ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «ВОКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО» ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ ПО.01. УЧЕБНЫЕ ПРЕДМЕТЫ ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙ ПОДГОТОВКИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ОСНОВЫ ВОКАЛЬНОГО ИСПОЛНИТЕЛЬСТВА» (ПО.0

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

КАЙДАКОВСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ

ВЯЗЕМСКОГО РАЙОНА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБУДО

Кайдаковской ДШИ

Вяземского района

Смоленской области

________ Е.Н.Федорова

«____»_______ 2016г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

«ВОКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО»

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ

ПО.01. УЧЕБНЫЕ ПРЕДМЕТЫ

ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙ  ПОДГОТОВКИ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«ОСНОВЫ ВОКАЛЬНОГО ИСПОЛНИТЕЛЬСТВА» (ПО.01.УП.01.)

Срок обучения:

4 года

Смоленская область

Вяземский район

д. Кайдаково

2016

ОДОБРЕНО                                                            ПРИНЯТО

Методическим советом МБУДО                          Педагогическим советом МБУДО

Кайдаковской ДШИ                                               Кайдаковской ДШИ

Вяземского района                                                 Вяземского района

Смоленской области                                              Смоленской области

Протокол № 5                                                         Протокол № 1

от «03» июня 2016г.                                               от «31» августа 2016г.

Рабочая программа учебного предмета «ОСНОВЫ ВОКАЛЬНОГО ИСПОЛНИТЕЛЬСТВА»  разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191 – 01 -39/06 – ГИ.

Организация-разработчик: МБУДО Кайдаковская ДШИ Вяземского района Смоленской области

Разработчики:

Малофеева Л.А. – преподаватель

Штатная Л.С.-  преподаватель

Рецензенты:

Федорова Е.Н., директор высшей категории МБУДО Кайдаковской ДШИ Вяземского района Смоленской области

Новичкова Е.А., директор высшей категории МБУДО Вяземской ДШИ им. А.С.Даргомыжского

Структура программы учебного предмета

I.         Пояснительная записка                                                                          

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

-  Срок реализации учебного предмета

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета

- Сведения о затратах учебного времени

- Форма проведения учебных аудиторных занятий

- Цель и задачи учебного предмета

- Структура программы учебного предмета

- Методы обучения

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

II.        Содержание учебного предмета                                                            

- Учебно-тематический план

- Годовые требования

III.      Требования к уровню подготовки учащихся                         

- Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения

IV.      Формы и методы контроля, система оценок                                       

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценки

V.        Методическое обеспечение учебного процесса                                  

VI.      Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

- Учебно-методическая литература

- Нотная литература

I. Пояснительная записка

Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Программа учебного предмета «Основы вокального исполнительства» разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000-01-39/06-ГИ, а также с учетом многолетнего педагогического опыта в области музыкального искусства в Кайдаковской ДШИ.

Сольное пение помогает решать задачу музыкально-художественного и нравственного воспитания подрастающего поколения. Именно сольное пение в полной мере, как искусство личностное, способствует выявлению индивидуальных задатков и раскрытию творческих способностей. Оно оказывает исключительное влияние на формирование личности ребенка. Этому во многом помогает то обстоятельство, что в пении соединяются воедино музыка и слово.

Программа обучения сольному пению в музыкальной школе дает возможность желающим получить основы вокального образования. Занятия сольным пением должны способствовать развитию голосовых данных, совершенствованию музыкального слуха, проявлению творческой индивидуальности учащихся. За период обучения вокальному искусству учащийся должен овладеть полным объемом знаний и навыков, предусмотренных данной программой.

При обучении сольному пению необходимо наличие удовлетворительных вокальных и музыкальных данных: певческий голос, музыкально-вокальный слух, музыкальная память, чувство ритма, отсутствие речевых дефектов, здоровый голосовой аппарат, артистические задатки. Основным критерием отбора является психологическая готовность учащегося заниматься сольным пением.

Предлагаемая программа рассчитана на четырехлетний срок обучения.

Возраст детей, приступающих к освоению программы, 6 – 12 лет.

Данная программа предполагает достаточную свободу в выборе репертуара и направлена, прежде всего, на развитие интересов самого учащегося.

Недельная нагрузка по предмету «Основы музыкального исполнительства (сольное пение)» составляет 2 часа в неделю. Занятия проходят в индивидуальной форме. В целях формирования навыков ансамблевого музицирования 1 час недельной нагрузки может быть представлен в виде ансамбля.

Срок реализации учебного предмета

При реализации программы учебного предмета «Основы вокального исполнительства» со сроком обучения 4 года, продолжительность учебных занятий с первого по четвертый годы обучения составляет 34 недели в год.

Сведения о затратах учебного времени

Вид учебной работы, нагрузки, аттестации	Затраты учебного времени								Всего часов
Годы обучения	1-й год		2-й год		3-й год		4-й год
Полугодия	1	2	3	4	5	6	7	8
Количество недель	16	18	16	18	16	16	16	18
Аудиторные занятия	24	27	24	27	24	27	24	27	204
Самостоятельная работа	32	36	32	36	32	36	32	36	272
Максимальная учебная нагрузка	56	63	56	63	56	63	56	63	476

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета

Общая трудоемкость учебного предмета «Основы вокального исполнительства» при 4-летнем сроке обучения составляет 476 часов. Из них: 204 часа – аудиторные занятия, 272 часа – самостоятельная работа.

