Доклад СИСТЕМА РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ ПО МАТЕМАТИКЕ

Система работы с одаренными детьми по математике

(семинар)

Жилина Светлана Фанисовна

Детская одаренность – это одно из самых загадочных явлений природы. Интерес к ней сейчас очень высок, ведь существует большая потребность общества в неординарных творческих личностях. А жажда открытий и желание раскрыть все тайны бытия рождается именно  с первых уроков. Поэтому так важно суметь выявить таких детей, дать им возможность раскрыться. 

Две цитаты, с моей точки зрения, очень хорошо определяют не только саму одаренность, но и то, как мы должны работать с одаренными детьми:

«Гений – один процент вдохновения и девяносто девять процентов пота»
Томас Альва Эдисон

И, действительно, ни один одаренный человек не сможет чего-то добиться, если не будет совершенствоваться, работать над собой, учиться новому. В итоге одаренность как бы исчезает, теряется.

«Где нет простора для проявления способности, там нет и способности»
Людвиг Андреас  Фейербах

Все люди чем-то одарены: кто-то танцует, кто-то рисует, кто-то грамотно говорит, а кто-то умеет решать сложные задачи. Нас, математиков,  в большей степени интересуют последние. Но чем бы не был одарен ребенок, если не создать ему соответствующие условия, то он не сможет не только развиваться, но и проявить себя в принципе, показать свою одаренность. Итог, как и в первом случае, потеря таланта,  одаренности.

Поэтому мы с вами должны не только  рассмотреть  одаренных  детей, но и  способствовать их  непрестанному развитию.

Одаренные ученики – это те, которые быстро, «на лету», понимают тему,  усваивают способ решения задач. Они  имеют повышенный уровень познавательного развития и даже опережают своих сверстников. У них, чаще всего, быстрый темп работы.

Если эту искру- жажду знаний, не подпитывать постоянно, то она так и не разгорится в костер. Такие дети быстро загораются, но и быстро теряют интерес, особенно в старших классах. 

 Собираясь взять новый пятый класс, я стараюсь как можно быстрее рассмотреть, выявить таких детей.

Алгоритм мой таков:

Посещение их уроков по предмету ещё в 4-ом классе.

Беседа  с учителем начальных классов, они охотно дают свою оценку.

Уже с первых недель наблюдаю учеников,  отмечаю тех, которые быстрее других решают задачи и примеры. Готовлю для них дополнительные задания более сложного уровня.

Начинаю задавать сложные,  логические задачи.

Таким образом,  определяется круг учеников в классе, которые стоят на порядок выше по своим способностям, чем остальные ребята.

I   Использую разноуровневый подход.

 Теперь начинается работа в трех направлениях во время уроков, контрольных работ  и  при выполнении д/з:

1-ый задания на воспроизведение знаний в том виде, как они изложены в учебнике.

2-ой задания на применение знаний и умений по образцу в повторяющейся учебной ситуации.

3-ий задания повышенной сложности и на творческое применение знаний и умений в новых ситуациях.

II Учимся работать самостоятельно.

Стараюсь учить их работать самостоятельно с учебником, дополнительной литературой.

III Проводить мини-исследовательскую работу.

Использовать задачи с элементами исследования.

Такие задания дополнительные и не обязательны для всех. Если  задание выполнено верно, то 5, если есть ошибка, то оценка не ставится.

