Дополнительная образовательная программа "Умная лаборатория"

 

Содержание

1.                 Пояснительная записка            3

1.1.             Актуальность и новизна программы            3

1.2.             Цель и задачи реализации программы         3

1.3.             Уровень сложности и направленность         4

1.4.             Категория учащихся     4

1.5.             Объем и срок освоения программы   4

1.6.             Форма обучения, особенности организации образовательной деятельности   4

1.7.             Отличительные особенности 5

2.                 Содержание программы           6

      Модуль. «Умельцы»                                                                                                                         6

                   5-6 лет                                                                                                                                       

2.2.           Учебно – тематический план  6

2.3.           Календарно-тематический план         6

                   6-8 лет                                                                                                                                       

2.5.           Учебно – тематический план  8

2.6.           Календарно-тематический план         9

3.                 Организационно-педагогические условия    11

3.1.             Материально-техническое обеспечение программы         11

3.2.             Кадровые условия         11

4.                 Оценка качества освоения программы         11

4.1.             Планируемые результаты освоения программы    12

       Литература                                                                                                                                        13

       Приложение                                                                                                                                      14

                                                                                                                2

1. Пояснительная записка

1.1.   Актуальность и новизна программы

Сегодня обществу необходимы социально активные, самостоятельные и творческие люди, способные к саморазвитию. Инновационные процессы в системе образования требуют новой организации системы в целом. Важнейшей отличительной особенностью стандартов нового поколения является системно-деятельностный подход, предполагающий чередование практических и умственных действий ребёнка. В настоящее время от воспитателей и педагогов требуется обращение к новым нетрадиционным формам работы с детьми. В этом смысле конструктивная созидательная деятельность является идеальной формой работы, которая позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие своих подопечных в режиме игры.

Техническое образование является одним из важнейших компонентов подготовки подрастающего поколения к самостоятельной жизни. Деятельностный характер технологического образования, направленность содержания на формирование предпосылок умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности позволяет формировать у ребят способность ориентироваться в окружающем мире и подготовить их к продолжению образования в учебных заведениях любого типа. Развитие научнотехнического и творческого потенциала личности ребенка при освоении данной программы происходит, преимущественно, за счёт прохождения через разнообразные интеллектуальные, игровые, творческие, фестивальные формы, требующие анализа сложного объекта, постановки относительно него преобразовательных задач и подбора инструментов для оптимального решения этих задач.

Мотивацией для выбора детьми данного вида деятельности является практическая направленность программы, возможность углубления и систематизации знаний, умений и навыков. Работа в «Умной лаборатории: Конструирование» с использованием традиционных парциальных программ и интерактивного комплекса развивающих и обучающих игр «Инженерная школа» программно-аппаратного комплекса «Колибри» позволяет ребятам в форме познавательной игры развить необходимые в дальнейшей жизни навыки, формирует специальные технические умения, развивает аккуратность, усидчивость, организованность, нацеленность на результат. Программа разработана с опорой на общие педагогические принципы: актуальности, системности, последовательности, преемственности, индивидуальности, конкретности (возраста детей, их интеллектуальных возможностей), направленности (выделение главного, существенного в образовательной работе), доступности, результативности.

1.2.   Цель и задачи реализации программы

Целью раскрытие интеллектуального и творческого потенциала детей с использованием возможностей конструирования и практическое применение обучающимися знаний, логического мышления, умений ориентирования в пространстве в дальнейшей деятельности.

Задачи: Обучающие:

-         познакомить с основными деталями интерактивного конструктора;

-         учить создавать различные конструкции по образцу, схеме, условиям, словесной инструкции; - формировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать свою работу. Развивающие:

-         развивать умение сравнивать предметы по форме, размеру, цвету, находить закономерности, отличия и общие черты в конструкциях;

-         развивать умение видеть конструкцию конкретного объекта, анализировать ее основные части; - развивать пространственное и техническое мышление;

-         развивать умение ставить техническую задачу, собирать и изучать информацию, необходимую для решения задачи, осуществлять свой творческий замысел, осуществлять анализ и оценку проделанной работы;

-         развивать коммуникативные способности и навыки межличностного общения.

Воспитательные:

-         воспитывать личностные качества (самостоятельность, инициативность, усидчивость, терпение, самоконтроль);

-         формировать навыки сотрудничества при работе в коллективе;

-         воспитывать ценностное отношение к своему труду, труду других людей и его результатам.

