- 10.12.2022
- 1014
- 40
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЖЕЛЕЗНОГОРСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГИМНАЗИЯ №10»
Принята на заседании «Утверждаю»: педсовета от 30.08.2022г. Директор МОУ «Гимназия №10»
Протокол №
1 М.Ю.
Ботова
Приказ от 31.08.2022г. №1-116
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
художественной направленности
«Учимся, играя»
Уровень программы: стартовый
Срок реализации: 1 год (66 ч) Возрастная категория: 6-8 лет
Автор-составитель:
Костина Светлана Валерьевна, педагог дополнительного образования
г. Железногорск, 2022г.
Музыка, как книга,
делает нас лучше, умнее и добрее. Д. Кабалевский
Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Учимся, играя» (далее – Программа) художественной направленности.
Программа «Учимся, играя» составлена с учетом законодательных и нормативных актов, действующих в системе дополнительного образования детей и МОУ «Гимназия №10»:
• Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 г.);
• Федеральный закон РФ от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
• Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ (с изменениями и
дополнениями);
• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с изменениями № 304-ФЗ от 22 июля 2020 года «О внесении изменений в федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;
• Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
• Государственная программа «Развитие образования»: утверждена постановлением Правительства РФ от 26.12.2017 г. № 1642;
• Приказ Минпросвещения России от 23 августа 2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации дополнительных
общеобразовательных программ» (в редакции от 30.09.2020 г.);
• Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей», утвержден президиумом Совета при Президенте Российской
Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам (протокол от 30 ноября 2016 г. № 11);
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;
• Национальный проект «Образование»: утвержден протоколом № 10 от 03.09.2018 г. президиума Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и проектам;
• Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726-р;
• Приказ Министерства просвещения РФ “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам” от 9 ноября 2018 г. N 196, с изменениями на 30 сентября 2020 года;
• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Минобрнауки России от 18.11.2015г. №093242);
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»;
• Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты от 05.05.2018 № 298н;
• Закон Курской области от 09.12.2013 г. № 121-ЗКО «Об образовании в Курской области», с изменениями от 09.11.2020 г.;
• Государственная программа Курской области «Развитие образования в Курской области»: утверждена постановлением Администрации Курской области 15.10.2013 г. № 737-па, с изменениями и дополнениями
30.04.2021г.;
• Проект «Доступное дополнительное образование для детей в Курской области»: утвержден протоколом № 3 от 16.11.2017 г. заседания Совета по стратегическому развития и проектам (программам);
• Устав МОУ «Гимназия №10», утвержден постановлением Администрации города Железногорска от 12.10.2015 №2724;
• Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе МОУ «Гимназия №10».
Актуальность программы
Музыка – одно из могучих средств воспитания. Она способна выражать глубокие мысли, чувства, переживания. Музыка очищает и возвышает, позволяет отвлечься от бытовых проблем, почувствовать себя свободнее, взглянуть на мир другими глазами. За последние годы объем музыкальной информации необычайно возрос, и чтобы не заблудиться в этом музыкальном потоке, необходимо с раннего возраста заложить в ребенке прочный фундамент хорошего музыкального вкуса, основанного на лучших образцах мировой музыкальной культуры.
В свою очередь музыкальное воспитание является неотъемлемой частью общего процесса, направленного на формирование и развитие человеческой личности. Одна из особенностей обучения игре на фортепиано – это интенсивное развитие разнонаправленных возможностей ребенка, причём не только узко - специальных (то есть музыкальных), но и тех способностей, которые необходимы человеку в повседневной жизни:
-хорошая координация, которая развивается в результате одновременной игры двумя руками, прием педализации подразумевает включение в исполнительское мастерство ног, таким образом одновременно получают развитие оба полушария головного мозга;
-развитие памяти, т.к. обучение игре на фортепиано предусматривает усвоение множества специфических музыкальных терминов и знаков, обозначение многих из них дается на итальянском языке, а также исполнение музыкальных произведений на память;
-развитие перспективного мышления достигается развитием способностей у пианиста мыслить вперед, опережая игру пальцев, не прерывая при этом исполнения;
-развитие пальцевой моторики, которая напрямую связана и с развитием речевых навыков детей;
-игра на фортепиано развивает не только творческие способности, но и гибкость, и вариативность мышления.
Педагогическая целесообразность
Программа обусловлена целью современного образования, которая заключается в воспитании и развитии гармонично развитой личности ребенка. Важное направление в развитии личности занимает художественно – эстетическое воспитание. Оно включает в себя формирование ценностных ориентиров, эстетической оценки и овладение основами творческой деятельности. Игра на инструменте (фортепиано) помогает раскрыть индивидуальность ребенка, приобщает к лучшим образцам мировой музыкальной культуры.
Педагогическая целесообразность данной программы заключается в её направленности на интенсивное развитие разнонаправленных возможностей учащихся, не только узко специальных (музыкальных), но и тех способностей, которые необходимы человеку в повседневной жизни.
Новизна программы
Программа «Учимся, играя» разработана для детей общеобразовательной школы и осуществляет деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка средствами музыки. В программе используются инновационные современные педагогические технологии, основанные на принципе личностного-ориентированного подхода. В программе «Учимся, играя» заложено использование различных игровых приемов, выработанных в процессе многолетней преподавательской деятельности разработчика программы.
Активное участие в музыкальной деятельности способствует формированию у детей следующих компетенций: учебно-познавательная компетенция: освоение знаний о музыкальном искусстве;
• усвоение общезначимых ценностей и норм культуры;
• формирование потребностей общения с музыкой в школе, вне школы, в семье.
информационная компетенция:
• применение для решения учебных задач информационных и телекоммуникационных технологий: аудио и видеозапись, Интернет;
• способность работать с различными источниками информации. коммуникативная компетенция:
• владение навыками взаимодействия с окружающими людьми, умение работать в паре (ансамбле);
• воспитание художественного вкуса и потребности в общении с искусством;
• развитие творческих способностей учащихся. социально-эстетическая компетенция:
• приобретение опыта в творческой музыкальной деятельности;
• умение применять комплекс знаний, умений и навыков при выполнении социально-эстетических задач.
