Дополнительная общеобразовательная программа "Юный лидер"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  КАЗЕННОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЦЕНТР ОЗДОРОВИТЕЛЬНО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ  «ФАКЕЛ» ЕМАНЖЕЛИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ  МКУ ДО «ЦОО «Факел»

Еманжелинского муниципального района Челябинской области

ул. Победы 12 – А, п.Красногорский, Челябинская область, 456592 тел./факс [phone]

ОКПО 82934241 , ОГРН 1087412000213 ,  ИНН 7412011950, КПП 743001001E-mail:Vakel38@ mail.ru

Утверждаю:

Директор МКУДОЦОО «Факел»

_________________Л.В.Столярова

Утверждено Методическим советом

(протокол №___от_____2017г)

Дополнительная

общеобразовательная программа

«Юный лидер»»

(социально-педагогической направленности

Возраст учащихся: 6- 8 лет

срок реализации программы - 1 год

Педагог д\о

Карамова С.А

2017

            1. ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

Тип программы:  модифицированная

Направление деятельности: социально-педагогическая

Способ освоения содержания образования: репродуктивный

Уровень освоения содержания образования: дошкольный

Форма реализации программы: групповая, индивидуальная

Продолжительность реализации: 1год

                                        2.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

            Условия жизни, нравственная и эмоциональная атмосфера, в которой живет ребенок, целиком и полностью зависит от взрослых и они бесспорно несут ответственность за счастье и здоровье детей. В сферу девиантности и делинквентности буквально « выдавливаются» дети заброшенные, оставшиеся без внимания и заботы взрослых. Возраст личностных деформаций отчаянно молодеет, и сегодня особенно опасными в силу неосознанности и недопонимания становятся жестокие, агрессивные противоправные действия младших школьников.
                В настоящее время становится очевидно необходимой ориентация современного образования на выполнение новой для него функции – выступать пространством развития личности, способной к самоопределению и саморазвитию. Проблема детей на сегодня - это неумение в полной мере соотносить себя с окружающим миром , другими людьми, сопоставлять себя с другим человеком , в котором есть нечто, не имеющее значение для ребенка, которое должно быть понятно им , осознанно и принято. В основе всего этого лежит- самопознание. Развитие личности осуществляется в ходе осознания человеком себя и своих возможностей.
             Специально созданные условия, для организации стихийно сложившихся представлений и понятий о себе, других, о жизни и мире, имеющих место в индивидуальном опыте ребенка наиболее эффективны. В ходе ребенок сможет выразить и с помощью взрослого осознать свой собственный индивидуально сложившийся опыт жизни, получить представление об уникальности и одновременно типичности чувств, мыслей, действий и поступков каждого человека. В условиях организованного взрослым общения сверстников ребенок приобретает опыт доверия и доброжелательного принятия группой каждого из участников, научится сотрудничать и активно поддерживать партнера по общению, овладеет целым рядом социально-психологических умений.
                 Наиболее оправдано введение занятий в первом классе, так как ребенок поступивший в школу, в первый класс претерпевает сразу несколько изменений в своей жизни: приобретает статус ученика , а значит он «взрослый», меняется вид деятельности с игровой на учебную, что не всегда проходит безболезненно, формируются новые отношения с учителем , с одноклассниками, с ребятами из других классов.

        Для профилактики и коррекции проблем детей  6- 8 лет предлагаем модифицированную программу  объединения «Юный лидер» ,которая разработана в соответствии с законодательно –нормативными документами:

1.Закон РФ №273 –ФЗ «Об образовании»

2.Приказ Приказ Минобрнауки РФ от 29.08.2013г. №1008 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

3.«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»  СанПиН 2.4.4.3172-14.

4.Концепция развития дополнительного образования от 4.09.2014г. №1726-р

5.Устав МКУ ДО «ЦОО «Факел».

6.Образовательная программа МКУ ДО «ЦОО «Факел»

Все разделы программы способствуют познавательной активности, развитию фантазии и дают ребенку множество практических навыков. Образовательная программа «Юный лидер» построена на комплексном взаимодействии и интеграции, что способствует реализации каждой личности. Системность обучения и воспитания позволяет построить образовательный процесс от формирования мотивации к деятельности до развития творческой активности у воспитанников.