1.3. Уровень сложности и направленность

Выбор уровня сложности обучения зависит от возрастных особенностей детей и ориентирован на активизацию и развитие познавательных процессов.

При реализации программы необходимо придерживаться следующих принципов: - Построение работы от простого к сложному;

-         Воспитание и обучение в совместной деятельности педагога и ребёнка;

-         Принцип доступности;

-         Последовательность и системность обучения;

-         Принцип результативности и стимулирования.

В рамках дополнительной образовательной программы кружка технической направленности реализуется расширение и углубление содержания конструкторской деятельности воспитанников ДОУ за счет использования программно-аппаратного комплекса «Колибри». Программа направленна не столько на обучение детей сложным способам конструирования, сколько на создание условий для самовыражения личности ребенка. Каждый ребенок любит и хочет играть, но готовые игрушки лишают ребенка возможности творить самому. Программа открывает ребенку новый мир, предоставляет возможность в процессе работы приобретать такие социальные качества как любознательность, активность, самостоятельность, ответственность, взаимопонимание, навыки продуктивного сотрудничества, повышения самооценки через осознание «я умею, я могу», настроя на позитивный лад, снятия эмоционального и мышечного напряжения.

1.4.   Категория учащихся

Настоящая программа предназначена для детей дошкольного возраста (от 5-ти до 8-ми лет). В том числе, и дети с ограниченными возможностями здоровья, которые усваивают самый простейший уровень.

1.5.   Объем и срок освоения программы

Продолжительность занятий
От 5-ти до 6-ти лет	От 6-ти до 8-ми лет
25 минут	30 минут
Программа предполагает проведение 2-х занятий в месяц.

1.6.   Форма обучения, особенности организации образовательной деятельности

Занятия предусматривают групповую форму работы:  по образцу;

•      по собственному замыслу;

•      задание дает воспитатель, выполняют дети;

•      задания формулируется ребенком, и выполняются детьми и воспитателем;  задания дают дети друг другу;

Особенности реализации программы предполагают сочетание возможности развития индивидуальных творческих способностей и формирование умений взаимодействовать в коллективе посредствам работы в группе. Одной из отличительных особенностей данной программы является ее функциональность. Тематика программы в рамках определенных программных разделов может изменяться и дополняться с учетом актуальности и востребованности. Возможна разработка и внедрение новых тем. Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические задания. Изучение материала программы, направлено на практическое решение задания, поэтому должно предваряться необходимым минимумом теоретических знаний. Данная программа разработана для дополнительного образования детей. К работе обучающиеся приступают после проведения воспитателем соответствующего инструктажа по правилам техники безопасной работы с программно-аппаратным комплексом «Колибри».

1.7. Отличительные особенности

Реализация программы осуществляется с использованием традиционных парциальных программ и интерактивного комплекса развивающих и обучающих игр «Инженерная школа» программно-аппаратного комплекса «Колибри».

С помощью, данной серии игр можно обучать детей навыкам компьютерного моделирования, проектированию, экспериментированию.

Два режима: «Мастерская» и «Играть» дают возможность выполнять задания, которые содержатся в приложении, а также создавать собственные эксперименты, сохранять их в галерее и делиться ими.

В режиме «Играть» необходимо выполнять задания, опираясь на такие понятия, как:

гравитация, свойства различных предметов, вес, работа механизмов и многое другое.

Режим «Мастерская» даёт возможность придумать и создать собственный эксперимент, добавив необходимое количество предметов (механизмов) на игровое пространство.

В главном меню реализована возможность выбора режима игры: «Мастерская», «Играть», «Мои эксперименты».

Режим «Играть». При переходе в этот режим появляется меню выбора папок с заданиями. В каждой папке содержится несколько заданий. Каждое задание – это отдельный игровой уровень, для прохождения которого необходимо выполнить правильные действия и запустить эксперимент. Если задание выполнено правильно, появляется соответствующая картинка и звуковое сопровождение.

Режим «Мастерская» В этом режиме необходимо создать собственное задание.

Доступны следующие функции:

•                      Добавление элементов в игровое пространство для построения основы задания и добавление вспомогательных элементов в специальное поле (ящик с инструментами).  Доступны следующие категории элементов: строительство, предметы, вода, конструктор, механизмы, транспорт, финишные элементы и прочие. • Возможность добавить описание (подсказку к выполнению задания): текст задания, картинка (схема), озвучка.