Отличительные особенности программы
Набор детей на программу «Учимся, играя» осуществляется на основании желания ребенка обучаться игре на фортепиано, а не на наличии музыкальных способностей. Программа занятий выстроена таким образом, что теоретические знания учащийся получает одновременно с практикой, что является наиболее продуктивным и целесообразным. Настоящая программа отражает разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также возможность индивидуального подхода к каждому ученику.
Для реализации интересов и способностей детей, более полного развития их природных задатков, педагоги на своих занятиях применяют элементы современных педагогических технологий: развивающего обучения, личностно-ориентированного и дифференцированного подхода к обучающимся, игровой деятельности, здоровьесберегающие технологии.
Процесс обучения детей игре на фортепиано происходит на индивидуальных занятиях, в ходе которых ребенок постепенно осваивает основные пианистические умения: положение корпуса за инструментом, свобода и пластичность рук, координация движений и приемы звукоизвлечения. Осваивается метроритмическое содержание, закладываются основы чтения нотного текста. Ребенок знакомится с разнообразными произведениями различных жанров.
Произведения отбираются с учетом индивидуальных возможностей и способностей ребенка, а также особенностей психофизического развития. Произведение в течение ряда занятий тщательно прорабатывается и доводится до уровня публичных выступлений на концертах, конкурсах, фестивалях…
Адресат программы. Программа ориентирована на обучающихся 6-8 лет. Набор детей свободный. Принимаются все желающие без предварительного отбора.
Формы обучения: очная в учреждении (индивидуальная).
Для непрерывности реализации Программы в сложных эпидемиологических условиях, возникающих в период карантинных мер, Программа предполагает реализацию в дистанционном режиме обучения в соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком с использованием электронно-информационных источников: электронной почты; приложений Zoom; социальной сети ВКонтакте; мессенджеров WhatsApp, Viber, Telegram и т.д.
Методы обучения:
• словесный (объяснение, беседа, рассказ);
• наглядно-слуховой (показ, наблюдение, демонстрация пианистических приемов);
• практический (работа на инструменте, упражнения);
• аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического мышления);
• эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).
Тип занятий: комбинированный, контрольный.
Урок фортепиано - это особый вид деятельности, не похожий на уроки в общеобразовательной школе, т.к. это индивидуальное занятие педагога с учеником, целью которого является овладение игрой на музыкальном инструменте, привитие любви к музыке, раскрытие творческих способностей, расширение кругозора и, как следствие, -повышение интеллекта.
Формы проведения занятий: в процессе фортепианного обучения, наряду с традиционными комбинированными уроками, педагоги практикуют нетрадиционные уроки: урок-игра - выполнение заданий в игровой форме (например, музыкальное или ритмическое лото для освоения нотной записи), урок-сюрприз (сочетание элементов игры, конкурсов, загадок, исполнения музыкальных произведений), урок-консультация - проводится непосредственно перед публичными выступлениями или самостоятельным разучиванием произведения.
Срок освоения и объем программы.
Срок освоения дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы «Учимся, играя» – 1 год, и предусматривает обучение стартового уровня.
Общая продолжительность обучения составляет 66 часов (33 недели в год).
Режим занятий.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу. Продолжительность одного занятия составляет 40 минут.
Занятия в учебном кабинете предполагают наличие здоровье сберегающих технологий: организационных моментов, динамических пауз, коротких перерывов. Для снижения утомляемости воспитанников, происходит смена видов деятельности.
Цель: формирование эмоционально-отзывчивой, творчески активной личности через приобщение к музыкальному исполнительскому искусству.
Реализация поставленной цели предусматривает решение следующих задач:
Образовательные:
• расширять кругозор детей через знакомство с музыкальной культурой;
• обучать исполнительским навыкам игры на фортепиано;
• формировать умения творчески исполнять музыкальные произведения.
Развивающие:
• развивать любознательность, фантазию, творческие способности;
• развивать мышление, память, внимание;
• прививать музыкальный вкус.
Воспитательные:
• воспитывать у обучающихся личностные качества, позволяющие уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов;
• приобщать к музыкально-творческому искусству через игру на инструменте;
• привить интерес к восприятию музыкального искусства.
