Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Волшебные краски"

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТИМАШЕВСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТР ТВОРЧЕСТВА «КАЛЕЙДОСКОП»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТИМАШЕВСКИЙ РАЙОН

Принята  на заседании педагогического  совета МБУДО ЦТ   «Калейдоскоп» от  «__» ___________ 20__г. Протокол №_____________

Утверждаю  Директор МБУДО  ЦТ «Калейдоскоп» ________________ Шульга А.Е. «__» ___________ 20__г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Волшебные краски» (изобразительное творчество)

Уровень программы: ознакомительный

Срок реализации программы: 16 часов

Возрастная категория: от 7 до 9 лет

Вид программы: модифицированная

Антипова Юлия Викторовна

педагог дополнительного образования

(указать ФИО  и должность разработчика)

станица Медведовская

Тимашевский район

                                                         2018 г.

Пояснительная  записка

Художественная деятельность, то есть создание произведений, графики, живописи, связана с процессами восприятия, познания, с эмоциональной и общественной сторонами жизни человека, свойственной ему на различных ступенях развития, в ней находят отражение некоторых особенностей его интеллекта и характера.

Работа с различными материалами в разных техниках расширять круг возможностей учащихся, развивает пространственное воображение.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа по изобразительному творчеству «Волшебные краски» реализуется в художественной направленности.

Новизна дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Волшебные краски» заключается в том, что при обучении учащихся рисованию используются современные педагогические технологии. Дети младшего школьного возраста только открывают свои способности, вот почему необходимо максимально использовать их тягу к открытиям для развития творческих способностей в изобразительной деятельности, эмоциональность, непосредственность, умение удивляться всему новому и неожиданному.

Актуальность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы заключается в реализации потребности детей  младшего школьного возраста рисовать в летний период. В процессе рисования раскрываются и развиваются индивидуальные художественные способности. Изобразительная деятельность – важнейшее средство эстетического воспитания.  В процессе рисования создаются благоприятные условия для развития эмоционально положительного восприятия  произведений изобразительного искусства.  Наблюдение и выделение свойств предметов, которые предстоит передать в изображении, строении, величины, цвета, расположения в пространстве, способствует развитию у детей чувства формы, цвета,  ритма. Эстетические чувства становятся более глубокими, формируется художественный вкус, развивается воображение. Ребенок создает изображения на основе собственной фантазии.

Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что в процессе её реализации,  развивая у детей творческие способности в изобразительной деятельности, потому что художественное творчество не знает ограничений ни в материале, ни в инструментах,  ни в технике.  Программа ориентирована на развитие личности ребенка, его свободного творческого самовыражения, предоставляет возможность обогащения внутреннего мира с помощью рисования.

В отличие от существующей программы данная программа призвана дать первичные представления об изобразительном искусстве, помочь освоить ребенку основные приемы  и навыки  рисования карандашом и красками.

Адресат программы: возраст учащихся, участвующих в реализации данной программы  7-9 лет. Учащиеся этого возраста способны на высоком уровне усваивать разнообразную информацию о видах изобразительного искусства.

В младшем школьном возрасте освоение каждого вида художественной деятельности (изобразительной, декоративной, дизайнерской) заключается в следующем: учащихся знакомят с разнообразными материалами и техниками, а затем через систему творческих заданий у учащихся формируется умение самостоятельно выбирать наиболее подходящий художественный материал или технику для воплощения замысла. Учащиеся, создавая художественно-творческую работу, выбирает сюжет, решает композиционные и другие изобразительные задачи, добивается образной выразительности работы.

У детей младшего школьного возраста идет процесс развития мускулатуры рук, поэтому особенно важны упражнения и задания по освоению приемов работы с карандашом и кистью. В этом возрасте не развито цветовое восприятие, дети не различают цветовые оттенки, не умеют смешивать цвета, поэтому внимание необходимо уделять формированию чувства цвета на занятиях изобразительной деятельностью.

Преобладание первой сигнальной системы у детей 7-10 лет заставляет внимательно относиться к использованию наглядности в процессе обучения. В момент показа модели  для рисования или приемов работы большое значение имеет словесный комментарий, воспитывающий у учащихся умение правильно рассуждать в процессе рисования, анализировать и обобщать свои восприятия.

Образовательный  процесс  строится  в  соответствии  с  возрастными,  психологическими  возможностями  и  особенностями  учащихся. Наполняемость учебной группы 12 человек. Группы разновозрастные.