•                      Возможность выбора фоновой картинки, музыкального сопровождения.

•                      Выбор режима запуска задания: режим эксперимента ВКЛ. – задание запускается в интерактивном режиме, все объекты в игровом пространстве интерактивны; режим эксперимента ВЫКЛ. – сперва задание запускается в режиме изучения, где  необходимо оценить задачу, при необходимости воспользоваться вспомогательными элементами, добавить их в игровое пространство и далее нажать на кнопку «Запустить эксперимент», после этого начинают работать физические законы, а игрок следит за тем, правильно ли выполняется задание.

Режим «Мои Эксперименты» Отображаются задания, которые пользователь разработал и сохранил в режиме «Мастерская». При желании пользователь может поделиться разработанным заданием, написав письмо разработчику.

В режиме выполнения задания доступно меню и следующие функции:

•                      Выход

•                      Переход в режим «Мастерская»

•                      Начать сначала «Заново»

•                      Фото экрана (для возможности сохранить задание в формате картинки и использовать, как схему, макет в проектной деятельности).

Управление в приложении осуществляется при помощи нажатий на кнопки и перемещения элементов игры по экрану. 2. Содержание программы Модуль. «Умельцы»

5-6 лет

2.1. Учебно – тематический план

№, п/п	Тема	Общее количество часов	Теория	Практика
Строительство		7	2	5
1.	Инструкция по ТБ. Знакомство с работой с ПАК «Колибри» Башня пиратов 1	1	1	1
2.	Башня пиратов 2	1		1
3.	Башня пиратов 3	1		1
4.	Башня пиратов 4	1		1
5.	Башня пиратов 5, 6	1		1
Водопровод		6	1	5
6.	Инструкция по ТБ. Водопровод 1	1	1	1
7.	Водопровод 2	1		1
8.	Водопровод 3	1		1
9.	Водопровод 4	1		1
10.	Водопровод 5, 6	1		1
11.	Водопровод 7, 8	1		1
Мосты		6	1	5
12.	Инструкция по ТБ. Мост 1	1	1	1
13.	Мост 2	1		1
14.	Мост 3	1		1
15.	Мост 4	1		1
16.	Мост 5, 6	1		1
17.	Мост 7, 8	1		1
ИТОГО		19	4	15

2.3. Календарно-тематический план

Тема	Неделя	Содержание
Сентябрь
Башня пиратов 1	1 неделя	Алгоритм работы в программе «Умная лаборатория». Строительный материал – кубики. Проблемная ситуация с какой высоты будет подать гиря на катапульту, чтобы мяч сбил пиратский флаг. Повторить с детьми правила работы с

