Доклад "Развитие исследовательских навыков во внеурочное время"

  Учителя, долгие годы работающие в школе, знают, какое бесчисленное количество методов и форм обучения приходило и уходило вместе со временем. Новое время ставит новые задачи, неизбежно требующие поиска новых решений. Для меня на протяжении многих лет привлекательны были нетрадиционные формы обучения и воспитания, позволяющие наиболее полно проявить себя как учителю, так и учащимся.

    Не столь новой, но востребованной в обучении является научно-исследовательская деятельность учащихся, которая способствует развитию индивидуализации личности, а также формированию мотивации к получению знаний. Данная форма распространена в основном в старших классах, но, по моему мнению, целесообразно вводить основы данной деятельности в учебный процесс с начальной школы.

Обучение учащихся началам исследовательской деятельности возможно и вполне осуществимо через урок, дополнительное образование, защиту проектов и рефератов, научно-образовательную и поисково-творческую деятельность при систематическом применении исследовательского подхода в обучении. Особенность организации исследовательской деятельности в начальном звене школы в том, что в ней могут принимать не только сильные учащиеся, но и отстающие. Просто уровень исследования будет иным.

Очень важно учитывать, что процесс обучения началам научного исследования представляет собой поэтапный, с учетом возрастных особенностей, целенаправленное формирование всех компонентов исследовательской культуры учащихся:

·        Мыслительных  умений и навыков: анализ и выделение главного; сравнение, обобщение и систематизация; определение и объяснение понятий; конкретизация, доказательства и опровержение; умение видеть противоречия;

·        Умений и навыков работы с книгой и другими источниками информации;

·        Умений и навыков, связанных с культурой устной и письменной речи.

·        Учитель играет немаловажную роль в выполнении исследовательской деятельности учащихся: контролирует, направляет, помогает.

Приобщение учащихся к исследовательской деятельности должно быть нацелено не на результат, а на процесс. Главное – заинтересовать, вовлечь в атмосферу деятельности. Исследовательская деятельность позволяет раскрыть индивидуальные особенности учащихся и дать им возможность приложить свои знания, принести пользу и публично показать достигнутый результат. Пусть учащиеся не сделают новых открытий, они повторят путь ученого: от выдвижения гипотезы до ее доказательства или опровержения

Большие возможности в этом плане имеет внеклассная работа, а как специальное на­правление проведения детьми самостоятель­ных исследований может осуществляться в системе дополнительного образования. Од­ним из путей реализации этого направления является метод разработки собственных творческих, исследовательских проектов, на­зываемый нами учебным исследованием.

Практика проведения учебных исследований с младшими школьниками может рассматриваться как особое направление внеклассной работы, тесно связанное с основным учебным процессом. Оно ориентировано на развитие исследовательской, творческой активности детей, на углубление и закрепление имеющихся у них знаний, умений и навыков. Эта работа может проводиться индивидуально (только с одаренными детьми), но может иметь групповой и коллективный характер. Работа по развитию исследовательских умений должна проходить в классе постоянно, как в урочное, так и во внеурочной деятельности. Учитель может использовать разные виды исследований, кратковременные и долговременные, предметные и свободные.

          Для младших школьников результативными оказываются кратковременные исследования. Эта форма организации предполагает массовое участие детей.  И одаренных, и отстающих. Суть ее сводится к тому, что дети проводят кратковременные оперативные исследования по предложенной педагогом тематике. Младшие школьники охотно проводят самостоятельные исследования в области краеведения, зоологии, ботаники. Мы с учащимися решили остановиться на вопросах краеведения, то есть на региональном материале.

        Организация проектной и исследовательской деятельности на региональном материале позволяет формировать в учениках качества гражданина родного края, города, члена семейного рода. Преимущество регионального материала то, что все о чем говорится, близко детям, окружает их с самого рождения.

      Учащимся младших классов предлагаю принять участие в проектах и исследованиях, в различных конкурсах. Эти формы деятельности стали ситуацией применения умений, знаний.  Для успешного участия, ребята под руководством учителя на начальном этапе с помощью родителей выполняют определенные шаги, действия по освоению нового вида деятельности.

Главной задачей перед учащимися стоит – выбор темы. Первый шаг учащихся – развитие умения видеть проблему, то есть трудность, требующее действий, направленных на исследование всего, что связано с данной проблемой.

Затем учащиеся выдвигают гипотезу, которая позволяет ребенку посмотреть на проблему с другой стороны. Так при изучении темы «Природное сообщество пресного водоема» мы обратили внимание на расположенную недалеко от нас реку «Каменный Ключ», где многие из ребят отдыхают летом. Понаблюдав и поработав с дополнительной литературой, учащиеся заметили, что состояние реки за последнее время ухудшилось. Отсюда появилась гипотеза (предположение, закономерность связей, явлений), что предпосылкой этого явилась деятельность человека. Следующий этап – исследование негативных воздействий людей на экологию реки, в результате чего мы смогли составить рекомендации по улучшению экологии реки. Таким образом, дети сумели оценить свои учебные Достижения, поведение и эмоциональное состояние с точки зрения нравственно- правовых и эстетических ценностей как жителей села.

      Во внеурочное время школьники учатся находить, анализировать и обобщать информацию о прошлом  и настоящем села, пользоваться разнообразными источниками информации, отражающими материал, пока в рамках понятия малой родины.

     Результатом стало исследование об истории возникновения, развития и современной действительности всего населенного пункта. Для этого учащиеся обращались и к газетным публикациям, и к воспоминаниям старейших жителей и изучить другие источники. Таким образом, они не только расширили свои знания, но и донесли их до других людей.

     Еще одним аспектом работы стали проекты детей по родословной своих семей.

     Весь класс был вовлечен в данную работу, каждый старался как можно больше узнать о своих родственниках, их значении в жизни нашего края. Эта работа заинтересовала детей, вовлекла в процесс и родителей. Лучшие работы приняли участие в школьной конференции и выступили во внеклассном мероприятии.

      Также мы занимаемся сбором фольклора нашего села,  история  которой необычна.

     В селе до сих пор соблюдаются исконно марийские  традиции и обряды в проведении праздников. Мы с учениками собираем редкие песни, задорные частушки, записываем обряды, традиции.

Весь собранный материал используем на уроках и во внеклассной работе.

На посиделках учимся вязать, вышивать, украшать пасхальные яйца, разучиваем старинные игры.

Нам приходиться обращаться ко многим источникам, чтобы  восстановить старинные традиции. Но самый главный источник – сами люди, которые бережно сохраняют в своей памяти былое.

Таким образом, исследовательская работа на основе краеведческого материала дает высокую степень эффективности. Свою задачу вижу в том, чтобы обогатить духовный мир детей, показать и передать великолепие духа народа.

Литература.

1.     А.И.Савенков. Учебное исследование в начальной школе. Начальная школа 2000 г.

2.     Л.В.Ляхова. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся. Журнал  Начальная школа №7  2009 г.

3.     И.С.Сергеев. Как организовать проектную деятельность учащихся. Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. М. Аркти, 2003г.

4.     Н.А.Семенов. Исследовательская деятельность учащихся. Журнал Начальная школа №2  2006г.

5.     Е. Н. Землянская. Учебные проекты младших школьников. Журнал Начальная школа №9  2005 г.

                                                                                                                                           Кулегашская средняя

                                                                                                                                           общеобразовательная школа

                                                                                                                                           Учитель начальных классов

                                                                                                                                            Ямбакова Л.А.

2009 г.