Форма проведения учебных занятий

Занятия проводятся в индивидуальной форме, возможно чередование индивидуальных и мелкогрупповых (от 2-х человек) занятий. Индивидуальная и мелкогрупповая формы занятий позволяют преподавателю построить процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подходов.

Цель и задачи учебного предмета «Основы вокального исполнительства»

Целью программы является формирование у детей устойчивого интереса к вокальному пению, развитие голоса ребенка и его музыкальных творческих способностей в целом, а также развитие музыкально-художественного вкуса.

Задачами программы являются:

- формирование и развитие вокально-исполнительских навыков учащихся;

- развитие в каждом ребенке музыкальности, эмоциональной выразительности, музыкального слуха и памяти;

- воспитание художественного вкуса у учащегося через освоение разнообразного и высокохудожественного репертуара;

- развитие у детей личностных качеств и индивидуальных особенностей посредством Прогнозируемые результаты:

- наличие у учащегося устойчивого интереса к вокальному пению;

- сформированные вокальные навыки;

- наличие у учащегося четких представлений о физических и художественных возможностях своего голоса;

- наличие представлений о стилях и жанрах вокальной музыки;

- выразительное и эмоциональное исполнение вокального произведения;

- проявление личностных качеств и индивидуальности в исполнении.

Структура учебного предмета «Основы вокального исполнительства»

Программа содержит следующие разделы:

-  сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

- распределение учебного материала по годам обучения;

- описание дидактических единиц учебного предмета;

- требования к уровню подготовки обучающихся;

- формы и методы контроля, система оценок;

- методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».

Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

- словесный (объяснение, разбор, анализ музыкального материала);

- наглядный (показ, демонстрация отдельных частей и всего произведения);

- практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующая организация целого);

 - прослушивание записей выдающихся вокальных исполнителей и посещение концертов для повышения общего уровня развития обучающихся;

- индивидуальный подход к каждому ученику с учетом возрастных особенностей, работоспособности и уровня подготовки.

Описание  материально – технических условий реализации учебного предмета

Материально – техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Реализация программы учебного предмета «Основы вокального исполнительства» обеспечивается доступом каждого обучающегося к библиотечным фондам. Во время самостоятельной работы обучающиеся могут быть обеспечены доступом к сети Интернет.

Библиотечный фонд детской школы искусств укомплектовывается печатными и/или электронными изданиями основной и дополнительной учебной и учебно – методической литературы по учебному предмету «Основы вокального исполнительства», а также изданиями музыкальных произведений, специальными хрестоматийными изданиями, партитурами, клавирами оперных, хоровых и оркестровых произведений. Основной учебной литературой по учебному предмету «Основы вокального исполнительства» обеспечивается каждый обучающийся.

Учебные аудитории, предназначенные для реализации учебного предмета «Основы вокального исполнительства», оснащаются пианино или роялями, звукотехническим  оборудованием, учебной мебелью.

Учебные аудитории должны иметь звукоизоляцию.

Содержание учебного предмета

Годовые требования по классам.

Учебная программа по предмету «Основы вокального исполнительства» рассчитана на 4 года. В распределении учебного материала по годам обучения учтен принцип систематического и последовательного обучения. Последовательность в обучении поможет учащимся применять полученные знания и умения в изучении нового материала. Формирование у учащихся умений и навыков происходит постепенно: от освоения певческой установки, дыхания, нотной грамоты до самостоятельного разбора и исполнения музыкального произведения.

Содержание учебного предмета «Основы вокального исполнительства» соответствует направленности общеразвивающей программы на приобщение учащихся к любительскому музицированию.

Годовые требования разработаны с учетом индивидуальных и возрастных возможностей, интересов учащихся. Для продвинутых учащихся, а также с учетом их возрастных возможностей может разрабатываться и использоваться более высокий уровень сложности программных требований.

Первый год обучения

Певческие установки.

Теория и практика: Правильное положение корпуса и головы поющего как основа для выработки условных мышечных рефлексов и снятия зажимов.

Необходимость постоянного внутреннего (со стороны ученика) и визуального контроля за положением корпуса и головы. Выработка вокально-правильной дикции  и артикуляции. Певческая позиция при работе и исполнении музыкального произведения.

Работа над звуком.

Теория и практика: Основы звукообразования в академическом пении.

Понятие «опертого» звука, необходимости работы брюшного пресса.

Свобода и раскрепощенность голосового аппарата - непременное условие красивого голосоведения.

Работа над дыханием.

Теория и практика: Практическое освоение различных типов дыхания – грудное, брюшное, реберно-диафрагмальное.

Упражнения на взятие дыхания, задержку и плавный выдох.

Особенности диафрагмального дыхания как наиболее рационального.

Певческий диапазон.

Теория и практика: Грудной и головной резонаторы, их влияние на окраску звука.

Расширение певческого диапазона за счет упражнений на развитие головного и грудного регистров.

Координация между слухом и голосом.

Теория и практика: Чистота интонации - результат правильной координации голосового аппарата.