|
№ п/п |
Наименование раздела, темы |
Количество часов |
Форма контроля |
||
|
|
|
|
|
||
|
1. |
Организационноконтрольный |
2 |
1 |
1 |
|
|
1.1 |
Вводное занятие |
1 |
1 |
- |
Беседа |
|
1.2 |
Итоговое занятие. Подведение итогов за год. |
1 |
- |
1 |
Концерт в классе |
|
2. |
Постановка игрового аппарата. Донотный период |
6 |
2 |
4 |
|
|
2.1 |
Инструмент фортепиано: внешнее и внутреннее устройство. |
1 |
1 |
- |
Беседа |
|
2.2. |
Верная посадка за фортепиано, организация игрового аппарата, освоение приёма звукоизвлечения-non legato. |
2 |
- |
2 |
Прослушивание
|
|
2.3. |
Клавиатура: октавы, регистры, клавиши и звуки. |
1 |
- |
1 |
Прослушивание |
|
2.4. |
Накопление музыкальных впечатлений. Подбор попевок. |
2 |
1 |
1 |
Прослушивание |
|
3. |
Музыкально-теоретическая подготовка |
7 |
3 |
4 |
|
|
3.1 |
Музыкальные звуки и ноты. Скрипичный и басовый ключ, расположение нот на нотном стане. |
1 |
0,5 |
0,5 |
Наблюдение |
|
3.2. |
Ноты первой октавы «Бусы». |
1 |
0,5 |
0,5 |
Наблюдение |
|
|
|
|
|
|
|
|
3.3. |
Аппликатура и аппликатурные правила. |
1 |
0,5 |
0,5 |
Наблюдение |
|
3.4. |
Знаки альтерации: диез, бемоль, бекар. |
1 |
- |
0,5 |
Наблюдение |
|
3.5. |
Длительности нот, паузы (графическое изображение), ритм. |
1 |
1 |
- |
Наблюдение |
|
3.6. |
Сильные и слабые доли. |
1 |
- |
1 |
Прослушивание |
|
3.7. |
Такт, размер, метр. |
1 |
0,5 |
1 |
Наблюдение |
|
4. |
Основы технического развития |
6 |
1 |
5 |
|
|
4.1 |
Изучение основных приемов звукоизвлечения (non legato, legato и staccato). |
2 |
- |
2 |
Прослушивание |
|
4.2. |
Аппликатурные правила. Подготовительные упражнения к гаммам. |
2 |
1 |
1 |
Прослушивание |
|
4.3. |
Исполнение музыкальных пьес с чередованием рук. |
2 |
- |
2 |
Самооценивание исполнения пьес. |
|
5. |
Музыкально-теоретическая подготовка |
7 |
3 |
4 |
|
|
5.1 |
Ноты басового ключа, «Бусы» в малой и большой октаве |
2 |
1 |
1 |
Наблюдение |
|
5.2. |
Динамика. Динамические оттенки. |
1 |
0,5 |
0,5 |
Наблюдение |
|
5.3. |
Нота с точкой. Пунктирный ритм. |
1 |
0,5 |
0,5 |
Самоконтроль качества выполнения учебной задачи |
|
5.4. |
Строение музыкальной речи (мотив, фраза, предложение, часть). |
3 |
1 |
2 |
Контрольный урок |
|
6. |
Учебно-художественная работа над репертуаром |
12 |
2 |
10 |
|
|
6.1. |
Музыкальные жанры музыки (песня, танец, марш). |
2 |
0,5 |
1,5 |
Слуховой анализ качества звукоизвлечения |
|
6.2. |
Изучение жанровых пьес |
5 |
0,5 |
3,5 |
Прослушивание, концертное исполнение |
|
6.3. |
Обучение навыкам исполнения музыкальных пьес двумя |
5 |
1 |
4 |
Контрольный урок |
|
|
руками |
|
|
|
|
|
7. |
Ансамбль |
10 |
1 |
9 |
|
|
7.1. |
Развитие навыков чтения нот с листа и навыков ансамблевой игры |
10 |
1 |
9 |
Самоконтроль |
|
8. |
Основы технического развития |
6 |
1 |
5 |
|
|
8.1. |
Изучение гамм, этюдов. |
6 |
1 |
4 |
Наблюдение, самооценивание моторики, метрической пульсации |
|
9. |
Учебно-художественная работа над репертуаром |
8 |
1 |
7 |
|
|
9.1. |
Знакомство с полифонией. Голос и подголосок. Изучение пьес с элементами полифонии. |
4 |
0,5 |
3,5 |
Наблюдение, слуховой анализ |
|
9.2. |
Представление о крупной форме. Разбор и изучение сонатин, вариаций. |
4 |
0,5 |
3,5 |
Наблюдение, слуховой анализ |
|
10. |
Подготовка к выступлениям |
2 |
- |
2 |
|
|
10.1 . |
Проверка знания нотного текста. |
2 |
- |
2 |
Прослушивание |
|
|
Итого:
|
66 |
15 |
51 |
|
В Приложении 1 представлен Учебный календарный план на учебный год.
Содержание учебного плана Раздел 1. Организационно-контрольный раздел Тема 1.1. Вводное занятие.
Теория: Вводная беседа о музыке. Показ педагогом произведений, доступных восприятию ребенка. Беседа о характере произведения, средствах музыкальной выразительности (мелодия, тембр, регистр, темп, динамика).
Инструктаж по технике безопасности.
Практика: Знакомство с детьми. Проверка координационных данных.
Составление расписания.
Тема 1.2. Итоговое занятие.
Практика: Концерт в классе. Подведение итогов за год.
Раздел 2. Постановка игрового аппарата. Донотный период.
Тема 2.1. Инструмент фортепиано: внешнее и внутреннее устройство.
Теория: Знакомство с предшественниками фортепиано (клавесин, клавикорд). История создания фортепиано, «родственные» клавишные (пианино, рояль, синтезатор). Внутреннее устройство фортепиано: дека, струны, молоточки, демпферы, педали – принципы их работы. Выразительные возможности инструмента. Внешнее устройство фортепиано: клавиатура (черные и белые клавиши).
Практика: Закрепление знаний топографии клавиатуры (название регистров и октав, клавиши и звуки, метроритмические свойства звука). Подбор несложных песен и попевок в разных октавах и регистрах.
Рассказ И. Кончаловской «Про девочку Нину».
Тема 2.2. Верная посадка за фортепиано, организация игрового аппарата, освоение приёма звукоизвлечения – non legato.
Теория: Правила посадки за инструментом, положение корпуса, рук, ног. Практика: Упражнения на выработку верной посадки за инструментом, координации, постановки рук (три точки опоры, кистевой свод, «окошечки» и «подушечки» пальцев). Выполнение упражнений на клавиатуре «Перелеты», «Разлеты», «Парашютист».
Тема 2.3. Клавиатура: октавы, регистры, клавиши и звуки.
Теория: Название регистров, октав. Расположение нот на клавишах.
Практика: Подбор простейших мелодий от разных нот, в разных октавах.
Тема 2.4. Накопление музыкальных впечатлений, подбор попевок.
Теория: Понятие «мелодия» - основа музыкальной ткани.
Практика: Пение и подбор попевок на слух, упражнения по развитию метроритма.
Раздел 3. Музыкально-теоретическая подготовка.
Тема 3.1. Музыкальные звуки и ноты. Скрипичный и басовый ключ, расположение нот на нотном стане.
Теория: Название нот и расположение их на нотном стане (на линейках, между линейками). Скрипичный и басовый ключ.
