Доклад Развитие исследовательских способностей студентов

Использование индивидуальных проектов для развития

исследовательских способностей студентов 

в рамках дисциплины «Экономика организации»

Прилепко Е.П.

Филиал краевого государственного автономного

профессионального образовательного учреждения

«Промышленный колледж энергетики и связи»

преподаватель

Современному обществу необходимы специалисты, которые не только обладают определенным уровнем знаний, умений и навыков, но и стремящиеся к саморазвитию, способные к самообразованию и самореализации.

Одним из видов активной самостоятельной аналитической деятельности обучающихся является исследовательская деятельность, которая направлена на изучение какой-либо проблемы, выходящей за рамки учебного процесса.

При изучении дисциплины «Экономика организации» главным результатом исследовательской деятельности обучающихся является интеллектуальный продукт исследования, представляемый в виде доклада, исследовательской работы, а также курсовой работы.

Исследовательская работа обучающего может и не иметь большой практиче­ской или теоретической значимости, но, если выполняя ее, он узнал что-то новое, освоил методику поиска, подбора и анализа информации, научился самостоятельно делать выводы на основе изученного материала, то эта работа заслуживает высокой оценки.

Таким образом, целями исследовательской работы выступает:

−       развитие обучающегося, получение им новых знаний;

−       приобретение навыка проведения исследовательских работ;

−      активизация творческих способностей обучающихся.

При изучении дисциплины «Экономика организации» преследуются общие и частные задачи осуществления исследовательских работ. Общие задачи включают повышение мотивации к обучению, расширение общего кругозора обучающихся, раскрытие их творческого потенциала.

Частные задачи исследовательского метода приведены в таблице 1.

Таблица 1 - Частные задачи исследовательского метода

Научить	подходить к теоретическому материалу с позиции исследователя
	использовать различные источники для проведения исследования
	выбирать значимую тему исследования
Воспитать	уверенность в себе
	либеральность при диалоге с оппонентами
	культуру  общения
Выработать умение	выделять, анализировать и критически оценивать ведущие идеи исследования

	обобщать, описывать и оформлять полученные в ходе исследования результа­ты
	творчески подходить к решению поставленных проблем
	формулировать выводы и рекомендации
	грамотно излагать и обосновывать результаты поисков и своих наблюдений
Закрепить умение	работать с компьютерными программами
Предоставить возможность	выступить публично, обосновать свою точку зрения, провести полемику, заинтересовать слушателей, убедить в пользе и весомости свои идей

Использование метода проектов по дисциплине «Экономика организации» способствует формированию у обучающихся следующих качественных интеллектуальных характеристик:

1     стремление к творческому объяснению выводов при выполнении исследовательской работы;

2     стремление и умение обучающегося самостоятельно мыслить;

3     умение ориентироваться в незнакомом материале, находить свой подход к решению проблемы;

4     умение критически оценивать суждения других;

5     развитие умения доказывать свою точку зрения, формулировать и ясно излагать мысли;

6     умение выделять главные и второстепенные причины возникновения противоречий;

7     расширение кругозора;

8     умение систематизировать и обобщать материал и знания.

Таким образом, индивидуальный проект является  эффективным с точки зрения организации самостоятельной поисковой деятельности студента, учета его личных интересов, предоставления возможности реализо­вать свой творческий потенциал, потребность в достижении успеха и самоутверждении.

При изучении дисциплины «Экономика организации» над одной и той же темой одновременно могут работать несколько обучающихся независимо друг от друга. Это создает атмосферу здоровой конку­ренции, что играет важную роль при оценке выполненных работ, т.к. студенты владеют более полной информацией по теме.

При руководстве проведением исследования, преподаватель выполняет следующие функции:

1.   планирование - проектирование структуры, основных этапов работы и  сроков их выполнения;

2.   анализ деятельности студентов и выявление причин, за­трудняющих реализацию исследования;

3.   прогнозирование результативности исследовательской работы, возможности и области её практического применения, приобретения новых знаний;

4.   контроль и экспертиза - своевременная оценка каждого этапа работы, корректировка действий;

5.   инноватика - стимулирование студентов на поиск новых технологий, методов, приемов, позволяющих быстрее достичь результата;

6.   развитие коммуникации - умение обучающихся конструктивно дискуссировать.