Упражнения для выработки правильной певческой позиции.

Упражнения на раскрепощенность голосового аппарата. Влияние зажимов мышц тела на интонацию. Упражнения на раскрепощение мышечных зажимов.

Дефекты голоса.

Теория и практика: Горловой и носовой призвуки, осиплость тембра, форсирование звука. Причины возникновения дефектов. Упражнения на устранение дефектов.

Принципы артикуляции речи и пения.

Теория и практика: Гласные и согласные в пении. Протяжные гласные и четкие согласные. Правильное произношение.

Упражнения способствующие правильной артикуляции.

Упражнения для расслабления мышц рта, артикуляционная гимнастика. Визуальный контроль.

Разбор и устранение дикционных недостатков.

Работа над исполняемым произведением

Теория и практика: Подбор индивидуальной программы для выступления.

Осмысление содержания произведения. Анализ текста. Работа над словом.

Правильная фразировка и динамические оттенки. Развитие памяти, пение наизусть выученных произведений на контрольном уроке или прослушивании.

В течение первого года обучения необходимо проработать с учащимся:

6-8 произведений, из них 1-2 народных песни.

Примерный репертуарный список

В. Петренко «Пони»

В. Гаврилин «Кто у нас хороший?»

Ю. Чичков «Осень»

Ю. Чичков «Здравствуй, Родина моя!»

А. Филиппенко «Гуси»

А. Парцхаладзе «Веселый парень»

А. Филиппенко «Веселый музыкант»

Е. Тиличеева «Береза»

Е. Тиличеева «Листья золотые»

Е. Тиличеева «Корова»

Е. Тиличеева «Утка»

Е. Тиличеева «Балалайка»

Е. Тиличеева «Барабан»

Е. Тиличеева «Праздничная»

К. Макаров «Ромашка»

Б. Савельев «Если добрый ты»

Н. Найденова «Белые фонарики»

А. Пахмутова «Жили-были»

Е. Тиличеева «Колыбельная»

Т. Попатенко «Бобик»

Т. Попатенко «Солнышко»

Рус. н.п. «Как у наших у ворот»

Рус. н.п. «Жил на свете комарочек»

Укр. н.п. «Ой, в лесу есть калина»

Укр. н.п. «Выйди, выйди солнышко»

И. С. Бах «За рекою старый дом»

А. Кудряшов «Гав-гав»

Л. Абелян «На велосипеде»

Л. Абелян «Я умею рисовать»

Л. Абелян «Утренняя песенка»

И. Брамс «Домовой»

А. Рыбников «Песня папы Карло»

Б. Савельев «Позабудем все, что было»

В. Шаинский «Облака»

А. Лядов «Зайчик»

А. Лядов «Петушок»

В. Калинников «Мишка»

Обр. Г. Лобачева «Васька – кот»

Второй год обучения

Певческие установки.

Теория и практика: Правильное положение корпуса и головы поющего как основа для выработки условных мышечных рефлексов и снятия зажимов.

Необходимость постоянного внутреннего (со стороны ученика) и визуального

контроля за положением корпуса и головы.

Выработка вокально-правильной мимики и артикуляции. Необходимость донесения до слушателя четкого и выразительного слова.

Певческая позиция при работе и исполнении музыкального произведения.

Работа над звуком

Теория и практика:

Свобода и раскрепощенность голосового аппарата - непременное условие красивого голосоведения. Освоение различных штрихов, видов вокального туше.

Выработка спокойного раскрепощенного положения гортани при различных типах атаки и звуковедения.

Работа над дыханием.

Теория и практика:

Практическое освоение различных типов дыхания: грудное, брюшное, реберно-

диафрагмальное.

Упражнения на взятие дыхания, задержку и плавный выдох.

Особенности диафрагмального дыхания, как наиболее рационального.

Глубина и скорость вдоха в зависимости от типа вокального туше.

Дыхание при стаккато, упражнения для развития реберно-диафрагмального дыхания – усложненные, с подключением мышц брюшного пресса.

Певческий диапазон.

Теория и практика:

Расширение певческого диапазона за счет упражнений на развитие головного и

грудного регистров. Тембральное выравнивание певческого диапазона.

Работа над соединением грудного и головного регистров.

Поддержка мышцами брюшного пресса переходных нот от головного к грудному

регистру.

Координация между слухом и голосом.

Теория и практика:

Чистота интонации – результат правильной координации голосового аппарата.

Упражнения для выработки правильной певческой позиции.

Упражнения на раскрепощенность голосового аппарата.

Влияние зажимов мышц тела на интонацию.

Упражнения на раскрепощение мышечных зажимов.

Работа над улучшением вокальной координации за счет подстраивания второго голоса.

Дефекты голоса.

Теория и практика:

Горловой и носовой призвуки, осиплость тембра, форсировка звука.

Причины возникновения дефектов

Упражнения на устранение дефектов.

При особо упорных случаях - консультация фониатра

Принципы артикуляции речи и пения.

Теория и практика:

Гласные и согласные в пении.

Протяжные гласные и четкие согласные.

Правильное произношение. Упражнения, способствующие правильной артикуляции.

Разбор и устранение дикционных недостатков.

При необходимости – консультация логопеда.