Целостность образовательного процесса обеспечивается подчиненностью всех целей одной общей и достигается через содержание программы. Программа создает условия и образовательную среду для более полного раскрытия природных задатков воспитанника, тем самым помогает освоить базовые способы саморазвития, усвоить системное и комплексное мышление. Интегрированный метод обучения позволяет индивидуально подходить к учащемуся, реализовать свои способности и желания. Чем шире выбор деятельности, тем больше возможностей для самореализации воспитанника. Программа помогает развивать объемно-пространственное мышление с помощью изучаемых дисциплин при условии целенаправленного педагогического руководства
                   Направленность программы на развитие ребенка как личности индивидуальной, способной к пониманию себя как субъекта деятельности, пониманию социальных отношений и пониманию и принятию других людей, на основе рассмотрения теоретических вопросов, выполнении практических заданий. 
               Актуальность программы состоит в том, что на основе самопознания формируется консолидация и единение людей независимо от их взглядов жизненных позиций, ориентиров; изучая индивидуальные особенности личности открытие в себе неповторимой индивидуальности поможет ребенку реализовать себя в учебе, творчестве, в общении с другими.
       Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы. 
                  Цель программы – формировать навыки создания психологического комфорта у детей через развитие познавательного интереса к себе как личности, окружающим, развитие коммуникативных навыков и толерантности к окружающим. 

Основные задачи:

1) сохранять и укреплять психологическое здоровье детей, способствуя быстрой и безболезненной адаптации к школьным условиям
2) учить методам и приемам познания себя и приемам релаксации;
3) развить коммуникативную, интерактивную и социально - перцептивную стороны общения с целью предупреждения коммуникативных барьеров ;
4) развивать способность адекватного реагирования в различных жизненных ситуациях 
5) формировать терпимость к различным мнениям.

Новизна программы. Психологические занятия составлены с опорой на лексические темы. Многократное повторение изучаемого материала способствует выработке двигательных, слуховых, речевых и певческих навыков. Содержание занятий изменяется по мере поэтапного усложнения  материала, направлены на развитие всех компонентов речи, слуховых функций, речевой функциональной системы, двигательной сферы, ручной и артикуляционной моторики, памяти, внимания, познавательных процессов, творческих способностей детей.

Психологическое занятие включает следующие элементы:

ü Сказкотерапия

ü Арт-терапия

ü Тренинговые занятия

ü Беседы

ü Игры на развитие внимания, памяти, мышления, дидактические игры, подвижные игры.

ü Психологические этюды

ü упражнения на развитие общей моторики, соответетствующей возрастным особенностям детей, для мышечно-двигательного и координационного тренинга;  

ü упражнения для развития мимических мышц, эмоциональной сферы, воображения и ассоциативно-образного мышления;

ü упражнения на релаксацию для снятия эмоционального и физического напряжения.

Занятия объединения «Юный лидер» проходят в атмосфере доброжелательности и взаимопонимания, малейший успех ребенка поощряется.

Условия и средства, необходимые для реализации программы:

ü Любовь к детям, высокий профессиональный и общекультурный уровень педагога-психолога.

ü Использование разнообразных методов и форм обучения – игр, бесед, тренингов,  выставок, конкурсов и т.д.

ü Введение новых видов занятий, необходимых для реализации поставленных целей и задач.

ü Использование соответствующей литературы для детей и педагога.

ü Налаживание более тесного сотрудничества с родителями детей, посещающих объединение.

ü Наличие соответствующего педагогического инструментария (тесты, методики, развивающие упражнения и т.п.).

ü Применение технических средств на занятиях.

ü Создание психологического комфорта и ситуации успеха у детей на психологических занятиях

        Особенности организации учебного процесса заключаются в таких предпочтительных для этого возраста учащихся формах работы: сказкотерапия; арт-терапия; беседы, игровая терапия.
        Программа «Юный лидер»  рассчитана на один год обучения с детьми 6-8 лет комплектуются  группы согласно учебному плану из детей дошкольного и младшего школьного возраста (6 - 8 лет). Занятия с каждой группой проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа, (академический час для дошкольников – 30 мин., для младших школьников – 30 мин.) всего 144 часа в год.

