большую
букву
·
Шар, Стрела, Орёл, Рыжий,
Звезда.
Частично творческий характер носит работа по завершению
предложений по догадке.
1 группа Звуко буквенный анализ слов.
Ребята были в лесу. Вдруг слышат воет ….. Около ёлочки шуршит
ё…. В берлоге спит…..
2 группа Звуко буквенный анализ слова. Разделить на
слоги.
…. В берлоге спит…..
3 группа К каждому предложению подобрать иллюстрации
Вдруг слышат воет ….. Около ёлочки шуршит ё…. В берлоге спит…..
Важно подмечать и поощрять успехи детей, помогать каждому ребёнку,
развивать в нём веру в собственные силы и возможности..
Муниципальное
казённое специальное (коррекционное ) образовательное учреждение для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья- специальная
(коррекционная) общеобразовательная VIII вида школа
№10 города Асино Томской области
Тема: Разноуровневое обучение на уроках
письма и чтения.
Учитель: Щёголева Е.И.
19.11.2013г
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.