Учащиеся в объединение принимаются на основании заявления родителей (законных представителей), разрешения от врача, что учащийся физически здоров.  В  группу принимаются учащиеся не зависимо от половой принадлежности, уровня образования.

Уровень программы, объем и сроки. Программа  рассчитана  на  16 часов.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа   «Волшебные краски» реализуется на ознакомительном уровне, является краткосрочной.

Формы обучения. Используется очная форма обучения

Режим занятий.  Занятия учебных групп проводятся  1 раза в неделю по 2 часа. Длительность каждого учебного занятия составляет 45 минут. Перерыв между занятиями - 15 минут.

Особенности организации образовательного процесса.

В  ходе реализации программы сочетается  групповая  и  индивидуальная  работа, работа в группах и парах.

Формы проведения занятий разнообразны: вводное, традиционное,  занятие ознакомления, повторения, практическое, обобщения и контроля. Программа предусматривает выполнение, как индивидуальных творческих работ, так и коллективных.

Освоение тем программы параллельное. На каждом году обучения встречаются повторяющиеся темы, содержание которых усложняется: изучаются новые техники, приемы изобразительного творчества.

Для выполнения поставленных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись); рисование на темы и иллюстрирование (композиция); беседы об искусстве.

Целью программы является создание условий для развития личности ребенка посредством занятий изобразительной деятельностью в летний период.

В ходе достижения цели предполагается решение следующих основных задач:

Образовательные:

- Формирование  представлений  о  специфике  живописи,  графики.

- Овладение техникой  работы   карандашом,  красками и  другими  материалами.

- Изучение изобразительных средств  графики, живописи. Знакомство  с видами и жанрами живописи.

- Изучение основ композиции.

Личностные:

-Воспитание усидчивости, аккуратности, терпения, настойчивости в достижении цели.

-Воспитание уважительного отношения к своему труду и труду своих друзей.

- Приобщение  к  миру  прекрасного.

-Воспитание умения работать в коллективе.

Метапредметные:

- Развитие   умения  видеть,  наблюдать,  выделять  главное  и  второстепенное.

- Развитие  способности  воспринимать оттенки  в  цвете  и  передавать  их  на  практике.

- Развитие умения правильно располагать изображение на листе.

- Развитие мелкой моторики.

Содержание дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Учебный план

№п/п	Наименование раздела, темы.	Количество часов			Формы аттестации/контроля
		всего	Теория	Практика
1.	Вводное занятие. Стол художника.	2	1	1	Входящий контроль
2.	Первые шаги (линии, спирали, штрихи, мазки).	2	1	1	Практическая работа
3.	Ожившая геометрия.	2		2	Практическая работа
4.	Трафаретные чудеса.	2		2	Практическая работа
5.	Маленький фантазер.	6	1	5	Практическая работа
6.	Итоговое занятие.	2		2	Практическая работа
Итого:		16	3	13

Содержание учебного плана

1.Вводное занятие. Стол художника.

Теория: Знакомство  с  учащимися. Инструктаж по технике безопасности.  Принадлежности для рисования и техника безопасности при рисовании. За рабочим столом.

Практика: Изобразить мир своих впечатлений.

2. Первые шаги (линии, спирали, штрихи, мазки)

Теория: Техника рисования карандашом: линии, спирали, штрихи, мазки. Техника рисования красками различными способами: «вливание», «тычок», «набрызгивание», «размазывание».

Практика: «Точка, линия, пятно».

3. Ожившая геометрия.

Практика:  Все здесь круглое и овальное. Здесь квадратики и прямоугольники живут. Треугольники.

4.Трафаретные чудеса.

Практика: Использование шаблона и трафарета в рисовании. Морские обитатели. Животные.

5.Маленький фантазер.

Теория: Стилизация. Средства композиции: формат, пространство, композиционный центр, равновесие, ритм, контраст, светотень, цвет, декоративность, динамика и статика, симметрия и асимметрия, открытость и замкнутость, целостность. Правила композиции. Приёмы композиции.

Практика: «Веселые отпечатки». «Кляксография». «Монотипия».

6.Итоговое занятие. Наши рисунки.

Практика: «Наши рисунки».

Планируемые результаты:

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны при­обрести в процессе освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Волшебные краски»:

- ответственность, самостоятельность, усидчивость, терпеливость, аккуратность;

- готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:

-умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

-знать историю и виды изобразительного искусства;

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом дополнительного образования  и  сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например, в подготовке и выполнении коллективных творческих работ, взаимодействовать  и  работать  в группе.