 Всю работу же с одаренными детьми можно представить в виде схемы

Работа с одаренными детьми
В классе	Вне класса
Использую постоянно разноуровневый подход	Подготовка к олимпиадам, участие в них (ВОШ, так и интернет-олимпиадах)
Учимся работать самостоятельно	Участие в разных математических конкурсах (Кенгуру, Кубок Гагарина,  Лисенок, на сайтах)
Выполняем мини-проекты в рамках учебной темы	Участие в мероприятиях в недели математики
Решение дополнительных заданий повышенного уровня сложности, необязательных для всего класса	Подготовка и участие в НПК
Интересные  или старинные задачи	Внеурочная деятельность
Задаю вопрос, заведомо понимая, что ответ не найдут, иногда в процессе работы возникает, и даю как дополнительное  поисковое исследовательское задание  (8 класс. Многоугольник. А почему не многосторонник или многовершинник?)	При необходимости и возможности, при возникновении вопросов работаем после уроков.
Задания на скорость «первые 5 решивших верно получать «5»
Составить свою задачу, имеющую применение и потребность в жизни
Проведение интересных уроков в конце четверти (урок-игра, урок-квн, ярмарка задач,  …)
При изучении фигур даю задание построить их  из цветного картона параллелепипед, куб,  пирамиду и т.д.
При изучении  темы длина окружности в 6-м классе, провожу практическую работу. Приносим нитку, подходящий по форме предмет, измеряем,  выводим число П
В учебнике Никольского есть раздел с логическими и занимательными задачами. Используем его.
Пишем сказки, истории о дробях,  фигурах, числах. В которых надо раскрыть смысл, определение, свойства и т.д. Оформление тоже оценивается.
Пишем шарады на математические темы
Составляем математические ребусы и кроссворды
Инфографика. В старших классах
Рисунки с примерами.
Урок-игра «Биржа знаний» = «Банк математически знаний» В старших классах.

• 1 слайд

  Система работы с одаренными детьми по математике
  (из опыта работы)
  Жилина Светлана Фанисовна
  

• 2 слайд

  «Гений – один процент вдохновения и девяносто девять процентов пота»
  Томас Альва Эдисон
  «Где нет простора для проявления способности, там нет и способности»
  Людвиг Андреас Фейербах
  

• 3 слайд

  Алгоритм:
  1. Посещение уроков по предмету в 4-ом классе.
  2. Беседа с учителем начальных классов.
  3. Наблюдение за учениками.
  4. Подготовка дополнительных заданий .
  5. Задания сложных, логических и
  просто интересных задач.
  6. Использование разноуровневого подхода при работе в классе, выполнении Д/З и контрольных работ.
   
  
  

• 4 слайд

  Работа с одаренными детьми
  внеклассная
  классная
  

• 5 слайд

  Классная работа
  
  

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

  Внеклассная работа
  
  
  

• 9 слайд

  Работы учеников:
  

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

  ПРИМЕРЫ ШАРАД
  Вот число 125,
  А сверху справа маленькое 5!
  Что такое? Дам ответ –
  Это степень, спору нет! 1255
   
  Маме для варенья и компота,
  Папе в магазине и даже на работе,
  Точно пригодится знать
  Как задачи эти надо бы решать! (Задачи на части)
   
  Вот у нас умножить в столбик,
  Если честно, проще нет!
  А раньше были другие примеры
  И больше, чем методов 30-ть !
  «Решетки» и «Алмазы»,
  «Загибы», «Задом наперед»,
  Предки постигали азы,
  А теперь и наш черед!
   
  

• 13 слайд

  
  В русском языке из букв слагают предложения,
  А в математике из чисел строят … (выражения)
   
   
  1,2,3,4,5
  И вовсе не пиф-паф, а натуральный ряд!
  Пред ними поставим минусов знаки,
  Добавим 0, и вот я очень рад,
  Ведь получен целый ряд!
  А коли эти я числа
  Умудрюсь написать в другом виде:
  а из первого, в со второго,
  Меж ними черта, как делить,
  Рациональное, а не другое,
  Смогу я тогда определить!
  

• 14 слайд

  
  
  
  
  Для кроссвордов:
  
  Она королева всех наук, а алгебра – её дочка (математика)
  
  С ним никто не делится (нуль)
  
  Мать учения -… (повторение)
  
  Упростит сложение и вычитание, умножение и деление (столбик)
  
  
  
  

• 15 слайд

• 16 слайд