Практика: Выполнение упражнений на определение звуковысотности и графического изображение нот (поступенное восходящее и нисходящее движение мелодии, через один звук вверх и вниз).
Тема 3.2. Ноты первой октавы «Бусы».
Теория: Запись нот на нотном стане.
Практика: Ориентирование на соседних клавишах, на месте и через одну.
Тема: 3.3. Аппликатура и аппликатурные правила.
Теория: Правила аппликатуры.
Практика: Выполнение упражнений «Команда пальцам» (на столе, на инструменте).
Тема 3.4. Знаки альтерации: диез, бемоль, бекар.
Теория: Представление о знаках альтерации, графическое обозначение диеза, бемоля и бекара.
Практика: Задание на умение повышать и понижать звуки, нахождение на клавиатуре диеза, бемоля, определение на слух изменения звука. Тема 3.5. Длительности нот, паузы (графическое изображение), ритм. Теория: Представление о протяженности звука, графическое изображение длительностей и пауз. Ритм - временное понятие музыки. Практика: Работа с ритмическими карточками по определению длительностей нот.
Тема 3.6. Сильные и слабые доли.
Теория: Представление о сильной и слабой доле. Полный и неполный такт
(затакт).
Практика: Определение на слух сильных и слабых долей в музыке разных жанров.
Тема 3.7. Такт, размер, метр.
Теория: Понятия «такт», «размер», «метр».
Практика: Умение определять на слух 2-х и 3-х дольный размер, выполнение упражнений по определению размера.
Раздел 4. Основы технического развития.
Тема 4.1. Изучение основных приемов звукоизвлечения (non legato, legato, staccato).
Теория: Понятие – штрихи. Графическое изображений штрихов non legato, legato, staccato.
Практика: Выполнение упражнений legato по2 звука, legato по3 звука с (ударением на 1-ый, 2-ой и 3-ий звук), отработка staccato в упражнениях «Большой кузнечик», «Маленький кузнечик».
Тема 4.2. Аппликатурные правила. Подготовительные упражнения к гаммам.
Теория: Порядковые номера пальцев. Подкладывание 1 -ого пальца. Практика: Выполнение подготовительных упражнений к гаммам на последовательное движение пальцев, через один звук, с задержанием 1-ого звука, исполнение интервалов.
Тема 4.3. Исполнение музыкальных пьес с чередованием рук.
Практика: Скоординированные исполнительские действия разными руками.
Раздел 5. Музыкально-теоретическая подготовка
Тема 5.1. Ноты басового ключа, «Бусы» в малой и большой октаве. Теория: Ноты басового ключа и расположение их на нотном стане, зеркальное отражение с нотами скрипичного ключа.
Практика: Выполнение упражнений по ориентированию на клавиатуре в малой октаве (графическое изображение восходящего и нисходящего направления нот). Выполнение упражнений по ориентированию на клавиатуре в пределах большой октавы.
Тема 5.2. Динамика. Динамические оттенки.
Теория: Понятие – «динамические оттенки»: f, p, mf, mp, creschendo, diminuendo - их графическое изображение.
Практика: Исполнение пьес с динамическими оттенками.
Тема 5.3. Нота с точкой. Пунктирный ритм.
Теория: Понятие «точка возле ноты» - изменение длительности звучания.
Практика: Счет во время исполнения, подтекстовка.
Тема 5.4. Строение музыкальной речи (мотив, фраза, предложение, часть).
Теория: Понятие «мотив», «фраза», «предложение», «часть» в музыкальных произведениях. Развитие фраз: начало – вершина – окончание.
Практика: Исполнение музыкальных пьес с фразировкой (подтекстовка).
Раздел 6. Учебно-художественная работа над репертуаром.
Тема 6.1. Музыкальные жанры музыки (песня, танец, марш). Теория: Понятие «музыкальные жанры», характерные особенности исполнения марша, танца и песни (темп, штрихи, динамика).
Практика: Разбор и изучение разнохарактерных музыкальных произведений.
Тема 6.2. Изучение жанровых пьес.
Практика: Исполнение пьес из сборника Б. Милича.
Тема 6.3. Обучение навыкам исполнения музыкальных пьес двумя руками.
Теория: Основные правила разбора музыкального произведения.
Определение размера, темпа, характера. Синтаксис «музыкальной речи». Выбор верных штрихов и динамики.
Практика: Осмысленное исполнение музыкальных пьес с применением музыкально-исполнительских навыков (фразировка, штрихи, динамика).
Раздел 7. Ансамбль
Тема 7.1. Развитие навыков чтения нот с листа и навыков ансамблевой игры.
Практика: Чтение с листа пьес из сборника О. Геталовой (раздел 1).
Раздел 8. Основы технического развития.
Тема 8.1. Изучение гамм, этюдов.
Теория: Понятие «мажорная и минорная гамма», «аккорды», «арпеджио», «хроматический вид». Аппликатурные правила. Понятие «этюд», «активность пальцев», звуковая ровность.
Практика: Задание на выполнение ровного звуковедения, динамического развития, технической выносливости. Ритмичное исполнение этюда. Объединяющее движение кисти, аппликатурные навыки в позиционной игре (ощущение кончиков пальцев).
Раздел 9. Учебно-художественная работа над репертуаром.
Тема 9.1. Знакомство с полифонией. Голос и подголосок. Изучение пьес с элементами полифонии.
Теория: Понятия: «полифония», «голос», «подголосок». Правила разбора полифонического произведения.
Практика: Исполнение двухголосия в полифонической пьесе, выразительное голосоведение.
Тема 9.2. Представление о крупной форме. Разбор и изучение сонатин, вариаций.
Теория: Понятие «крупная форма», «сонатина», 3-х частная форма, контрастные темы, единый пульс. Закрепление правил разбора музыкального произведения. Разбор мелодии (фразировка, штрихи, динамика) и акккомпанемента (ритм, пульсация). Понятие «вариации».
Практика: Разбор нотного текста по частям. Выразительное исполнение сонатины (вариаций): (звуковое соотношение мелодии и аккомпанемента, точное выполнение ритма, динамики,темпа).