              В основу программы заложены принципы учета возрастных и индивидуальных особенностей детей, что позволяет корректировать ее, согласно интересам, потребностям и возможностям каждого ребенка в творческом развитии.
              Программа предполагает активное участие обучающихся в различных мероприятиях, где они демонстрируют уровень своих знаний.
                  Программа предполагает следующие формы проведения занятий: - групповые, индивидуальные.

       Ожидаемые результаты освоения программы: 
личностные результаты:
- в ценностно-ориентационной сфере: сформированность эмоционально-ценностного отношения к миру, к отношениям между людьми; соблюдение норм и правил, способствующих психологическому благополучию в социуме.
- в познавательной сфере: развитие и закрепление адекватных способов ориентирования в окружающем мире: в мире отношений; во внутреннем мире, обогатит эмоциональный опыт, активизирует мышление, восприятие, воображение
- в коммуникативной сфере: формированию коммуникативных качеств: слушать и слышать другого человека, использовать приемы направленные на эффективное общение, уважение к мнению другого человека, к его высказываниям.
           Благодаря психолого-коррекционным методам воздействия на детей , лежащим в основе данной программы она будет способствовать формированию умения решать не только доступные практические, но и сложные проблемные задачи.
           В процессе освоения учебной программы предусмотрена система контроля за знаниями и умениями, которая позволяет определить эффективность обучения по программе, внести изменения в учебный процесс.                 Контроль позволяет увидеть результаты своего труда, что создает хороший психологический климат в коллективе.
Формы контроля различные, но всегда мотивирующие, т.е. побуждающие ребенка к дальнейшей работе, саморазвитию, самосовершенствованию.
                 Методическое обеспечение.
      Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической частей, причем большее количество времени занимает практическая часть.
            Для коррекционно-развивающей работы используются психотехнологии, близкие ребенку данного возраста : игротерапия, сказкотерапия, арт-терапия, музыкотерапия, тренинговые упражнении..
Игротерапия – самая близкая деятельность в этом возрасте. Используются игры направленные на закрепление материала по теме.

Сказкотерапия- курс подобранных психологических сказок , направленных на нивелирование отрицательных качеств, а так же на формирование положительного с учетом опыта других персонажей. 

Арт- терапия предполагает использование карандашей, акварельных красок, глины и песка. Ребенок с помощью продуктивных методов может выразить свое отношение, осознать какие- либо элементы, выразить свое мнение . 

Музыкатерапия – сопровождает при выполнении релаксационных методик, дыхательных упражнений.

Тренинговые упражнения направлены на отработку определенного направления, элемента. 

          Каждое задание, работа обязательно сопровождается обратной связью ребенка. На первых занятиях обязательно после знакомства с детьми прорабатываются правила, которые защищают каждого участника и направлены на комфортность пребывания в группе.

Система диагностических методик.

         Контроль за успеваемостью воспитанников объединения «Юный лидер» осуществляется в течение всего учебного года. В начале, в середине и в конце учебного года проводится стартовый, промежуточный и итоговый срез, диагностика знаний умений и навыков.  Основными показателями, определяющими эффективность деятельности объединения «Юный лидер», являются педагогические наблюдения, использование методов специальной диагностики, опрос, контроль, взаимоконтроль. А также участие детей в конкурсах, викторинах, играх, праздниках и других мероприятиях.

Оборудование:

·         «Волшебный мешочек » (подарочная часть): мелкие игрушки, наклейки, воздушный шарик, сушки, конфетки.

·         «Волшебный мешочек» (игровая часть): мячики (резиновые, насыпные, массажные), игрушки из «киндер-сюрприза», негромкие музыкальные инструменты (шумовые), колокольчик, ленточки, лоскутки, песочные часы, пальчиковые куклы и т.д.

