Доклад "Решение сказочных и реальных изобретательских задач"

Решение сказочных и реальных изобретательских задач в начальной школе

Предисловие

Хочу поделиться с учителями начальных классов своим опытом преподавания ТРИЗ (Теория решения изобретательских задач). Что же даёт этот урок детям?

Во-первых, по определению, даёт знания приёмов и методов ТРИЗ, помогающих находить варианты решения проблемной ситуации, генерировать оригинальные дизайнерские идеи, сюжеты сказок, идеи по устройству объектов техники и т. д.

Во-вторых, это регулярная тренировка творческого мышления, практика решения большого количества изобретательских задач. Даже если не сам ребёнок решает, он от товарищей набирает большой объём вариантов решений, которые в дальнейшем служат ему аналоговой базой для самостоятельного решения. Я ребятам всегда объясняю, как важно слушать и стараться понять решения товарищей: «У меня одно яблоко, и у Саши одно яблоко. Я дала своё яблоко Саше, он дал своё яблоко мне. Сколько у каждого яблок? – Ясное дело – по одному. А теперь другой пример: у меня в голове одна идея, и у Саши в голове одна идея. Я ему свою идею рассказала, т.е. как бы отдала, он мне - свою. Сколько идей у каждого в голове стало? Вот, видите, по две! А нас тут сколько? 10? Каждый по одной идее скажет, а в голове у каждого станет по 10 идей!» Этот эффект я испытала на себе, когда начала преподавать ТРИЗ в школе. Громадный массив детских идей развил и мои творческие способности. Несмотря на то, что я пришла в школу уже в весьма почтенном возрасте, после многолетней работы инженером в проектной организации.

В-третьих, на изобретательских задачах из разных областей человеческой деятельности и вырабатывается та самая компетентность (способность применять знания в реальных ситуациях), которую наконец-то востребовало общество как результат образования.

Что даёт этот урок учителю?

Во-первых, знание ТРИЗ вооружает мышление учителя набором инструментов по решению проблем.

Во-вторых, как я уже сказала, развивает творческие способности учителя, гибкость и системность мышления.

В- третьих, воспитывает в нас готовность к восприятию нового.

В-четвёртых, это обеспечивает профессиональный рост.

В-пятых, это просто очень интересно!...

Данная работа даёт начальные сведения о ТРИЗ, фонд задач, веер решений задач. На это обращаю особое внимание учителей – в изобретательских задачах есть множество решений!

Репка и милиция (?....!)

Не устаю удивляться и восхищаться творческим потенциалом наших детей! В этом году я выпустила свой любимый 9е ТРИЗ-класс… Вспоминаю их маленькими второклассниками, когда я пришла к ним преподавать ТРИЗ.

На одном из уроков решали задачу из сказки про репку. Что же это дедушка такую толпу собрал, неужели нельзя было ему самому справиться с задачей? А если бы и мышкиных сил не хватило? Поищем совсем другие решения сбора такого необычного урожая.

Составляем системный оператор (для детей я всю эту схему рисую в виде «волшебных» экранчиков, начиная с центрального, т. е. с системы, в которой возникла проблема)

Прошлое

Настоящее

Будущее

Надсистема

Весна, лето

Дом, дерево, земля, воздух

Всё под снегом, зима.

Система

Росток репки

Репка

Кусочки репки на тарелке

Подсистемы

?

Ботва, корень,

тело репки

?

Итак, проблема с системой «репка». Рассмотрим верхний волшебный экранчик., (т. е. ресурсы ближайшей надсистемы) (репка – часть чего?) и поищем решение задачи.

Задаю вопрос: «Земля» – может помочь вытащить репку?

Ответ детей: - подкопать землю вокруг репки, легче будет тащить.

Следующий вопрос: «А дерево может помочь деду вытащить репку»?

- Да! надо наклонить дерево и привязать к репке, оно будет стараться выпрямиться и потащит репку вверх.

«Воздух»?

– движущийся воздух, ветер. Если дерево, привязанное к репке, будет ветер раскачивать, оно ещё сильнее будет репку дергать.

«Дом»?

– перекинуть через дом верёвку, один конец к репке привязать, к другому концу груз подвесить, например, корзину. Нагружая корзину камнями, потянем репку вверх.

Рассмотрим теперь возможности будущего системы и надсистемы.

«Кусочки репки – могут подсказать нам идею?»

- репку-то можно сразу разрезать на несколько частей,, всё равно её такую большую сразу не съесть.