Положение гортани и работа артикуляционного аппарата при различных видах вокального туше и звуковедения.

Работа над исполняемым произведением

Теория и практика:

Подбор индивидуальной программы для выступления

Осмысление содержания произведения. Анализ текста.

Работа над словом. Правильная фразировка и динамические оттенки.

Художественный образ. Принцип воплощения художественного образа с помощью необходимых исполнительских приемов. Развитие памяти, пение наизусть выученных произведений, проигрывание готовых, выученных пьес на контрольном уроке или прослушивании.

В течение 2-го года обучения учащийся должен проработать:

1-2 народные песни,  8-10 разноплановых произведений.

В конце второго года на контрольном уроке: нужно исполнить 2 произведения.

Примерный репертуарный план для второго года обучения

Обр. В Белого «Варшавянка»

Ю. Киша «Лунная песня»

В. Боганов «Белый снег»

А. Филиппенко «Сластена»

А. Филиппенко «Ночной порой»

А. Кудряшов «Василек»

А. Островский «Спят усталые игрушки»

Г. Гладков «Что я узнал»

М. Парцхаладзе «Мамина песенка»

Ю. Энтина «Лягушачья ламбада»

А. Лядов «Колыбельная»

Р. Бойко «Улетели журавли»

Р. Бойко «Скрипка»

Е. Клыпина «Сентябрь»

В. Шаинский «Когда мои друзья со мной»

Рус. н..п. обр. Н. Римского – Корсакого «Ходила младешенька  по борочку»

Башкирская н. п. «Дедушка»

Руск. н.п. обр. М. Иорданского «Ой, кулики, жаворонушки»

В. А. Моцарт «Колыбельная»

А. Аренский «Кукушка»

В. Шаинский «Облака»

 С. Крупа – Шушарина «Мыльные пузыри»

А. Кудряшов «Игрушки»

А. Кудряшов «Веселый фломастер»

А. Лепин «Я играю на пианино»

Учебно-тематический план 3, 4 года обучения

Певческие установки.

Теория и практика:

Закрепление пройденного материала.

Визуальный и внутренний контроль за соблюдением правильных вокальных установок.

Работа над звуком.

Теория и практика:

Закрепление различных штрихов, видов вокального туше.

Техники нефорсированного форте и опертого пиано.

Принципы портаменто и глиссандо.

Работа над кантиленой.

Филирование звука.

Работа над дыханием.

Теория и практика:

Закрепление дыхательных навыков на мышечном уровне.

Глубина и скорость вдоха в зависимости от типа вокального туше.

Дыхание при стаккато.

Упражнения для развития реберно-диафрагмального дыхания усложненные с подключением мышц брюшного пресса.

Певческий диапазон.

Теория и практика:

Расширение певческого диапазона за счет упражнений на развитие головного и грудного регистров.

Тембральное выравнивание певческого диапазона.

Работа над соединением грудного и головного регистров.

Поддержка мышцами брюшного пресса переходных нот от головного к грудному

регистру.

Принципы артикуляции речи и пения.

Теория и практика:

Гласные и согласные в пении.

Протяжные гласные и четкие согласные.

Правильное произношение.

Упражнения, способствующие правильной артикуляции.

Разбор и устранение дикционных недостатков.

При необходимости – консультация логопеда.

Положение гортани и работа артикуляционного аппарата при различных видах

вокального туше и звуковедения.

Работа над исполняемым произведением

Теория и практика:

Подбор индивидуальной программы для выступления.

Осмысление содержания произведения. Анализ текста. Работа над словом.

Точное построение фразы и использование различных нюансов голосоведения.

Художественный образ.

Принцип воплощения художественного образа с помощью необходимых, исполнительских приемов.

Анализ текста музыкального произведения с точки зрения стиля и жанра.

Разбор музыкального текста с точки зрения драматургии.

Изучение примеров ярких интерпретаций, необычных прочтений. Творческий поиск. Развитие памяти, пение наизусть выученных произведений, проигрывание готовых, выученных пьес на контрольном уроке или прослушивании.

В течение 3 года обучения учащийся должен проработать:

2-3 народные песни, 8-10 разноплановых произведений.

В конце года контрольный урок: исполняют 2 произведения.

В течение 4 выпускного года учащийся должен пройти: 1-2 романса, 2-3 народных песни, 2-3 разноплановых произведения.

На дифференцированном  зачете в выпускном классе  учащиеся исполняют 3 произведения:

Обработку народной песни  или романс,  2 разнохарактерных  произведения.

Примерный репертуарный план третьего и четвертого года обучения

3 год обучения

Сл. П. Синявского «Мой  щенок»

А. Аренский «Комар один, задумавшись»

А. Аренский «Там вдали, за рекой»

А. Аренский «Расскажи, мотылек»

А. Флярковский «Что такое Родина?»