Предметные результаты обеспечивают успешное обучение и отражают:

-развитие общих изобразительных способностей учащихся (художественный вкус и эстетический вкус), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения;

-сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих работ.

Предполагается, что в конце  обучения учащиеся будут знать:

-изобразительные  средства  графики, живописи;

-виды  рисунка;

-свойства  цвета.

Учащиеся будут уметь:

-работать карандашом и красками;

-работать с цветом;

-отличать  рисунок   от  живописи;

-смешивать  основные  цвета;

-правильно располагать изображение на листе;

-работать в коллективе.

Условия реализации программы

Материально – техническое обеспечение, необходимое для работы:

-  мольберты и планшеты,

-  реквизиты для натюрмортов (драпировки, посуда, различные предметы быта),

-  гипсовые розетки, геометрические тела,

-  лампа для подсветки натюрмортов,

-  доска школьная,

-  шкафы (или подсобка) для хранения реквизита, различного оборудования,

-  столы, стулья.

-  наглядные и демонстрационные пособия,

-  репродукции картин,

-  методические разработки,

-  опорные схемы к теоретическому материалу,

-  методическая литература.

Формы аттестации. Способом определения результативности программы является диагностика: начальная (проводится на первом занятии тестирование, диагностика возможностей и способностей учащихся), практическая работа.

Методы отслеживания результативности в объединении: педагогическое наблюдение; педагогический анализ результатов анкетирования, тестирования, выполнения обучающимися диагностических заданий, участия в мероприятиях (конкурсах, выставках, викторинах), выполнение творческих заданий; педагогический мониторинг.

Указанные способы отслеживания результативности могут использоваться как средство:

- Начальной или входной диагностики. Проводится с целью определения уровня развития учащегося.

- Промежуточной диагностики – с целью определения результатов обучения.

- Итоговой диагностики – с целью определения изменения уровня развития учащихся, их творческих способностей (на конец срока реализации программы).

Формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы по изобразительному творчеству: педагогические наблюдения; открытые занятия с последующим обсуждением; итоговые занятия, выставки.

Общие критерии, по которым оценивается результат: владение знаниями по программе; активность; участие в конкурсах, выставках, умение работать как самостоятельно, так и в коллективе; уровень воспитанности и культуры обучающихся, творческий рост и личностные достижения учащихся.

Оценочные материалы. Перечень диагностических материалов, используемых в работе: «Выявление уровня воспитанности учащихся»; «Входная диагностика по изучению личностных качеств ребенка»; «Диагностика по изучению потребностей»; «Карта оценки эмоционального комфорта учащихся на занятиях».

Методические материалы.

Методические условия.

Каждое занятие объединения оснащено методическим материалом. Это:

·         наглядный ряд: плакаты, иллюстрации, зарисовки

·         видеоряд: диски

·         аудио-ряд:  диски

·      методические пособия: разработки упражнений, анкет, дидактический   материал.

Весь методический материал разработан лично педагогом и другими авторами.

Программа  требует  кропотливого  труда,  большой  усидчивости,  эмоционального  отношения  учащихся  к  работе.  Учащиеся  работают  в  атмосфере  эмоционального,  творческого  подъема.  Этому  способствуют   всевозможные  натурные  постановки,  оформление  кабинета.  Занятия  сопровождаются  соответственными  музыкальными,  зрительными,  литературными  моментами.

Образовательный  процесс  строится  в  соответствии  с  возрастными,  психологическими  возможностями  и  особенностями  учащихся. На  занятиях  проводится  воспитательная,  развивающая  работа  с  учетом   конкретного  состава  группы.  Организуется  индивидуальная  и коллективная работа. 

В  зависимости  от  овладения  учащимися  материалом  возможно  увеличение  (уменьшение)  часов  по  отдельным  видам  работ,  но  целостность  программы  сохраняется.

Основная форма организации образовательного процесса – практическое занятие, как групповое, так и индивидуальное. При подготовке к занятию педагог рассказывает и показывает готовые образцы, предлагает учащимся возможные варианты, приемы и техники изготовления работы. Возможно выполнение коллективной работы или монтаж панно из детских работ.