·         Платки, салфетки, старые газеты и журналы, поролоновые дубинки или подушки – оружие для друзей, деревянный молоток, тугой пластилин или кусок глины для разминания руками.

·         Фотоаппарат, диктофон, компьютер, мультимедийное оборудование.

·         Дидактическое оборудование «Лего», «Спектра», «Пертра» и др.

·         Банк игр и упражнений.

·         Карандаши, фломастеры, пластилин

·         Цветная бумага, картон, ножницы, клей

·         Музыкальный центр, диски с музыкой, диски для релаксации с пением птиц, звуков природы и т.д)

·         Подборка сказок, рассказов и стихов

·         Музыкальные записи песенок, попевок

·         Разработки игр, мероприятий, праздников, развлечений

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема учебного занятия	Количество часов
		теория			практика	всего
Раздел 1. Введение     ( 10 часов)
1	Вводное  занятие. Знакомство, инструктаж по технике безопасности и правилам поведения		2		-	2
2	Психология общения .           Коммуникативная игра «Здравствуй, друг!» Психологическое  обследование. Экскурсия по Центру «Факел».  Первичная диагностика.		3		5	8
Раздел 2. Мои чувства.     ( 58 часов)
3	Что такое мимика? Игры дидактические: «Найди пару картинке»,  «Собери картинку», «Найди пару», Психогимнастика «Сказка». Упражнение «Приветствие», Песочная терапия,психогимнастическое упражнение «Цветы для друзей»		4	4			8
4	Жесты. Что означают наши жесты?.Игра- «Мимическая гимнастика», «Общение без слов» Сказкотерапия «Солнечные человечки»		2	2			4
5	Чувство – радость. Упражнение:«Улыбка по кругу».Психологический этюд «Зачарованные дети».игра: «что изменилось»		2	2			4
6	Радость. Как ее доставить другому человеку. Игра «собери картинку», «Мои желания», «Новенькая», «Цветок радости». Психогимнастика: «Снежки»		2	2			4
7	Грусть. Когда мы грустим. ,Упражнение: «Расмеши печального друга» Сказкотерапия «Сказка о грустном настроении, «Танец настроения». Игра «Назови настроение музыки»,		2	2			4
8	Наши страхи- что это? Сказкотерапия: «Зайчик –победитель.пальчиковая гимнастика. Игры дидактические «Отпусти свой страх». Упражнение « Любование».Игра коммуникативная «Победи свой страх». Рисуем свои страхи.		4	4			8
9	Как справиться со страхами. Упражнения: «Я не боюсь», «Отгадай сказку». Психогимнастический этюд: «Смельчак»		2	2			4
10	Преодоление наших страхов. Игровой этюд «Тень»		1	1			2
11	Гнев. С какими чувствами он дружит Упражнение «Знакомство с чувством злости».Сказкотерапия «Как злость Олю и Толю в плен поймала» Игры: «Меняем Олю и Толю», «Злюка»		2	2			4
12	Может ли гнев принести пользу? Упражнение: «Беги злость беги» Психогимнастика: «Борьба с  гневом» Игры: «Отгадай сказку» «Цветок радости» Сказкотерапия «Котик и петушок»		2	2			4
13	Обида .Сказкотерапия «Обиженный волчонок» Беседа по сказке.		1	1			2
14	Как нам справится с обидой? игра: «Давай мириться», «Отгадай сказку»		1	1			2
15	Другие наши чувства.(доброта, честность, вежливость, красота души, золотое сердце). Беседа:«Хороший человек», «Об искренности людей». Упражнение: «Морские волны», «Кораблик» Игры: «Доброе животное» ,«Вспомни сказку», «доброе сердце» Музыкальное упражнение: «Танец вежливости»		2	2			4
16	Для чего они нам нужны?.   Игры «Назови настроение музыки», «Собери картинку», «Мои желания»,		2	2			4
Раздел 3 . Уроки общения ( 42 ч.)
17	Называй другого человека по имени Упражнение: «Имя», «Наши эмоции» Пластический этюд «солнышко» Психологический этюд «Улыбка по кругу» .Игра-имитация «Мы обезьянки»		2	2			4
18	Будь внимателен к окружающим тебя. Упражнение: «Доброе утро», «Как ты сегодня себя чувствуешь?» Игра: « Эмоции героев» Сказкатерапия «Красная шапочка». Упражнение:«Сбрось усталость» Игра-тренинг «Разное настроение»		2	2			4
19	Умей слушать и слышать другого Упражнение «Внимание друг к другу»,»Доброе животное», Игра: «Серебряное копытце», «Хлопай – прыгай»,		2	2			4
20	Умей поставить себя на место другого человека Игра: « Как поступить?»,  Упражнение «Овладей собой» Игра : «Весёлый мячик»		2	2			4
21	Будь вежлив. Сказкотерапия «Волшебное слово».Беседа по сказке. Игра: «Мой хороший мышонок», «Волшебные шарики»..Упражнение «Игрушки просыпаются». Игра « Солнышко и игрушки».Психогомнастика «Улыбка» Лепка из пластилина «Мой любимый мишка»		4	4			8
22	Помогай людям.Сказкотерапия  Гуси-лебеди. Беседа по сказке.		1	1			2
23	Приноси радость людям. Упражнение: «Назови ласково», «Закончи предложение». Игра: «Комплимент», «Кто он(она)?». Музыкальное упражнение «Веселый танец» Игра: «Подари своё сердце», «Котик»		4	4			8
24	Умей видеть хорошее в людях.. Упражнение: «Волшебный мешочек».Музыкальное упражнение: «Злюка» и «добрый человек» Психотренинг: « Тепло сердца»		1	1			2
25	Защити слабого. Сказкатерапия «Подарок для самого слабого»,беседа по сказке. Упражнение: «золотой ключик», «Подари улыбку», Игра: « «Как поступить?» Психологический этюд: «Подари добрату»		2	2			4
26	Поступай с людьми так, как ты хочешь чтобы поступали с тобой. Сказкотерапия: «Протяни сказке руку» Упражнение: «Глаза в глаза», «Герои добрые и злые»,		1	1			2