Раздел 10. Подготовка к выступлению.
Тема 10.1 Проверка знания нотного текста.
Практика: Проверка знания нотного текста. Упражнения на контроль состояния «сценического волнения».
(планируемые результаты)
В результате изучения программы обучающийся должен показать следующие результаты:
Личностные:
ü приобретут умение ценить свой труд и уважать чужой;
ü будет сформирована установка на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные:
ü научатся наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения; ü научатся правильной посадке за инструментом.
Предметные:
ü научатся различать регистры и октавы;
ü научатся читать ноты;
ü научатся длительностям и размерам;
ü научатся воспроизводить ритмические рисунки в простых размерах
(сочетание целой, половинной, четвертных и восьмых длительностей).
Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1 Формы контроля/аттестации и оценочные материалы Результативность освоения Программы отслеживается по завершению изучения программы проверкой результатов освоения программы в форме контрольного урока или концертного выступления.
Усвоение материала контролируется при помощи педагогического наблюдения за выполнением практических заданий.
|
|
Формы аттестации/контроля |
|
|
Время проведения |
Цель проведения |
Формы контроля |
|
|
Входной контроль |
|
|
В начале учебного года |
Определение уровня развития и подготовки детей, их творческих способностей |
Прослушивание, собеседование |
|
|
Текущий контроль |
|
|
В течение всего |
Определение степени |
Педагогическое |
|
учебного года (по итогам занятий) |
усвоения обучающимися учебного материала. Определение готовности детей к восприятию нового материала. Выявление детей, отстающих и опережающих в обучении. Подбор наиболее эффективных методов и средств обучения. |
наблюдение, устный или письменный опросы, самооценка или рефлексия, практическое задание, дидактическая игра, исполнение произведения. |
|
Тематический контроль |
||
|
В течение всего учебного года (по итогам завершения каждого раздела) |
Определение степени усвоения обучающимися учебного материала. Систематизация полученных знаний. |
Практическое задание, викторина, участие в праздниках, концерт, зачет. |
|
Промежуточная и итоговая аттестация |
||
|
В конце полугодия и учебного года |
Определение степени усвоения обучающимися учебного материала. Определение изменения уровня развития детей, их творческих способностей. Определение результатов обучения. |
Концертное выступление, академическое прослушивание, контрольный урок. |
Методы определения результата:
К основным способам определения результативности программы относятся методы психолого-педагогической диагностики: наблюдение и диагностические методики. Педагогическое изучение проводится по следующим показателям: развиваем пальчики, графические упражнения, ориентировка на листе бумаги. Используются дидактические игры, практические упражнения, диагностические задания. Результаты оцениваются по 3 уровням: высокий, средний, низкий. Личностное развитие отслеживается с помощью проективных методик, наблюдения и бесед.
|
Низкий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
|
Оценка предметных результатов |
||
|
Учащиеся в основном научились различать регистры и октавы, читать ноты, воспроизводить ритмические рисунки в простых размерах. |
Учащиеся достаточно знают длительности размеры, регистры и октавы, читают ноты, воспроизводят ритмические рисунки в простых размерах. |
Учащиеся могут свободно читать ноты, воспроизводить ритмические рисунки в простых размерах, различать регистры и октавы. |
|
Оценка метапредметных результатов |
||
|
Недостаточно развиты: наблюдательность, навыки сравнения и обобщения. |
Достаточно развиты: наблюдательность, навыки сравнения и обобщения. |
Уверенно развиты: наблюдательность, навыки сравнения и обобщения. |
|
Оценка личностных результатов |
||
|
Недостаточно проявлены: умение ценить свой труд и уважать чужой; установка на безопасный и здоровый образ жизни. |
Достаточно проявлены: умение ценить свой труд и уважать чужой: установка на безопасный и здоровый образ жизни. |
Уверенно проявлены: умение ценить свой труд и уважать чужой; установка на безопасный и здоровый образ жизни. |
Оценочные материалы.
Пакет диагностических методик:
Оценка результатов работы осуществляется в ходе наблюдения, собеседования и анкетирования обучающихся, анализа и качественной оценки подготовленных концертных выступлений.
1. Диагностическая карта наблюдения за развитием учебно-познавательного интереса (авт. Г.В. Репкина, Е.В. Заика);
2. Опрос, наблюдение (авт. А. Алексеев, Н. Любомудрова);
3. Беседа с учащимися, анкета для изучения ценностных предпочтений (модифицированный тест М. Рокича «Ценностные ориентации»).
2.2. Методическое обеспечение программы Для обеспечения учебного процесса используются методические пособия, дидактические материалы, интернет-ресурсы.
Образовательный процесс по программе строится на педагогических принципах:
- принцип индивидуального подхода;
- принцип технической и художественной доступности учебного материала с учетом степени развития основных базовых компетенций обучающихся;
- принцип последовательности и постепенности (от простого к сложному);
- принцип наглядности обучения – показ (иллюстрация) и объяснение;
- принцип активности – максимальное участие учащегося в учебной деятельности.
Методическое обеспечение программы составляют:
1. Комплексы упражнений для постановки игрового аппарата;
2. Комплексы упражнений для подготовки исполнения гамм;
3. Дидактический материал для развития чтения нот с листа;
4. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы.
Для повышения эффективности обучения обучающихся подобран Дидактический материал:
• Раздаточный материал (игры-упражнения с карточками, с использованием собственных и привлеченных ресурсов);
• Информационный материал и фотографии композиторов, используемые для оформления стендов.
Интернет-ресурсы:
http://intoclassic/net - один из крупнейших порталов классической музыки в интернете. Содержит множество аудиозаписей академической и джазовой музыки, видеозаписей оперных спектаклей, концертов, фильмов об исполнителях и композиторах, книги и статьи о музыке, учебные пособия. http://classic-online.ru – аудиозаписи классической музыки во всех существующих исполнительских вариантах, биографии и интересные факты о жизни композиторов и исполнителей, словарь музыкальных терминов.
http://ournetclassic.dp.ua – наиболее точное и подробное описание биографий, творческих портретов всех известных композиторов, сравнительный анализ различных научных классификаций музыкальных инструментов, словарь музыкальных терминов.
http://mus-into.ru – содержит перевод иностранных обозначений темпа, характера исполнения.