А. Фларковский «Какой чудесный я»

Е. Клыпина «Первоапрельская»

Е. Клыпина «Лисенок»

Е. Клыпина «Дружба»

Бойцов «От зари до заката»

Руск. н. п. обр. А. Луканина «Со вьюном я хожу»

Руск. н.п. обр. М. Балакирева «Хороводная»

Удмурская н. п. «Ты куда, дружок, ходил»

Ц. Кюи «Осень»

Л. Бетховен «Сурок»

С. Крыпа – Шушарина «Чайная песенка»

А. Кудряшов «Вовка с нашего двора»

Н. Глушкова «Снежинка»

Н. Глушкова «В поселок прилетел мороз»

В. Гергик «Вечерняя песня»

Е. Крылатов «Ласточка»

М. Глинка «Ты, соловушка, умолкни»

В. Шаинский «Чунга – чанга» из м. ф. «Катерок»

4 год обучения

Руск. н. п.  «У зори-то, у зореньки» обр. А. Юрлова

Руск. н.п. «Ах ты, ноченька»

Руск. н.п. «Уж как пал туман»

Руск. н.п. «Как в лесу, лесу – лесочке»

Американская «В еселый мельник»

А. Аренский «Спи, дитя мое, усни»

П. Булахов «Солнце из тумана стало выходить»

Ц. Кюи «Зима»

С. Крупа – Шушарина «Лиловая песня»

А. Кудряшов «Веселые нотки»

Н. Глушкова «Колыбельная»

С. Соснина «Нотные бусинки»

С. Турлянский «День рождения»

А. Варламов «Красный сарафан»

Н. Римский – Корсаков «Тихо вечер догорает»

II. Содержание учебного предмета

1. Краткие методические указания.

Обучение юного певца профессиональным навыкам в классе сольного пения происходит путем усвоения им специальных знаний, необходимых для вокально-исполнительской деятельности. Работа над развитием вокальной техники ведется систематично, в течение всех лет обучения, на основе учебного материала, включающего разнообразные упражнения и вокализы. Наряду с известными традиционными вокальными упражнениями (М. Глинка, Ф. Абт, Н. Ваккаи) используются фонопедические упражнения по развитию голоса В. Емельянова.

В качестве учебного материала широко применяются русские народные песни, песни народов мира, произведения западно-европейских и русских классиков, старинные и современные романсы, песни отечественных и зарубежных композиторов.

Процесс обучения в классе сольного пения подразделяется на несколько этапов:

1. Развитие голоса, где в основном используются вокальные упражнения, ставящие своей задачей:

-  приведение вокального аппарата в рабочее состояние (распевание);

-  формирование вокальных навыков на упражнениях и вокализах.

2. Работа над вокальным произведением, включающая в себя изучение произведений разных стилей и жанров: народная песня, классические произведения русских и зарубежных композиторов, современные сочинения.

Обучение пению - это не только обучение данному виду искусства. В процессе занятий активно развивается детский голос, а также решаются воспитательные задачи, связанные с проблемой формирования личности школьника и его общего развития. Поэтому обучение пению это прежде всего педагогическая задача. Уровень общего развития детей проявляется, прежде всего, в качестве их музыкально - слухового восприятия и образного мышления, в процессе анализа эмоционального содержания и исполнения вокальных произведений, их формы и средств художественной выразительности, в умении сравнивать, находить сходства и различия отдельных художественно – технических элементов вокального исполнения. Говоря о качестве звучания детского голоса, мы имеем ввиду прежде всего его основные физические характеристики: тембральную, интонационную, динамическую.

На протяжении всех лет обучения необходимо развивать у учащихся тембровое чувство и мышление, совершенствовать выразительность исполнения вокальных произведений, создавать условия в которых учащийся испытывает радость ощущения исполнительской свободы и творческого комфорта.

Особенно сложной и трудной является работа по постановке голоса, так как голоса учащихся в период обучения могут находиться в состоянии мутации. Задача преподавателя состоит в обучении правильному пению в единстве его сложных проблем: проблемы звукообразования и напевности голосоведения, певческого дыхания и дикции. Во время работы над чистотой интонации одновременно следует добиваться звонкости и полетности голоса. Вокальная работа должна проводиться на доступном учащимся материале. Подбор репертуара осуществляется с учетом индивидуальных вокальных возможностей учащегося.

Особое значение в обучении пению имеет овладение певческими навыками и понимания роли тех упражнений, которые они выполняют. Ученики должны понимать с какой целью поется данное упражнение и чего следует добиваться в работе над ним. Для улучшения качества интонации следует уделить точному воспроизведению первого звука. Очень важно с самого начала обучения воспитывать у учащихся вокальный слух, умение внимательно слушать себя и отмечать свои ошибки.

Основа пения - гласные звуки. От правильного формирования гласных звуков зависит красота тембра. Ровность звучания достигается при сохранении высокой позиции на всех звуках певческого диапазона. Для этого следует использовать попевки и упражнения на все гласные, добиваясь правильного формирования каждой из них.

Кроме работы над гласными звуками постоянными должны быть:

а) упражнения стабильного блока:

-  на дыхание;

-  на медленный долгий выдох;

-  на развитие артикуляции;

-  на подвижность диафрагмы;

-  на развитие ровности тембрового звучания;

-  на развитие гибкости голоса;

б) упражнения периодически обновляющегося блока:

-  на легкость и подвижность голоса;

-  на зубные язычные согласные: д, з, т, р, л, н;

-  на губные: б, п, в, н.

Условием грамотного звукообразования являются правильно открытый рот, свободно опускающаяся челюсть, активные губы, четко артикулирующие каждый звук. На начальном этапе следует обращать внимание на правильное дыхание учащегося.