	Раздел 4.         Я – школьник ( 34  часа)
27	Я и мой будущий класс .Беседа о школе. Игра «Я», «Лесная школа», «Школьные принадлежности» «Урок физкультуры»  Игра «Назови своё имя», «Мяч поймай и ответ быстро давай». Пальчиковая гимнастика «Апельсин», Упражнение « Афавитная игра» , Игра дидактическая «Запомни картинку»	4	4	8
28	Зачем мне нужно ходить в школу . Беседа о разуме. Игра «Ухо,нос», «Какая фигура?», «И хорошо и плохо», «Цветок,дерево,фрукт»	2	2	4
29	Ребята  моего класса - мои друзья. Игра: «Я больше всего люблю..»., «В школе», Рисуем школу.	2	2	4
30	Мои первые успехи. Игра «Будь внимателен», «Исправь», «Волшебные палочки»,  дидактическая игра: «Что делает учитель», «Что делает ученик?»	2	2	4
31	Моя «учебная сила» Игра: Сказочная викторина», « Дополни предложение», «Школьные чувства»	2	2	4
32	Мои трудности в школе и дома. Как их преодолеть?  Беседа о правах детей. Игры :« Я имею право»,«Урок физкультуры», «Узнай фигуры», «По порядку»,                                               Тренинг: «Возьми себя в руки  Упражнение: «Расскажи о своей семье», «Любимое занятие» Психоэмоциональный этюд:  «Ласка», Психологический этюд : Капризный ребенок»	4	4	8
33	Итоговое занятие .Итоговая диагностика	-	2	2
	ИТОГО			144

                                Содержание программы.

Раздел 1. Введение. ( 10 часов)

Цель: - Знакомство, инструктаж по технике безопасности и правилам поведения

  -Психология общения. Коммуникативная игра «Здравствуй, друг!»

- Психологическое  обследование. Первичная диагностика. 

- Экскурсия по Центру «Факел».

1 Комплектование группы.

Комплектование группы носит организационную направленность. Важно скомплектовать группы так, чтобы возрастные колебания были бы минимальными. Записываются данные ребенка, его родителей. Составляется расписание занятий.