«Всё под снегом». Допустим, так и не сумели её вытащить. Так может и не надо тащить? Может, есть какой-то выход, чтоб репка зимой не испортилась? Как она может испортиться?

- замёрзнет, мороженая репка не вкусная.

А можно сделать так, чтобы такая большая репка в земле не замёрзла?

- надо только её утеплить сверху и с боков и сделать люк. Утеплить можно сухой ботвой, листвой, соломой . А зимой отрезать по куску репки и готовить!

Смотрите-ка, у нас получилось готовое овощехранилище!

А какая идея придёт из прошлого? Подумайте, что мог дед сделать заранее, если бы знал, что «репка вырастет большая-пребольшая»?

А что нам подскажет нижний экранчик? (Подсистемы репки?)

Таким образом, для решения каждой задачи очень важно выявить ресурсы ближайшей надсистемы и подсистем, возможности прошлого и будущего. Сразу обо всём человек не может думать, но, когда все возможности, все ресурсы выписаны, и начинаешь думать, искать решение проблемы в каждом направлении по отдельности, тут и приходят варианты решения задачи. Мы и забор использовали (рычаги из стоек забора), и погреб под домом (подземный ход из него до репки сделать!) и др.

Потом говорю: «Нарисуйте тот способ, который вам больше всего понравился». Я, конечно, ожидала, что рисовать будут что-то из того, что мы за урок наговорили… Но Женя Б. выдал совершенно другую идею! На его рисунке рядом с репкой стоит крутая девушка, а к репке привязаны и тянут её три милицейские машины! Он объяснил это так: внучка уже выросла, работает в милиции, вот и попросила помочь! Вот так, какие бы ни были правила, а свободное воображение своё возьмёт!!! Остаётся ещё много вариантов из над-над…системы, и на них можно выйти интуицией, аналогией , воображением… 

Бабочка и дождь…

Бабочка-однодневка проснулась ранним утром и поняла, что в жизни ей крупно не повезло: всё небо было в тучах, шел грустный затяжной дождик… Похоже, что дождь будет идти весь день, всю её жизнь!…А как хочется полетать, мир посмотреть, прожить жизнь ярко и радостно!… Что же делать?

Эту сказочную, (хотя, в общем-то, не совсем сказочную…) задачу решали ребята из 2-3 классов на занятии по ТРИЗ.

Сначала мы выяснили, почему бабочка не может летать во время дождя? Наверное, потому, что крылья намокнут, станут тяжёлыми и ей не хватит сил ими махать. Да ещё красивый узор пыльцы на крыльях дождь смоет…

Потом мы «включили» волшебные экранчики. На одном рассмотрели из чего состоит бабочка (т. е. её подсистемы, это я поясняю для взрослых): тельце, лапки, крылья. На другом экранчике рассмотрели, что же есть вокруг бабочки, т. е. в её надсистеме: земля, воздух, ветер, тучи, капли дождя,трава, листья, цветы, деревья, другие бабочки, насекомые, животные, люди.

Потом стали думать, как же использовать каждый из этих элементов, чтоб бабочка смогла попутешествовать и мир посмотреть.

Вот какие идеи у ребятишек получились:

• Летать под цветами! Тогда она небо запомнила бы как разноцветный ковёр!

• Летать над костром. Но, тут надо быть очень осторожной – чуть ниже и обгоришь, чуть выше – намокнешь…

• Не летать, а ходить лапками, сложив крылья. Тоже можно немало интересного повидать…

• Покрыть крылья плёнкой жира (попросить у кого-нибудь из животных), чтобы капельки скатывались.

• Прикрыть крылья целлофановой плёнкой или тонким листиком.

• Попросить тучку, чтоб дождик перестал хоть на часок…

• Попросить облако, чтоб её покатало!

• Летать под зонтиком человека или под парашютом.

• Попросить мальчика, чтоб выстрелил бабочкой из рогатки вверх, а потом спланировать, не махая крыльями.

• На подкидной доске взлететь с помощью жучков.

• Попросить птиц полетать с ними, а можно ещё под ними на паутинке.

• На верхушку дерева залезть, спрыгнуть и лететь вниз со скоростью дождя!

Ставлю вопрос по другому: «А можно ли обратить вред в пользу? Т. е. полетать… с помощью дождя?»

- Можно! Например, так: забраться на цветок, прыгнуть на пролетающую мимо капельку дождя, потом на другую… Надо только о-о-очень быстро прыгать и каждый раз на каплю, которая выше… Или такой вариант: над подкидной доской накопить в листике несколько капель дождя, дернуть за паутинку, вода падает на свободный конец подкидной доски – бабочка взлетает!