Обеспечение программы методическими материалами представлено в
Таблице 3
Таблица 3. Методическое обеспечение
|
Раздел, тема программы |
Формы занятия |
Приемы и методы организации образовательной деятельности (в рамках занятия) |
Дидактический материал |
Техническое оснащение занятий |
Формы проведения итогов |
|
1. Организационноконтрольный раздел |
Беседа; концертное исполнение |
Объяснение, показ педагога |
Наглядные пособия |
Фортепиано, стул, стол, подставка для ног |
Педагогическое наблюдение |
|
2. Постановка игрового аппарата. Донотный период |
Урок-игра |
Объяснение; наблюдение |
Наглядные пособия, карточки |
Фортепиано, стул, стол, подставка для ног |
Педагогическое наблюдение, беседа |
|
3. Музыкальнотеоретическая подготовка |
Практическо е занятие, беседа |
Объяснение, показ педагога |
Наглядные пособия, карточки с заданиями |
Фортепиано, стул, стол, подставка для ног |
Педагогическое наблюдение, беседа |
|
4. Основы технического развития |
Беседа, практика, контрольное задание |
Объяснение, показ педагога |
Наглядные пособия |
Фортепиано, стул, стол, подставка для ног |
Педагогическое наблюдение, беседа |
|
5. Учебнохудожественная работа над |
Практическо е задание |
Объяснение, показ педагога |
Подборка аудиоматериало в |
Фортепиано, стул, стол, подставка для |
Педагогическое наблюдение, беседа |
23
|
репертуаром |
|
|
|
ног |
|
|
6. Ансамбль |
Практическо е задание |
Объяснение, показ педагога |
Подборка видеоматериало в по теме |
Фортепиано, стул, стол, подставка для ног |
Прослушивание |
|
7. Подготовка к выступлениям |
Контрольное занятие или концертное выступление |
Консультация |
|
Концертный рояль или фортепиано, стул, подставка для ног. |
Прослушивание |
24
В процессе реализации Программы с обучающимися ведется воспитательная работа духовно-нравственной, патриотической и профилактической направленности.
Цель воспитательной работы: формирование нравственной и творческой личности средствами музыкального искусства через обучение игре на фортепиано.
Основные задачи:
• развивать музыкальные и творческие способности;
• привить интерес к восприятию музыкального искусства;
• создавать условия для развития личностных качеств и индивидуальных способностей учащегося.
Практические задачи:
• формирование и развитие музыкального мышления, воображения, образного и ассоциативного восприятия;
• способствовать развитию у учащихся устойчивого интереса к самостоятельной деятельности в области музыкального искусства.
Методологическую базу воспитательной системы составляют следующие подходы:
Системный подход. Сущность подхода заключается в системном видении педагогических явлений и процессов, в различении отдельных компонентов системы и установлении между ними связей, в оценке результатов их взаимодействия и построении связей с другими внешними системами.
Личностно-ориентированный подход. Сущность подхода заключается в методологической ориентации педагогической деятельности, которая позволяет посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания и самореализации личности ребенка, развитие его неповторимой индивидуальности. Этот подход связан с устремлением педагога содействовать развитию индивидуальности учащегося, проявлению его субъективных качеств.
Средовой подход предполагает использование окружающей социальной среды, ее культурных и социальных объектов для гармоничного развития личности ребенка и воспитания гражданственности.
Рефлексивный подход позволяет использовать приемы рефлексии для формирования у ребенка потребности осуществлять самооценку своих отношений, результатов деятельности путем сравнения этих оценок с оценками окружающих людей, а также для дальнейшего корректирования собственной позиции.
Основные принципы организации воспитания
Принцип гуманизма предполагает отношение к личности учащегося как к самоценности и гуманистическую систему воспитания, направленную на формирование целостной личности, способной к саморазвитию и успешной реализации своих интересов и целей в жизни.
Принцип духовности проявляется в формировании у ребенка смысложизненных духовных ориентаций, интеллигентности и образа мысли российского гражданина, потребностей к освоению и производству ценностей культуры, соблюдению общечеловеческих норм гуманистической морали.
Принцип субъектности заключается в том, что педагог активизирует, стимулирует стремление обучаемого к саморазвитию, самосовершенствованию, содействует развитию его способности осознавать свое «Я» в связях с другими людьми и миром в его разнообразии, осмысливать свои действия, предвидеть их последствия как для других, так и для собственной судьбы.
Принцип патриотизма предполагает формирование национального сознания у молодежи как одного из основных условий жизнеспособности молодого поколения, обеспечивающего целостность России, связь между поколениями, освоение и приумножение национальной культуры во всех ее проявлениях.
Принцип демократизма основан на взаимодействии, на педагогике сотрудничества педагога и обучающегося, общей заботы друг о друге.
Принцип конкурентоспособности выступает как специфическая особенность в условиях демократического общества, предполагающая формирование соответствующего типа личности, способного к динамичному развитию, смене деятельности, нахождению эффективных решений в сложных условиях конкурентной борьбы во всех сферах жизнедеятельности.
Принцип толерантности предполагает наличие плюрализма мнений, терпимости к мнению других людей, учет их интересов, мыслей, культуры, образа жизни, поведения, не укладывающихся в рамки повседневного опыта, но не выходящих за нормативные требования законов.
Принцип вариативности включает различные варианты технологий и содержания воспитания, нацеленность системы воспитания на формирование вариативности мышления, умение анализировать и предполагать желаемый результат своей деятельности.