2.Вводное занятие.

Детям сообщается цель, задача и содержание предстоящей работы в учебном году. Происходит знакомство детей друг с другом. Проводится инструктаж по технике безопасности и правилам поведения на занятии.

3.Психологическое  обследование проходит в виде тестирования:

Раздел 2. Мои чувства ( 58 часов)

Цели: - рассмотреть особенности содержательного наполнения эмоций : радости, страха , гнева;
- обучать распознаванию и описанию своих чувств и чувств других людей;
- помочь усвоить приемлемые способы разрядки гнева и страха;
- способствовать снижению уровня страха и тревоги.
Знакомство с разными чувствами. Научить распознавать собственные и чужие эмоции с помощью мимики и жестов. Осознавать значение и смысл эмоций и чувств человека. Обучение психотехникам для изменения собственных негативных состояний без вреда для окружающих. Формирование навыков владения и управления своими эмоциями , вырабатывать навыки произвольности действий и психической саморегуляции. 
Задача педагога научить учащихся заботится о своем эмоциональном состоянии, предложить технологии по нивелированию негативов помочь в осознании положительных и отрицательных эмоций на психическое здоровье человека
Учащиеся должны уметь различать эмоциональные проявления, распознавать и вербализовать такие состояния, как страх, высокая тревожность, беспомощность, агрессия, депрессия, уметь попросить о помощи в трудных ситуациях.
Практические задания:
1.Рисунки по сказкотерапии 
2. Психотехнологии по снижению негативного эмоционального состояния (дыхательный комплекс, арттерапевтический, релаксационные)
3. Демонстрационный опыт «Эмоции человека»

4.Игры дидактические: «Найди пару картинке»,  «Собери картинку», «Найди пару»,

5.Игры: «Мимическая гимнастика», «Общение без слов» «собери картинку», «Мои желания», «Новенькая», «Цветок радости». «Назови настроение музыки», «Отпусти свой страх». «Давай мириться», : «Доброе животное» , «Вспомни сказку», «доброе сердце»

6.Упражнение: «Улыбка по кругу». «Расмеши печального друга», «Танец настроения» Музыкальное упражнение: «Танец вежливости»     

7.Психологический этюд «Зачарованные дети». «Я не боюсь», «Отгадай сказку». Игровой этюд «Тень», «Смельчак» «Морские волны», «Кораблик»

8.Психогимнастика «Сказка» «Снежки».

9.Прочтение сказок «Зайчик –победитель»,  «Обижнный волчонок»

10.Беседа:«Хороший человек», «Об искренности людей».

 
Раздел 3. Уроки общения.( 42 часа )

      Цели: - обучение учащихся конструктивным способам выхода из конфликтных ситуаций, 
- развитие умения слышать других людей, обучение способам внутренного самоконтроля и сдерживания,
- снятие негативных импульсов, формирование;
- позитивной моральной позиции
             Осознание своего «Я», через свое имя и положительные качества.Уточнить , что любой человек имеет положительные качества. Обучение навыкам активного слушания. Обучение навыкам эффективного взаимодействия в общении, для предупреждения конфликтных ситуаций. Формирование дружеских отношений внутри коллектива. 
Задача педагога помочь сформировать навыки общения внутри коллектива используя свою индивидуальность, принимать другого человека, формировать толерантность.
Учащиеся должны уметь :.выстраивать общение эффективные средства и правила общения, иметь сформировавшееся представление о себе как личности , владеть социально-поведенческими нормами соответственно возрасту, 

Практические задания:
1.Рисунки по сказкотерапии 
2. Психотехнологии, направленные на от работку практических навыков общения
3. Работы совместно с родителями.
4. Контрольные вопросы 

5.Упражнение: «Имя», «Наши эмоции» «Доброе утро», «Как ты сегодня себя чувствуешь?» «Внимание друг к другу»,»Доброе животное», Овладей собой»  «Назови ласково», «Закончи предложение». «золотой ключик», «Подари улыбку»,

6.Пластический этюд «Солнышко»

7.Психологический этюд «Улыбка по кругу»