		конструктором, названия деталей и способов их крепления. Развитие коммуникативных умений, познавательного интереса. Воспитывать интерес к постройкам.
Башня пиратов 2	3 неделя	Строительный материал- кубики, цилиндры, кирпичики. Продолжать знакомить детей с разнообразием конструкторов. Развивать коммуникативные умения, познавательный интерес. Воспитывать интерес к постройкам.
Октябрь
Башня пиратов 3	2 неделя	Изменение строительного материала и расположение башни. Закреплять умения действовать в соответствии с инструкцией педагога. Активизировать внимание. Развивать познавательный интерес.
Башня пиратов 4	4 неделя	Изменение   строительного   материала, катапульты изменение снаряда (металлический шар для удара используется 2 гири.). Закреплять с детьми названия знакомых деталей. Учить отбирать материал в соответствии с типом постройки; развивать творческую инициативу. Воспитывать навыки коллективной работы, поощрять дружеские взаимоотношения во время совместной работы.
Ноябрь
Башня пиратов 5	1 неделя	Изменение положения катапульты стоит под углом (Строительный материал: лего). Закреплять умение конструировать. Побуждать детей самостоятельно отбирать нужные детали в соответствии с характером постройки. Активизировать внимание. Воспитывать желание помочь друг другу.
Башня пиратов 6	3 неделя	Строительный       материал:  деревянный     конструктор. Активизировать внимание, мышление. Воспитывать их интерес к сооружению построек.
Декабрь
Водопровод 1	2 неделя	Подобрать длину о диаметре и длине. рисунку. Побуждать детей самостоятельно отбирать нужные детали в соответствии с характером постройки. Активизировать внимание.
Водопровод 2	4 неделя	Добавление элементов для сборки трубы. Побуждать детей самостоятельно отбирать нужные детали в соответствии с характером постройки. Воспитывать интерес к постройке.
Январь
Водопровод 3	3 неделя	Задача усложняется в конструкции водопровода.  Активизировать внимание, мышление. Воспитывать интерес к сооружению построек, навыки коллективной работы.
Водопровод 4,5	4 неделя	Задание усложняется за счет кранов. Закреплять умение детей конструировать по заданной тематике. Активизировать внимание, мышление. Воспитывать интерес к сооружению построек.
Февраль
Водопровод 6,7,8	2  неделя 3  неделя	Изменение конструкции.  Добавлены элементы труб. Продолжать учить детей заранее обдумывать характер будущей постройки, называть ее, определять особенности. Закреплять с детьми названия знакомых деталей. Учить отбирать материал в соответствии с типом постройки.
Март
Мост 1	2 неделя	Использование строительного материала (величина, количество). Подбор необходимых деталей для завершения строительства моста. Закреплять умение детей конструировать по заданной тематике. Активизировать внимание, мышление. Воспитывать интерес к сооружению построек, навыки коллективной работы.
Мост 2	4 неделя	Добавлен конструктор, детали для завершения строительства моста. Способствовать умению конструировать по собственному замыслу. Развивать познавательный интерес. Воспитывать целеустремлённость.
Апрель
Мост 3-6	2 неделя	Усложнение конструкции. Учить отбирать материал в соответствии с типом постройки; развивать творческую инициативу. Воспитывать навыки коллективной работы, поощрять дружеские взаимоотношения во время совместной работы.
Мост 7-8	4 неделя	Усложнение конструкции. Учить отбирать материал в соответствии с типом постройки; развивать творческую инициативу. Воспитывать навыки коллективной работы, поощрять дружеские взаимоотношения во время совместной работы.
Май
Итоговые занятия	2 неделя	Выполнение проектов по замыслу. Закреплять умение конструировать по образцу. Побуждать детей самостоятельно отбирать нужные детали в соответствии с характером постройки. Активизировать внимание. Воспитывать желание помочь друг другу.

6-8 лет

2.4.  Учебно – тематический план

№, п/п	Тема	Общее количество часов	Теория	Практика
Мосты		6	1	5
12.	Инструкция по ТБ. Мост 1	1	1	1
13.	Мост 2	1		1
14.	Мост 3	1		1
15.	Мост 4	1		1
16.	Мост 5, 6	1		1
17.	Мост 7, 8	1		1
Волейбол		7	2	5
18.	Инструкция по ТБ. Волейбол 1	1	1	1
19.	Волейбол 2	1		1
20.	Волейбол 3	1		1
21.	Волейбол 4	1		1
22.	Волейбол 5	1		1
Телевизор		7	2	5
23.	Инструкция по ТБ. Телевизор 1	1	1	1
24.	Телевизор 2	1		1
25.	Телевизор 3	1		1
26.	Телевизор 4	1		1
27.	Телевизор 5	1		1
ИТОГО		20	5	15