Приоритетными направлениями в воспитательной работе являются:
• Общекультурное направление: (гражданско-патриотическое воспитание, приобщение детей к культурному наследию, экологическое воспитание);
• Духовно-нравственное направление: (нравственно-эстетическое воспитание, семейное воспитание);
• Здоровьесберегающее направление: (физическое воспитание и формирование культуры здоровья, безопасность жизнедеятельности);
• Общеинтеллектуальное направление: (популяризация научных знаний, проектная деятельность);
• Социальное направление: (трудовое).
Таблица 4. Приоритетные направления воспитательной работы
в 2022 – 2023 учебном году
|
Направление воспитательной работы |
Задачи работы по данному направлению |
|
Общекультурное (гражданскопатриотическое воспитание, приобщение детей к культурному наследию, экологическое воспитание) |
Формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции; Формирование у учащихся таких качеств, как долг, ответственность, честь, достоинство, личность. Воспитание любви и уважения к традициям Отечества, Центра детского творчества, семьи. Воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека. |
|
Духовно-нравственное (нравственноэстетическое воспитание, семейное воспитание) |
Приобщение к базовым национальным ценностям российского общества, таким, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество. Формирование духовно-нравственных качеств личности. Воспитание человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях. Воспитание нравственной культуры, основанной на самоопределении и самосовершенствовании. Воспитание доброты, чуткости, сострадания, заботы и милосердия. Создание единой воспитывающей среды, в которой развивается личность ребенка, приобщение родителей к целенаправленному процессу воспитательной работы учреждения дополнительного образования. Включение родителей в разнообразные сферы жизнедеятельности Центра детского творчества. Повышение психолого – педагогической культуры родителей. |
|
Здоровьесберегающее направление: (физическое воспитание и формирование культуры здоровья, безопасность жизнедеятельности) |
Формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни с целью сохранения, и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся как одной из ценностных составляющих личности обучающегося. Формирование у учащихся сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих, усвоение ими знаний и умений распознавать и оценивать опасные ситуации, определять способы защиты от них, оказывать само- и взаимопомощь. Способствовать преодолению у детей вредных привычек средствами физической культуры и занятием спортом. |
|
Общеинтеллектуальное направление: (популяризация научных знаний, проектная деятельность)
|
Активная практическая и мыслительная деятельность. Формирование потребности к изучению, создание положительной эмоциональной атмосферы обучения, способствующей оптимальному напряжению умственных и физических сил учащихся. Формирование интереса к исследовательской и проектной деятельности, научной работе. Выявление и развитие природных задатков и способностей обучающихся. Реализация познавательных интересов ребенка и его потребности в самосовершенствовании, самореализации и саморазвитии. |
|
Социальное направление: (воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду в жизни, подготовка к сознательному выбору профессии) |
Формирование экологической культуры. Формирование общественных мотивов трудовой деятельности как наиболее ценных и значимых, устойчивых убеждений в необходимости труда на пользу обществу. |
|
Профилактика правонарушений, социально-опасных явлений |
Совершенствование правовой культуры и правосознания обучающихся, привитие осознанного стремления к правомерному поведению. Организация работы по предупреждению и профилактике асоциального поведения обучающихся. Организация мероприятий по профилактике правонарушений, табакокурения, наркомании, токсикомании, алкоголизма. |
Реализация данных направлений предполагает:
ü Создание благоприятных условий и возможностей для полноценного развития личности, для охраны здоровья и жизни детей;
ü Создание условий проявления и мотивации творческой активности воспитанников в различных сферах социально значимой деятельности;
ü Развитие системы непрерывного образования; преемственность уровней и ступеней образования; поддержка исследовательской и проектной деятельности;
ü Освоение и использование в практической деятельности новых педагогических технологий и методик воспитательной работы;
ü Дальнейшее развитие и совершенствование системы дополнительного образования;
ü Координация деятельности и взаимодействие всех звеньев воспитательной системы Центра детского творчества, социума и семьи.
Планируемые результаты:
• У Учащихся сформированы представления о базовых национальных ценностях российского общества;
• Система воспитательной работы стала более прозрачной, логичной благодаря организации через погружение в «тематические периоды»; такая система ориентирована на реализацию каждого направления воспитательной работы;
• Организация занятий в объединении дополнительного образования направлена на развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
• Повышено профессиональное мастерство педагогов дополнительного образования и мотивации к самообразованию, благодаря чему увеличилась эффективность воспитательной работы в объединении;
• Повышена педагогическая культура родителей, система работы способствует раскрытию творческого потенциала родителей, совершенствованию семейного воспитания на примерах традиций семьи, усилению роли семьи в воспитании детей.
Календарный план воспитательной работы в течение всего периода обучения представлен в Приложении 2.
2.4 Условия реализации программы.
Материально-техническое обеспечение:
а) Канцелярия: нотная тетрадь, карандаши, фломастеры.
б) Дидактические материалы: нотная литература; учебно - наглядные пособия.
в) Средства обучения: концертный зал с роялем, фортепиано, метроном, банкетка или стул необходимой высоты, подставка для ног.
г) Информационное обеспечение: материалы к занятиям (аудио-, видеоматериалы).
1. Начало учебного года – 1.09.2022г.
2. Окончание учебного года – 31.05.2022г.
3. Учебный год составляет 33 учебные недели.
4. Праздничные дни: 4 ноября, 1-8 января, 23-24 февраля, 8 марта, 1, 8 и 9 мая. Дополнительные каникулы для обучающихся 1-х классов:
20.02.2023-26.02.2023г.
5. В каникулярный период программа не реализуется.
6. Продолжительность рабочей недели 6 дней.
7. Режим учебных занятий определяется расписанием, утвержденным директором МОУ «Гимназия №10».
8. Сроки проверки полученных знаний обучающимися устанавливаются согласно учебного плана.
|
Год обучения |
Дата начала обучения по программе |
Дата окончания обучения по программе |
Всего учебных недель |
Количество учебных дней |
Количество учебных часов |
Режим занятий в неделю |
|
1 год |
1 сентября |
31 мая |
33 |
66 |
66 |
2 р/1 ч |
Нормативно-правовые документы
1. Государственная программа «Развитие образования»: утверждена постановлением Правительства РФ от 26.12.2017 г. № 1642 // Консультант
Плюс надежная правовая поддержка [официальный сайт].