8.Игра-имитация «Мы обезьянки»

9. Игры:« Эмоции героев» Сказка «Красная шапочка». «Сбрось усталость» «Серебряное копытце», «Хлопай – прыгай», « Как поступить?», « Мой хороший : «Подари своё сердце», «Котик»мышонок», «Волшебные шарики», «Комплимент», «Кто он(она)?». Музыкальное упражнение «Веселый танец» «Волшебный мешочек». Музыкальное упражнение: «Злюка» и «добрый человек»

10.Игра-тренинг «Разное настроение»
11. Выставка по результатам курса

12.Беседы  по сказкам

13.Психотренинг: « Тепло сердца!

Раздел 4. Я - школьник..( 34 часа). 

Цели: - содействовать осознанию позиции школьника;
- способствовать формированию дружеских отношений
- познакомить с основными составляющими Я-образа, побуждать к самопознанию и познанию другого человека.
                 Обсудить кто такой первоклассник. Рассмотреть правила и требования к ученикам. Возникающие трудности при адаптации к обучению. Первые успехи в обучении. Рассмотреть условия построения дружеских отношений внутри коллектива; помочь в адаптации к новому социуму и к учебному процессу.

Задача педагога на этом этапе состоит в том, чтобы помочь ребенку почувствовать себя школьником, помочь в адаптации , способствовать в формировании дружеских отношений, развивать уверенность в себе и своих возможностях.

Учащиеся должны уметь: социализироваться в новом коллективе, принять позицию «ученика», научиться налаживать дружеские отношения. Осознать самого себя и в сравнении со сверстниками, поддерживать общность и единство группы.

Практические задания:

1.Рисунки по сказкотерапии 
2. Тренинговые упражнения и игры на сплочение.

3.Беседы о школе, о правах детей

4.Игры: «Я», «Лесная школа», «Школьные принадлежности» «Урок физкультуры»   Игра «Будь внимателен», «Исправь», «Волшебные палочки»,  дидактическая игра: «Что делает учитель», «Что делает ученик?» , «Я больше всего люблю..»., «В школе», «Будь внимателен», «Исправь», «Волшебные палочки», Сказочная викторина», « Дополни предложение», «Школьные чувства «, « Я имею право»,«Урок физкультуры», «Узнай фигуры», «По порядку»,                                              

5. дидактическая игра: «Что делает учитель», «Что делает ученик?»

6.Тренинг: «Возьми себя в руки

 7.Упражнение: «Расскажи о своей семье», «Любимое занятие»

8.Психоэмоциональный этюды:  «Ласка», «Капризный ребенок»                                                          

9.Работы совместно с родителями.
10. Контрольные вопросы 

Список рекомендованной литературы.

1.Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! - М., 1983 г.
2.Амонашвили Ш.А. Как живете, дети? – М., 1986 г. 
3.Аржакаева Т.А.Вачков И.В. М. Ось 89, 2003
4.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., Педагогика, 1968 г.
5.Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. Норма и отклонения. М., Педагогика, 1990 г.
6.Ветрова В.В. Уроки психологического здоровья. Педагогическое общество России, 2000г.
7.Исаев Д.Н. Психологический стресс и психосоматические расстройства в детском возрасте. СПб., 1994 г.
8.Клюева Н.В. Касаткина Ю.В. Учим детей общению , Ярославль, Академия развития 1997
9.Люблинская А.А. Детская психология. М., Просвещение, 1993 г.
Обухова Н.Н. Детская психология: теория, факты, проблемы. М., Триола, 1996 г.
10.Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. Психотехнические упражнения и коррекционные программы.М., Новая школа 1995 г.
11.Слободяник Н.П. Формирование эмоционально-волевой регуляции у учащихся начальной школы М., Айрис пресс, 2004
12.Сорокоумова Е.А. Уроки общения в начальной школе М. Аркти, 2007
Стрелкова А.М. Эмоциональный букварь от Ах до Ай-яй-яй. 
13.Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я М.Генезис, 2004
14.Цукерман Г.А. Психология саморазвития. М., Просвещение, 1991 г.