2.5.  Календарно-тематический план

Тема	Неделя	Содержание
Сентябрь
Мост 1 (мастерскаяусложнение)	1 неделя	Использование строительного материала (величина, количество). Подбор необходимых деталей для завершения строительства моста. Закреплять умение детей конструировать по заданной тематике. Активизировать внимание, мышление. Воспитывать интерес к сооружению построек, навыки коллективной работы.
Мост 2 (мастерскаяусложнение)	2 неделя	Добавлен конструктор, детали для завершения строительства моста. Способствовать умению конструировать по собственному замыслу. Развивать познавательный интерес. Воспитывать целеустремлённость.
Октябрь
Мост 3-4 (мастерскаяусложнение)	2 неделя	Усложнение конструкции. Учить отбирать материал в соответствии с типом постройки; развивать творческую инициативу. Воспитывать навыки коллективной работы, поощрять дружеские взаимоотношения во время совместной работы.
Мост 5-6 (мастерскаяусложнение)	4 неделя	Усложнение конструкции. Учить отбирать материал в соответствии с типом постройки; развивать творческую инициативу. Воспитывать навыки коллективной работы, поощрять дружеские взаимоотношения во время совместной работы.
Ноябрь
Мост 7 (мастерскаяусложнение)	2 неделя	Усложнение конструкции. Учить отбирать материал в соответствии с типом постройки; развивать творческую инициативу. Воспитывать навыки коллективной работы, поощрять дружеские взаимоотношения во время совместной работы.
Мост 8 (мастерскаяусложнение)	4 неделя	Усложнение конструкции. Учить отбирать материал в соответствии с типом постройки; развивать творческую инициативу. Воспитывать навыки коллективной работы, поощрять дружеские взаимоотношения во время совместной работы.
Декабрь
Волейбол 1	2 неделя	Перед детьми стоит задача помочь роботу получить мяч. Детям необходимо бросить с помощью гири из катапульты мяч так, чтобы мяч задел постройку из кубиков. Вспомогательные инструменты: простые кубики. Развитие координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук.
Волейбол 2	4 неделя	Усложнение. Помочь роботу получить мяч. С помощью объемных фигур (цилиндр, прямоугольник). Вспомогательные инструменты: куб и гиря. Необходимо использовать куб для укрепления (достройки) конструкции. Формирование представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).
Январь
Волейбол 3	3 неделя	Усложнение. Помочь роботу получить мяч. В конструировании использовать фигуры (треугольник, прямоугольник плоский, прямоугольник широкий разных цветов). Вспомогательные инструменты: цилиндр и гиря.   В результате у детей формируются мышление и познавательные способности.
Волейбол 4	4 неделя	Усложнение. Помочь роботу получить мяч. В конструировании использовать фигуры (цилиндр маленький, прямоугольник, куб, брусок широкий разных цветов). Изменено расположение катапульты.
Февраль
Волейбол 5	2 неделя	Усложнение. Помочь роботу получить мяч. Интерактивный конструктор различных цветов. Изменено расположение катапульты (стоит дальше и вертикально под углом 35 градусов).
Телевизор 1	4 неделя	Запуск механизма, с помощью вспомогательных деталей. Цель: включить телевизор. Формирование представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).
Март
Телевизор 2	2 неделя	Усложнение. Запуск механизма, с помощью вспомогательных деталей. Конструирование – эффективное средство активации мышления дошкольников.
Телевизор 3	4 неделя	Усложнение. Запуск механизма, с помощью вспомогательных деталей. Данная форма организации обучения способствует развитию творческого конструирования
Апрель
Телевизор 4	2 неделя	Усложнение. Запуск механизма, с помощью вспомогательных деталей. позволяет самостоятельно и творчески использовать знания и умения, полученные ранее
Телевизор 5	4 неделя	Усложнение. Запуск механизма, с помощью вспомогательных деталей. Основная цель конструирования по заданной теме – закрепление знаний и умений.
Май
Итоговые занятия	2-3 неделя	Выполнение        проектов      по      замыслу.      Закреплять                                умение конструировать по образцу. Побуждать детей самостоятельно отбирать нужные детали в соответствии с характером постройки. Активизировать внимание. Воспитывать желание помочь друг другу. Формирование представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях.).

3. Организационно-педагогические условия.

3.1.   Материально-техническое обеспечение программы:

Элемент	Показатель
Помещения	Студия исследования и экспериментирования
Оснащение	Детские стулья – 28 шт.
Учебное оборудование	Программно-аппаратный комплекс «Колибри»: интерактивный комплекс развивающих и обучающих игр «Волшебная поляна»
Методическое обеспечение	1. Интерактивные системы. Вселенная развивающих программ: Описание, инструкции и рекомендации. - Екатеринбург, 2019. – 60 с. 2. Венгер, Л.А. Воспитание и обучение (дошкольный возраст): учеб.пособие / П. А. Венгер. - М.: Академия,2009. -230 с. 3.                  Лурия А. Р. Развитие конструктивной деятельности дошкольника// Вопросы психологии, 1995. – С. 27-32.  4.                  Лусс Т.В. «Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью лего» - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003 г. 5.                  Парамонова Л. А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду. – М.: Академия, 2009. – 97 с. 6.                  Селезнёва Г.А. Сборник материалов «Игры» для руководителей Центров развивающих игр (Леготека) – М., 2007. - 44с.