• Надо летать так, чтобы вода сразу скатывалась с крыльев, т. е. не поднимать крылья выше тельца .

• А можно вообще не летать, а рассматривать мир через увеличительное стекло (подзорную трубу).

Вот так мы подсказали бабочке разные выходы из сложной ситуации.

Может быть, когда-нибудь дети вспомнят про эту бабочку в трудную минуту?..

Ребята решали несколько сказочных и реальных задач. С помощью волшебников получили много интересных, оригинальных идей.

Например, сказка про репку. Как дед мог вытащить репку, если бы и мышкиных сил не хватило? Эту задачу мы с ними ещё в первом классе решали с помощью волшебных экранчиков. А в этот раз мы про неё вспомнили и решили порешать с помощью волшебников. И нашли ещё несколько неожиданных решений, например:

Великан-Кроха – можно ли эту большую-пребольшую репку сначала уменьшить и легко выдернуть, а потом увеличить? Оказывается, можно, если её высушить, а потом размочить или разварить. Тогда другая задача, как же её высушить прямо в земле? Дети решили, что можно лучи солнца на неё кривыми зеркалами направить.

А сколько забавных и остроумных решений было получено по сказке «Заюшкина избушка»! (У Лисы её ледяная избушка растаяла и она обманом захватила заячью – лубяную. Заяц сидел да плакал, звери пытались ему помочь, но Лиса всех напугала. Только Петух сумел Лису прогнать). Заяц был трудолюбивый, добрый, доверчивый, но в данной ситуации вёл себя не очень-то красиво, ни постоять за себя, ни другой какой-то выход найти не смог - только плакал.

А как можно было ему поступить?

Дети в этом классе миролюбивые, первое предложение было такое: построить другую избушку. Действительно, ведь эту избушку он сам строил. Дело было весной, за лето можно было другую избушку построить, лучше этой! Или договориться с Лисой, чтобы вместе жить. Это хорошие организационные решения. А дальше мы решили поискать технические, изобретательские, хитрые решения. Вариантов нашли больше десятка, а с разными уточняющими подвариантами ещё больше!

Сначала нарисовали все экранчики:

Прошлое настоящее будущее

Зима в лесу

Лес, земля, воздух, звери, трава, цветы.

Лето .

Строил избушку.

Пустил Заяц лису в избушку.

Проблема: Лиса захватила избушку Зайца

Лиса живёт в избушке?

Избушка лубяная. Крыша, стены, пол, потолок, окна, дверь.

А теперь смотрим, что нам экранчики подскажут:

Лиса живёт в избушке – не может же она всё время в избушке сидеть, выйдет – вот в это время и надо занять её!

Крыша, стены, пол, потолок – в дом можно пробраться и через крышу (разобрать её), и через пол (сделать подкоп), а потом Лису напугать, чтоб она сама убежала.

А что Великан-Кроха нам подскажет? Может ли заяц уменьшиться, чтобы пролезть в любую щель, а потом увеличиться, чтобы напугать лису? Ответ детей: Заяц сильно похудеет - уменьшится, а в доме увеличится, если встанет на ящик, в руки возьмёт палки, на голову наденет кастрюлю, накроется простынёй и с криком пойдёт на Лису! Конечно, Лиса испугается!

А теперь самые сказочные варианты:

-переодеться Зайцу в костюм Лиса, петь серенады и так выманить Лису из домика.

-переодеться в сыщика и прийти к Лисе, сказав, что «обыск».

-перед домом вырыть яму, замаскировать её, а Лису вызвать (допустим, царь зовёт её в карету: «Будь моей царицей!»). Лиса и провалится в яму, а выпустить её только с условием, что больше не будет никого обижать.

Кроме сказочных задач мы решали задания из прошлого номер ТРИЗ-журнала.

Как починить деревянные стулья?

(Сначала выяснили - где, в каком месте чаще ломаются? Перекладины-планки под сиденьем)

• Прибить гвоздем.

• Забить несколько гвоздей.

• Склеить, и ещё добавочно закрепить гвоздем.

• Примагнитить (вставить в планку магнит)

• Обмазать слабые места бетоном. (в строительстве это называется замонолитить)

• Вставить металлический стержень, скрепить гайкой, а резьбу испортить. (предусмотрительно!)

• Дюбель забить.

• Между планками вставить бинтик, промазанный гипсом. (Видно, человек имел дело с гипсом)

• Наложить металлическую пластинку. (Вырезать из консервной банки) Скрепить шурупами.