Достижение результатов исследовательской деятельности невозможно без мотивации обучающихся, для чего необходимо:

—     заинтересовать проблемой, стремлением решить её;

—      привлекательно представить перспективу практической пользы работы;

—      создать у обучающихся макси­мум положительных эмоций, связанных с исследовательской деятельностью;

—      повысить учебную активность студентов, формируя у них веру в себя, уверенность в своих силах;

—      стимулировать стремление к самостоятельному выбору целей, задач и средств их решения в сочетании с ответственностью за принятые решения.

Этапы выполнения исследовательской работы по дисциплине «Экономика организации» приведены в таблице 2.

Таблица 2 – Этапы выполнения исследовательских работ по дисциплине «Экономика организации»

№	Этап	Показатель
1	Определение темы исследования	теоретическая и практическая значимость темы; соответствие познавательным возможностям студентов; наличие дискуссионного или проблемного характера материала; доступность материала, на базе которого можно будет организовать исследование
2	Формулировка цели исследования, определение объекта, предмета, постановка задач	цель - это конечный результат, который студент хочет достичь в процессе исследования; задачи исследования - это система изучаемых вопросов, ответ на которые постепенно обеспечивает достижение цели исследования; объект исследования – носитель проблемной ситуации,  кото­рая подвергнется непосредственному исследованию; предмет исследования -  это те стороны, особенности объекта, которые будут исследованы в работе
3	Определение методов сбора и обработки данных	логический, экономико-математические методы, методы дедукции и индукции, метод анализа документов и др.
4	Сбор информации и изучение теории, посвященной теме исследования	нахождение и изучение обучающимися максимального количества источников по теме с помощью библиографических справочников, каталогов библиотек, ресурсов Интернет
5	Составление развернутого плана исследования	глубина проработанности темы исследования позволит  более проще и удобнее провести само исследование
6	Обработка результатов исследования	отбор из собранного и изученного только существенного материала
7	Составление выводов	выводы должны соответствовать целям и задачам исследования, являться от­ветом на вопросы, поставленные в них
8	Оформление исследовательской работы	оформление результатов проведенного исследования для даль­нейшего представления
9	Представление работы	представление студенческих работ на конференциях, проводимых в группе, колледже, а также путем опубликования статей на интернет-сайтах

Критериями оценки проведен­ного исследования по дисциплине «Экономика организации» являются:

1.   при заочном туре:

—     актуальность, оригинальность идеи исследования;

—     уровень знакомства с современным состоянием вопроса;

—     глубина изучения источников информации;

—     оригинальность, ценность и полнота собранного материала;

—     демонстрация знаний, выходящих за пределы программы, изучаемой в колледже;

—     степень самостоятельности работы;

—     грамотность автора;

—     язык и стиль изложения;

—     исследовательский, творческий характер проведенного исследования;

—     полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы;

—     заключение, сбалансированное с введением;

—     соответствие оформления исследовательской работы стандартам.

2.   при очном туре защиты исследовательской работы оценивается:

—     знание научных понятий, терминологии по теме;

—     логика изложения материала, убедительность рассуждений;

—     исследовательский, творче­ский характер работы;

—     наглядность представления результатов работы, творческий подход в подготовке презента­ции;

—     эрудированность автора при ответах на вопросы;

—     уровень владения ораторским искусством, коммуникативная культура.

Таким  образом, использование индивидуального проекта для развития исследовательских способностей студентов,  является  важнейшим и эффективным средством, обеспечи­вающим их развитие, совершенствование и освоение будущей профессии.

Список использованных источников

1.     Широбокова Т.С. Организация и проведение исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях системы СПО//Научные исследования в образовании. 2011. № 7. С 78-90

2.     Лукьянова Т.С. Исследовательский метод обучения эффективный способ развития творчества учащихся // Научные исследования в образовании. 2011. № 8. С.50-59

3.     Леонтьева А.В. Креативность и ее взаимосвязь с проектно-исследовательской деятельность учащихся // Наука и школа. 2011. № 1. С.64-65