3.2.   Кадровые условия

Дополнительную образовательную программу реализует Мавлудова Зубейда Арифовна педагог-психолог первой квалификационной категории. 

Образование: высшее. Сургутский государственный педагогический университет, 2016 г. Квалификация «Психолог. Преподаватель психологии». Профессиональная переподготовка:

Учебный центр дополнительного профессионального образования "Прогресс" Дефектология,

Психолого-педагогическое сопровождение детей с присвоением квалификации Учитель-дефектолог, 2019 год, 520 часов

КПК: - Организация обучения и развитие одаренных детей в условиях реализации ФГОС. Психолого - педагогическое сопровождение одаренных детей в сфере образования. 2017 г

- «Информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности педагогического работника», № СТ1524929, 72 часа, 2019 г. - «Создание развивающей речевой среды в ДОО», 72 часа, 2020 г.

4. Оценка качества освоения программы

Элемент	Показатель
Оценочные материалы	Формирование умений и навыков: •               Навык подбора необходимых деталей (по форме и цвету):  Высокий (++): Может самостоятельно, быстро и без ошибок выбрать необходимые детали.  Достаточный (+): Может самостоятельно, но медленно, без ошибок выбрать необходимую деталь.  Средний (-): Может самостоятельно выбрать необходимую деталь, но очень медленно, присутствуют неточности.  Низкий (--): Не может без помощи педагога выбрать необходимую деталь Нулевой (0): Полное отсутствие навыка •               Умение проектировать по условиям:
	Высокий (++): Может самостоятельно, быстро и без ошибок проектировать по образцу.  Достаточный (+): Может самостоятельно исправляя ошибки в среднем темпе проектировать по образцу.  Средний (-): Может проектировать по образцу в медленном темпе исправляя ошибки под руководством педагога.  Низкий (--): Не видит ошибок при проектировании по образцу, может проектировать по образцу только под контролем педагога. Нулевой (0): Полное отсутствие умения  Умение конструировать по замыслу:  Высокий (++): Может самостоятельно, быстро и без ошибок конструировать по пошаговой схеме.  Достаточный (+): Может самостоятельно исправляя ошибки в среднем темпе конструировать по пошаговой схеме.  Средний (-): Может конструировать по пошаговой схеме в медленном темпе исправляя ошибки под руководством педагога.  Низкий          (--):      Не       может понять            последовательность             действий        при проектировании по пошаговой схеме, может конструировать по схеме только под контролем педагога. Нулевой (0): Полное отсутствие умения

4.1. Планируемые результаты освоения программы

Дети должны знать:

•       наименования основных деталей интерактивного конструктора;

•       виды конструкций: плоские, объёмные, неподвижное и подвижное соединение деталей;              технологическую последовательность изготовления несложных конструкций;              правила техники безопасности при работе с интерактивной панелью. Дети должны уметь:

•       осуществлять подбор деталей, необходимых для конструирования (по виду и цвету);

•       конструировать, ориентируясь на пошаговую схему составления конструкции;

•       правильно конструировать по образцу, схеме, по замыслу, по условиям, работать в команде;

•       с помощью педагога анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной деятельности;

•       самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей; реализовывать творческий замысел, рассказать о своей постройке;

•       демонстрировать технические возможности конструкций.

Литература:

1.       Венгер, Л.А. Воспитание и обучение (дошкольный возраст): учеб.пособие / П. А. Венгер. - М.: Академия,2009. -230 с. 

2.       Интерактивные системы. Вселенная развивающих программ: Описание, инструкции и рекомендации. - Екатеринбург, 2019. – 60 с.

3.       Лурия А. Р. Развитие конструктивной деятельности дошкольника// Вопросы психологии, 1995. – С. 27-32. 

4.       Лусс Т.В. «Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью лего» - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003 г.

5.       Парамонова Л. А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду. – М.: Академия, 2009. – 97 с.

6.       Селезнёва Г.А. Сборник материалов «Игры» для руководителей Центров развивающих игр (Леготека) – М., 2007. - 44с.

Нормативно-правовые документы 1. Стратегия развития отрасли информационных технологий в Российской Федерации на 2014-2020 годы и на перспективу до 2025 года: Распоряжение Правительства Российской Федерации от 1 ноября 2013 г. № 2036-р.

Приложение

(+)	Достаточный
(-)	Средний
(--)	Низкий
(0)	Нулевой