Основные методы и приёмы, используемые на занятиях по изобразительному искусству:

- словесные методы - объяснение, рассказы о художниках, художественных стилях, видах, жанрах искусства; беседа, диалог;

- наглядные методы - использование наглядного материала (картины, иллюстрации, таблицы, фотоматериалы и т.д.); демонстрационного (муляж, образцы изделий и т.д.); видеоматериала, учебного фильма;

- практические методы:

 - репродуктивный: сделай как я, повтори то же самое; используется для отработки техники выполнения на начальном этапе работы;

- проблемно-поисковый  метод: используется при  выборе материала, цвета, техники исполнения, составлении композиции на этапе закрепления;

- проработка структурно-логической последовательности выполнения работы; зарисовки, рисунки и др.

- метод стимулирования и мотивации деятельности - способствует эффективности образовательного процесса и дает качественные результаты; (используется во время проведения персональных выставок работ учащихся, участия в конкурсах детского творчества).

- проектно-конструкторский метод обучения:

создание моделей, скульптур малых форм из бумаги, пластилина и др., создание творческих коллективных и индивидуальных работ в области декоративно-прикладного искусства.

- метод игры дидактической, познавательной, игры-путешествия, игры-соревнования и др.

Освоение тем программы параллельное. На каждом году обучения встречаются повторяющиеся темы, содержание которых усложняется: изучаются новые техники, приемы изобразительного творчества, способы работы с природными материалами.

Каждое  занятие  по  темам  программы  включает  теоретическую  часть  и  практическое  выполнение  задания. Теоретическая часть программы позволяет учащимся ознакомиться с видами и жанрами, общими законами изобразительного искусства. Предусматривается изучение жизни и творчества художников и воплощение ими образа Родины и нравственной жизни человека.

Основное  место  на  занятиях  отводится  практическим  работам,  которые  включают  выполнение  заданий. Практическая часть  включает в себя рисунок, живопись, основы композиции и некоторые виды графики. Учащиеся учатся приемам и технике работы с карандашом, акварелью, гуашью, пастелью и другими изобразительными средствами.

Примерная структура учебного занятия.

Организационный момент. Подготовка учащихся к работе на занятии. Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность.

Теоретическая часть.  Показ и объяснение приемов выполнения работы. Этой части занятия может предшествовать вводная беседа.

Практическая часть. Подготовка оборудования и материалов к работе, повторение ТБ, выполнение работы.

Итоговый этап. Анализ и оценка успешности достижения цели, определение перспективы следующей работы.

Уборка рабочих мест. Приведение в порядок рабочего места, уборка инструментов и материалов.

Список  литературы, рекомендуемой  для  педагога

Обязательная литература:

1.                     Аксенов  Ю. Г. «Графика». Москва, 2011.

2.                     Апшева А.М  Психолого-педагогическое сопровождение дополнительного   образования детей. Опыт и практические рекомендации / А.М.Апшева.- М.:  МДЭБЦ, 2011.

3.                     Бабаев  В. С. «Русская  кистевая  роспись». Москва, «Владос»,  2013.

4.                     Визер  В. «Живописная  грамота  основы  искусства  изображения».  Москва, «Питер»,  2012.

5.                     Дубровина И.В. Практическая психология образования./ Под ред. И.В. Дубровиной: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений.— М.: ТИ Сфера, 2000.

6.                     Кабакова Е. Педагогические технологии в дополнительном художественном  образовании детей / Е.Кабакова.- М.: Просвещение, 2011.

7.                     Кирцер  Ю. М. «Рисунок и  живопись». Москва, «Феникс», 2011.

8.                     Константинова  С. С. «Техники  изобразительного  искусства». Ростов-на-Дону, «Феникс», 2014.

9.                     Логинова Л.Г., Михайлова  Н.Н. Дополнительное образование детей:  учеб.  пособие  для студ. учреждений  сред. проф. образования / – М:  ВЛАДОС, 2002.

10.                 Неменский Б.М.  «Изобразительное искусство и художественный труд». Москва, «Дрофа», 2001.

11.                 Сокольникова  Н. М. «Изобразительное  искусство  и методика его преподавания в школе». Москва, «ACADEMA»,  2013.

Дополнительная литература:

1. Алферов  Л. «Технологии  росписи».  Ростов-на-Дону, «Феникс», 2014.

2. Баттершилл  Н. «Пейзаж».  Минск,  «Попурри», 2012.

3. Вишняков Б. В. «Художник». Москва,  2011.

4. Закин  Р. М. «Искусство».  Москва,  «Феникс»,  2013.

5. Иогансон  Б. В. «О живописи». Москва, «Искусство»,  2010.

6. Мальцева  Ф.С. «Мастера  русского  пейзажа». Москва,  «Искусство»,  2012.