В практических занятиях, наряду с упражнениями, рекомендуется пение вокализов или песен напевного характера для выработки кантиленного звучания. Это необходимо также для осознания учащимися малой формы в целом и на уровне отдельных построений: фразы, предложения, периода для усвоения ими понятий кульминаций произведения, коды и др.

2. Годовые требования по классам

Первый год обучения

В программу первого года обучения входит пение элементарных вокальных упражнений в медленном темпе с использованием следующих интервалов: чистая прима, малая и большая секунды, малая и большая терции, чистая октава.

Вокальные навыки

1.  Правильная постановка корпуса при пении.

2.  Освоение активного бесшумного вдоха (одновременно с движением диафрагмы) и длинного фонационного выдоха.

3.  Умение правильно использовать режимы работы гортани: фальцет, грудное, штро-бас, свистковый.

4.  Освоение специфической певческой артикуляции.

5.  Четкое произнесение окончаний (согласных в конце слов).

6.  Мягкая атака звука.

7.  Пение legato с максимальным протягиванием гласных и коротким произнесением согласных.

В течение учебного года выучить 4-6 произведений (не менее двух произведений русской или зарубежной классики, 1-2 народные песни, 3-5 детских песен по выбору преподавателя).

Примерный репертуарный список.

1 год обучения

Русские народные песни:

Скок, скок, поскок (обр. Ю. Тихоновой)

Не летай, соловей (обр. А. Егорова)

Коровушка (обр. М. Красева)

На горе - то калина (обр. Ю. Чичкова)

Ходила младешенька по борочку (обр. Н. Римского-Корсакова)

Во поле береза стояла (обр. неизвестного автора)

Аренский А. Расскажи, мотылек

Аренский А. Там вдали за рекой

Бетховен Л. Сурок

Васильев - Буглай Д. Осенняя песенка

Дубравин Я. Хороши мои дела

Кикта В. Синеглазка

Паулс Р. Неразумное желание

Тома А. Вечерняя песнь

Флисс Б. Колыбельная

Второй год обучения

На втором году обучения продолжается работа над углублением знаний в области вокально-технических и музыкально-художественных навыков, приобретенных в первом классе. Продолжается знакомство с правилами пения и охраны голоса.

Проводится разностороннее воспитание и развитие музыкально - певческих способностей, таких как:

-  музыкальный слух;

-  певческий голос;

-  внимание;

-  музыкальное мышление, память;

-  эмоциональность.

Вокальные навыки

1.  Закрепление навыков, полученных в первом классе.

2.  Навык чистого и точного интонирования в грудном и фальцетном регистрах.

3.  Свободное владение певческим дыханием, исполнение небольших фраз на одном дыхании.

4.  Умение чувствовать фразу, движение мелодии и кульминацию в произведении.

В программу второго года обучения входит пение вокальных упражнений, включающие мажорные и минорные гаммы, трезвучия, опевание устойчивых ступеней лада, скачки на октаву вверх и вниз.

В течение учебного года ученик должен выучить 6-8 произведений (1-2 народные песни, 2 произведения русской или зарубежной классики, 1 вокализ, 2-3 произведения по выбору).

Примерный репертуарный список.

2 год обучения

Р. н.п. в обр. Ю. Слонова «Зеленейся, мой сад»

Р. н.п. «В сыром бору тропина»

Пастушка (французская народная песня, обр. Ж. Векерлена)

Кукушка (французская народная песня, обр. А. Александрова)

Перепелочка (белорусская народная песня, обр. С. Полонского)

Бетховен Л. Малиновка

Брамс И. Колыбельная

Ильин В. Менуэт

Кеворков В. Планета кошек

Кеворков В. Кошка

Кюи Ц. Под липами

Красев М. Зимний вечер

Крылатов Е. «Колыбельная медведицы»

Шуман Р. Мотылек

Чайковский П. Детская песенка

Чичков Ю. Родная песенка

Третий, четвертый год обучения

На третьем и четвертом годах обучения должна продолжаться работа над закреплением всех ранее полученных знаний и навыков, а также над освоением многожанрового репертуара. В программу третьего года обучения входит пение вокальных упражнений, включающих мажорные и минорные трезвучия, арпеджио в медленном темпе, мажорные и минорные гаммы в более быстром темпе, тесситурные скачки. Продолжается работа над переходными нотами и выравниванием регистров.

Вокальные навыки

1.  Закрепление и развитие навыков, полученных в 1-2 классах.

2.  Свободное владение регистрами голоса, умение «переключать» регистры в соответствии с изменениями в диапазоне произведения.

3.  Освоение разных способов звуковедения: legato, non legato, staccato, marcato.

4.  Умение соблюдать единую манеру артикуляции для всех гласных.

В течение учебного года выучить 6-8 произведений (2 народных песни, 2-3- произведения русской или зарубежной классики, 1-2 вокализа, 2-3 произведения по выбору различного характера и содержания).

Примерный репертуарный список.

3, 4 год обучения

Р. н.п. «У зори-то, у зореньки»

Р. н.п. «Как в лесу-лесочке»

Аренский А. «Спи, дитя мое, усни»

Бетховен Л. Хвала природе

Гурилев Н. «Сарафанчик»

Григ Э. Заход солнца

Григ Э. Лесная песнь

Зацепин А. Ты слышишь, море.

Кюи Ц. Майский день

Кюи Ц. Осень

Кюи Ц. Сквозь волнистые туманы

Крылатов Е. Ласточка.

Моцарт В. Жил-был на свете мальчик

Моцарт Л. Тоска по весне

Струве Г. Вот тогда ты пожалеешь, Кулакова.

Струве Г. С добрым утром.

Шаинский В. Уголок России.

Чичков Ю. Свирель да рожок

Чичков Ю. Добрая песенка

Чичков Ю. Песня о волшебном цветке

Чичков Ю. Наташка-первоклашка

Репертуарные списки является примерными, не носят исчерпывающий характер, произведения могут добавляться по усмотрению преподавателя, в соответствии с требованиями класса.

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

Результатом освоения программы учебного предмета «Сольное пение», являются следующие знания, умения, навыки.

В течение первого года обучения учащийся должен:

-  получить элементарное представление о голосовом аппарате;

-  знать что такое правильная постановка корпуса при пении;

-  получить навыки певческого дыхания: спокойный, без напряжения вдох, задержание вдоха перед началом пения, выработка равномерного выдоха;

-  правильно формировать гласные в сочетании с согласными звуками, четко воспроизводить согласные звуки;

- иметь слуховое осознание чистой интонации.

В конце первого и второго полугодия учащийся должен исполнить два разнохарактерных произведения согласно программным требованиям.

В течение второго года обучения учащийся должен:

- расширить диапазон голоса;

- работать над «сглаживанием» регистров;

- формировать основные свойства певческого голоса: звонкости, полетности, тембровой ровности, пения с вибрато;

- работать над организацией дыхания, связанного с ощущением опоры;

- овладеть навыками правильного звукообразования (мягкая атака), добиваться сохранения устойчивого положения гортани, вдыхательного состояния при пении;

- выравнивать звучность гласных и добиваться правильного четкого произношения согласных;

- при работе над вокализами добиться плавного звуковедения, вносить в исполнение элементы художественно- исполнительского творчества, чувствовать движение мелодии, динамику ее развития и кульминацию произведения;

- познакомиться с навыками работы с микрофоном (для более способных учащихся, обладающих ярко выраженным эстрадным звучанием голоса).

В конце третьего и четвертого  года обучения учащийся должен:

-  овладеть подвижностью голоса путем освоения новых технических упражнений;

-  овладеть приемами микстового звучания, «сглаживания» переходных нот;

-  уметь анализировать и кратко характеризовать исполняемое произведение;

-  стремиться к самостоятельности в работе над укреплением ряда технических приемов;

-  уметь исполнять произведения «а капелла»;

-  иметь представление о видах атаки звука, уметь пользоваться ими в художественных целях.

IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК

1.  Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Основными видами контроля учащихся являются:

•  текущий контроль,

•  промежуточная аттестация учащихся,

•  итоговая аттестация учащихся.

Основными принципами проведения и организации всех видов контроля являются:

•  систематичность,

•  учет индивидуальных особенностей учащегося.

Каждый из видов контроля имеет свои це­ли, задачи и формы.

Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины и выявление отношения учащегося к изу­чаемому предмету, организацию регулярных домашних занятий и повышение уровня освоения учебного материала; имеет воспита­тельные цели и учитывает индивидуальные психологические особенно­сти учащихся.

Текущий контроль осуществляется преподавателем, ведущим предмет.

Текущий контроль осуществляется регулярно в рамках расписания занятий учащегося и предполагает использование различных систем оценки результатов занятий. На осно­вании результатов текущего контроля выводятся четвертные, полугодо­вые, годовые оценки. Формами текущего и промежуточного контроля являются: контрольный урок, участие в тематических вечерах, классных концертах, мероприятиях культурно-просветительской, творческой деятельности школы, участие в фестивалях и конкурсах.

Промежуточная аттестация определяет успешность развития учащегося и уровень усвоения им программы на опре­деленном этапе обучения. Наиболее распространенными формами промежуточной аттестации учащихся являются:

•  зачеты (недифференцированный, дифференцированный);

•  переводные зачеты (дифференцированные);

•  академические концерты;

•  контрольные уроки.

Возможно применение индивидуальных графиков проведения данных видов контроля. Например, промежуточная аттестация может проводиться каждое полугодие или один раз в год.

Учащиеся, которые принимают участие в конкурсах, в школьных мероприятиях, выступают в городских концертах, могут освобождаться от экзаменов и зачетов. Зачеты проводятся в течение учебного года и предполагают пуб­личное исполнение программы (или части ее) в присутствии комиссии. Зачеты могут проходить также и в виде академических концертов.

Переводной зачет проводится в конце учебного года с исполнением программы в полном объеме и определяет успешность освоения программы данного года обучения. Переводной зачет проводится с применением диффе­ренцированных систем оценок, предполагает обязательное методическое обсуждение.

По состоянию здоровья ученик может быть переведен в следующий класс по текущим оценкам.

2. Критерии оценки

По результатам текущей, промежуточной и итоговой аттестации выставляются оценки: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно».