7. Синюкова В.Д., Андреева  М.И. «500 мастеров зарубежной классики». Москва, 2012.

8.Интернет ресурсы:

-http://stranamasterov.ru/

-http://www.livemaster.ru/masterclasses

-http://ped-kopilka.ru/

-http://nsportal.ru

Список  литературы,  рекомендуемой  для  учащихся

Обязательная литература:

1.                 Баттершилл  Н. «Пейзаж. Учитесь  рисовать».  Минск,  «Попурри»,  2012.

2.                 Дэвид  Б. «Как  научиться  рисовать».  «Эксмо-Пресс», 2011.

3.                 Каменева  Е. «Мы знакомимся с художниками». Москва, «Молодая гвардия», 2010.

4.                 Коротеева  Е.И. «Искусство  и ты». Москва. 2011.

5.                 Лыкова  И.А. «Мастерилка. Детское  художественное  творчество».  Минск, «Карапуз»,  2014.

6.                 Павлинов  П.Я. «Каждый  может  научиться рисовать». Москва, «Художник», 2011.

7.                 Стивен  Ч. «Учитесь  рисовать  человека  в  движении».  Минск,  «Попурри»,  2012.

Дополнительная литература:

1. Аленова  Е. «Валентин  Серов».  Москва,  «Слово»,  2010.

2. Астахова  Н. «Герои  русской  истории».  Москва,  «Белый город»,  2015.

3. Кропивницкая  Г.Д.  «Музей   В.А.  Тропинина   и   московских   художников   его   времени».   Санкт-Петербург,  «Художник»,  2011.

4. Неменская  Л.А. «Каждый  народ  -  художник».  Москва,  2010.

5. Федотова   Е. «Художники». Москва,  «Белый  город»,  2013.

6. Журнал  «Южный  художник».  Москва,  «Художник», 2010.

7. Журнал  «Художественная  галерея».  Москва,  «Бурда»,  2011.

8. Журнал  «Государственная Третьяковская  галерея.  Крестьянка».  Москва,  «Музеи  мира», 2010.

Приложение 1

Календарный учебный график

№ п/п	Дата		Тема занятия	Кол-во часов	Форма занятия	Форма контроля
	план	факт
1	01.06.18		1. Вводное занятие.  Стол художника.	2	Беседа	Входящий контроль
2	08.06.18		2. Первые шаги (линии, спирали, штрихи, мазки)	2	Практикум	Практическая работа
3	15.06.18		3. Ожившая геометрия.	2	Практикум	Практическая работа
4	03.08.18		4. Трафаретные чудеса.	2	Практикум	Практическая работа
			5. Маленький фантазер.	6
5	10.08.18		Веселые отпечатки	2	Практикум	Практическая работа
6	17.08.18		Кляксография	2	Практикум	Практическая работа
7	24.08.18		Монотипия	2	Практикум	Практическая работа
8	31.08.18		6.  Итоговое занятие.	2	Практикум	Практическая работа
ИТОГО				16

Приложение 2

Выявление уровня воспитанности учащихся.

Выбор оптимальной стратегии воспитания и развития ребенка осуществляется на основе педагогической диагностики.

Для того чтобы изучение особенностей каждого учащегося проходило по единым критериям, и создана «Карта оценки уровня воспитанности». Данная карта позволяет педагогу отслеживать уровень воспитанности учащихся на разных этапах и по мере необходимости вносить необходимые коррективы в обучении и воспитании.

Анализ полученных результатов дает возможность составить заключение, в которое входят следующие показатели:

1. Ответственность.

2. Бережливость.

3. Дисциплинированность.

4. Отношение к труду.

5. Коллективизм и товарищество.

6. Доброта и отзывчивость.

7. Честность.

8. Культурный уровень.

Обработка данных.

Подсчитывается количество баллов по каждому показателю, максимальное количество баллов - 5 (ярко проявляется -5 баллов, проявляется - 4 балла, слабо проявляется - 3 балла, не проявляется - 2 балла).

Далее подсчитывается общее количество баллов по каждому показателю:

• Высокий уровень - 34-40 баллов,

• Средний уровень -21-33 балла,

• Низкий уровень - 0-20 балла.