5 (отлично) - ставится, если учащийся исполнил программу музыкально, в характере и нужных темпах без ошибок.

4 (хорошо) – ставится при грамотном исполнении с наличием мелких технических недочетов, недостаточно убедительном донесении образа исполняемого произведения.

3 (удовлетворительно) - программа исполнена с ошибками, не музыкально.

При оценивании учащегося, осваивающего общеразвивающую программу, следует учитывать: формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, к занятиям музыкой; наличие исполнительской культуры, развитие музыкального мышления; овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-исполнительской деятельности: сольном, ансамблевом исполнительстве; степень продвижения учащегося, успешность личностных достижений.

«Зачет» (без отметки) - отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения, соответствующий программным требованиям

Основными критериями оценки исполнения на зачете являются:

-  певческое дыхание;

-  четкая дикция и артикуляция;

-  ровность, напевность звучания;

-  правильное звукообразование;

-  эмоциональность исполнения.

V. Методическое обеспечение учебного процесса

Задача преподавателя по предмету «Основы вокального исполнительства» - пробудить у учащихся любовь к пению, сформировать необходимые вокальные навыки.

Реализация учебной программы  предполагает выполнение следующих принципов:

- принцип всестороннего развития - обучение пению не должно замыкаться только на привитии певческих навыков и развитии голоса.

Следует решать задачи воспитания и общего развития детей. Общение с музыкальным искусством - мощный воспитательный и развивающий фактор, и в процессе обучения важен подбор содержательного, высокохудожественного репертуара, духовно возвышающего и обогащающего каждого воспитанника.

- принцип сознательности - предполагает формирование сознательного отношения к певческой деятельности, сознательного освоения знаний, умений и навыков в пении.

Задача преподавателя - научить ребенка сознательно контролировать собственное звучание, определять его достоинства и недостатки.

- принцип посильной трудности - продолжительность первых занятий будет зависеть от концентрации внимания ребенка.

В то же время, учащийся должен осознавать, что пение - это труд, что усидчивость и воля являются гарантией успеха в творческой деятельности.

- принцип систематичности и последовательности - проявляется в постепенном усложнении певческого репертуара и вокальных упражнений;

- принцип единства художественного и технического развития голоса - задача технического развития голоса должна быть полностью подчинена художественным целям.

VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

Список рекомендуемых нотных сборников

1.      Беляев В. Песни с сопровождением фортепиано «Творите добрые дела», «Владос-пресс», г. Москва, 2004

2.      2. Весенняя капель, песни для детей, сост. О. Вдовиченко, «Окарина», г. Новосибирск, 2010

3.      Дубравин Я. Все начинается со школьного звонка, «Композитор», г. Санкт-Петербург, 2000

4.      Казачок Л. Хорошо вдвоем, песни для детей, «Композитор», г. Санкт-Петербург, 2002

5.      Каплунова И., Новоскольцева И. Я живу в России, «Композитор», г. Санкт- Петербург, 2006

6.      Кокина Н. А. Любимые песни малышей, «Музыка», г. Москва, 2002

7.      Лирический альбом, сост. Л. Чустова, «Владос», г. Москва, 2004

8.      Мелодия, песни для хора, сост. О. Вдовиченко, «Окарина», г. Новосибирск, 2010

9.      Нотная папка хормейстера: папка 1, «Дека-ВС», г. Москва, 2008

10.  Нотная папка хормейстера: произведения русских композиторов, папка 2, «Дека-ВС», г. Москва, 2006

11.  Нотная папка хормейстера: народные песни и каноны, папка 3, «Дека-ВС» г. Москва, 2007

12.   Нотная папка хормейстера: произведения зарубежных композиторов, папка 4, «Дека-ВС», г. Москва, 2008

13.   Нотная папка хормейстера: произведения русских композиторов-классиков, папка 5, «Дека-ВС», г. Москва, 2008

14.  Портнов Г. Смешные и добрые песни, «Композитор», г. Санкт-Петербург, 2003

15.   Расскажи, мотылек, детские песни, сост. О. Вдовиченко, «Окарина», г. Новосибирск, 2010

16.  Русская классика, сост. Б. Селиванов, «Кифара», г. Москва, 2001

17.  Чудо-лошадка, детские песни, сост. В. Кулев, Ф. Такун, «Современная музыка», г. Москва, 2002

18.   Шайдулова Г. Солнышко в ладошках, «Современная музыка», г. Москва, 2006

Список рекомендуемой методической литературы

1.      Апраксина О.«Методика развития детского голоса», «Музыка», г. Москва

2.      Емельянов В. «Развитие голоса. Координации и тренинг», г. Новосибирск

3.      Гонтаренко Н. Б. «Сольное пение», «Феникс», г. Ростов-на-Дону, 2006 г.

4.      Красотина Е. «Практикум управления хором» , «Музыка», г. Москва

5.      Орлова Т. «Учите детей петь», «Просвещение», г. Москва

6.      Стулова Г. «Теория и практика работы с детским хором», «ВЛАДОС», г. Москва, 2002

7.      Федонюк В. «Детский голос. Задачи и методы работы с ним», «Союз художников», г. Санкт-Петербург, 2003