Общий уровень воспитанности учащихся

№

Фамилия имя

Ответственность

Бережливость

Дисциплинированность

Ответственное отношение к учению

Отношение к труду

Коллективизм и товарищество

Доброта и отзывчивость

Честность

Простота и скромность

Культурный уровень

Общий уровень воспитанности

При определении уровня воспитанности по каждому показателю необходимо пользоваться диагностической таблицей. Оценка записывается условным обозначением:

· Я – ярко проявляется (5 баллов)

· П – проявляется (4 балла)

· СП – слабо проявляется (3 балла)

· НП – не проявляется (2 балла)

Все отмеченные у ребенка уровни развития качеств личности выставляются в сводную таблицу, в том числе подсчитывается уровень общей воспитанности

(в баллах).

Приложение № 3

Входная диагностика по изучению личностных качеств ребенка

Мы работаем с личностью ребенка путем изучения его интересов, способностей, мотивации и межличностных отношений в коллективе. Почему мы изучаем именно индивидуальные качества ребенка? потому что дети разные, с различными способностями, интересами, с неодинаковой мотивацией к обучению, с различным темпераментом и местом в коллективе. Задача педагога как раз и состоит в том, чтобы увидеть в ребенке эти индивидуальные особенности, зафиксировать их и, главное, развивать его способности, поощрять мотивацию и помогать ориентироваться в коллективе. Диагностическая работа по изучению творческих возможностей ребенка поможет понять его личность, развить общие и специальные способности, не дать ему затеряться в большом коллективе себе подобных.

Мотивация – это побуждения, вызывающие активность организма, определяющие ее направленность (побуждения к действию).

Воспитанникам предлагается оценить по пятибалльной системе ряд мотивов.

Диагностика по изучению личностных качеств

Ф.И. ________________________________________________________________

№	Что побуждает посещать объединение	Уровень значимости
1	Мне хочется выразить себя и утвердить свою индивидуальность (в музыке, хореографии, вокале и т.п.)
2	Хочу быть культурным и развитым человеком.
3	Хочу научиться: рисовать, делать поделки и т.д.
4	Хочу подготовиться к профессии.
5	Мне хочется участвовать в конкурсах
6	Мне нравится испытывать радость от успеха в занятиях
7	Люблю узнавать новое.
8	Хочу в дальнейшем продолжить профессиональное обучение
9	Приятно получать одобрение.
10	Хочется быть лучшим
11	Хочу занять достойное место среди товарищей.
12	Хочу занять достойное место среди художников, талантливых людей
13	Хочу научиться новому виду деятельности.
14	Люблю брать сложные задания, преодолевать трудности.

оценить по пятибалльной системе ряд мотивов

Группа мотивов

Самовыражение	1, 5
Самосовершенствование	2, 3
Самоопределение	4, 8
Эмоциональное подкрепление	6, 9
Познавательный	7, 13, 14
Самоутверждение (социальный)	1, 10, 11, 12
Практический	3

    Приложение № 4

Диагностика по изучению потребностей

Ф.И. ________________________________________________________________

1.                 В свободное время характерно ли для вас стремление быть больше с людьми? _________________________________________________

2.                 Часто ли у вас возникает желание развлечься одним из способов: послушать музыку, порисовать, почитать художественную литературу?_______________________________________________________

3.                  Возникает ли у вас желание участвовать в разработке и создании чего-либо нового, но не признанного? ________________________________

4.                 Можете ли вы долго "просидеть" без дела? ___________________

5.                 Возникает ли у вас неудовлетворенность оттого, что ваши знания меньше, чем могли бы быть? _________________________________________

Внимательно прочитайте каждый вопрос и отметьте ваше мнение по одной из четырех градаций:

-нет;

-скорее "нет", чем "да";

-скорее "да", чем "нет";

-да.

Приложение № 5

Карта оценки эмоционального комфорта учащихся

на занятиях

     Шкала оценки:

-выше нормы –4

- норма -3

- ниже нормы – 2

- слабая сформированность -1

№	ФИО учащегося	Шкала оценки
1
2

Краткое описание документа:

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа по изобразительному творчеству «Волшебные краски» реализуется в художественной направленности.

Новизна дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Волшебные краски» заключается в том, что при обучении учащихся рисованию используются современные педагогические технологии. Дети младшего школьного возраста только открывают свои способности, вот почему необходимо максимально использовать их тягу к открытиям для развития творческих способностей в изобразительной деятельности, эмоциональность, непосредственность, умение удивляться всему новому и неожиданному.

Актуальность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы заключается в реализации потребности детей младшего школьного возраста рисовать в летний период. В процессе рисования раскрываются и развиваются индивидуальные художественные способности.