URL:http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_286474;
2. Государственная программа Курской области «Развитие образования в Курской области»: утверждена постановлением Администрации Курской области 15.10.2013 г. № 737-па// Администрация Курской области
[официальный сайт].
URL:https://adm.rkursk.ru/index.php?id=109&mat_id=27518;
3. Закон Курской области от 09.12.2013 г. № 121-ЗКО «Об образовании в Курской области»// Электронный фонд правовых и нормативно-технических документов [официальный сайт].
URL:https://docs.cntd.ru/document/463602697;
4. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 г.)// Консультант Плюс надежная правовая поддержка [официальный сайт].
URL:http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_28399;
5. Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726-р//
ГБОУ «Городской методический центр» [официальный сайт].
URL:https://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/dopolnitelnoeobrazovanie/normativnye-dokumenty/kontseptsiya-razvitiya-dopolnitelnogoobrazovaniya-detej.html;
6. Национальный проект «Образование»: паспорт утвержден протоколом №16 от 24.12.2018 г. президиума Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам// Региональный модельный центр дополнительного образования детей Владимирской области [официальный сайт]. URL:
https://www.rmc.viro33.ru/index.php/normativnye-dokumenty;
7. Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) // ГБОУ «Городской методический центр» [официальный сайт]. URL: https://clck.ru/Qcp3n;
8. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»// ГБОУ «Городской методический центр» [официальный сайт]. URL: https://clck.ru/VUgUj;
9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» // ГБОУ
«Городской методический центр» [официальный сайт]. URL:
https://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/dopolnitelnoeobrazovanie/normativnye-dokumenty/prikaz-ministerstva-prosveshcheniyarossijskoj-federatsii-ot-03-sentyabrya-2019-goda-56722-ob-utverzhdenii-tselevojmodeli-ra.html;
10. Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2020 г. № 533 «О внесении изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам...»// ГБОУ «Городской методический центр» [официальный сайт]. URL: https://clck.ru/Ujvth;
11. Приказ Министерства просвещения РФ “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам” от 9 ноября 2018 г.
N 196// ГБОУ «Городской методический центр» [официальный сайт]. URL: https://clck.ru/Md9ne;
12. Приказ Минпросвещения России от 23 августа 2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации дополнительных общеобразовательных программ» (в редакции от 30.09.2020 г.) //
Региональный модельный центр дополнительного образования детей
Владимирской области [официальный сайт]. URL:
https://www.rmc.viro33.ru/index.php/normativnye-dokumenty;
13. Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей», утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам (протокол от 30 ноября 2016 г. № 11) // Региональный модельный центр дополнительного образования детей Владимирской области [официальный сайт]. URL: https://www.rmc.viro33.ru/index.php/normativnye-dokumenty;
14. Проект «Доступное дополнительное образование для детей в Курской области»: утвержден протоколом № 3 от 16.11.2017 г. заседания Совета по стратегическому развития и проектам (программам)// Региональный модельный центр дополнительного образования детей Владимирской области [официальный сайт]. URL:
https://www.rmc.viro33.ru/index.php/normativnye-dokumenty;
15. Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты от 05.05.2018 № 298н// ГБОУ «Городской методический центр» [официальный сайт]. URL: https://clck.ru/VUgch;
16. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»// Региональный модельный центр дополнительного образования детей Владимирской области [официальный сайт]. URL:
https://www.rmc.viro33.ru/index.php/normativnye-dokumenty;
17. Федеральный закон № 304-ФЗ от 22 июля 2020 года «О внесении изменений в федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»// ГБОУ «Городской методический центр» [официальный сайт]. URL:https://mosmetod.ru/metodicheskoeprostranstvo/documenti/n304-fz-22-07-2020.html;
18. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»// Консультант Плюс надежная правовая поддержка [официальный сайт]. URL: https://clck.ru/C7fwL;
19. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»// Консультант Плюс надежная правовая поддержка [официальный сайт].
URL:http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_19558.
Учебно-методическая литература для педагога:
1. Алексеев, А.Д. Методика обучения игре на фортепиано / А.Д. Алексеев. –
М.: Кифара, 2005. – 288с.
2. Алексеев, А.Д. Из истории фортепианной педагогики / А.Д. Алексеев. – К., 1974.-165с.
3. Артоболевская, А. Д. Первая встреча с музыкой. Учебное пособие / А.Д.
Артоболевская. – СПб: Композитор, 2005. – 103с.
4. Артоболевская, А.Д. Хрестоматия маленького пианиста. Учебное пособие / А.Д. Артоболевская. – СПб: Композитор, 2006. –160с.
5. Бадура-Скода, П. Интерпретация Моцарта/ П. Бадура-Скода. – М.:
Музыка, 1972. – 373с.
6. Баренбойм, Л.А. Вопросы фортепианной педагогики и исполнительства/
Л.А. Боренбойм. – Л.: Советский композитор, 1981. –282с.
7. Баренбойм, Л.А. Музыкальная педагогика и исполнительство /Л.А.
Боренбойм. – Л.: Советский композитор, 1999. – 155с.
8. Бейшлаг, А. Орнаментика в музыке / А. Бейшлаг. – М.: Музыка, 1978. – 320с.
9. Бирмак, Л. О художественной технике пианиста / Л. Бирмак. – Л.:
Крипто – логос, 2003. – 139с.
10. Богино, Г.К. Игры-задачи для начинающих музыкантов / Г.К. Богино. –
М.: Музыка, 197г. – 298с.
11. Бодки, Э. Интерпретация клавирных произведений И.С. Баха / Э.Бодки. –
М.: Музыка, 1993. – 388с.
12. Браудо, И.А. Об изучении клавирных сочинений И.С. Баха в музыкальной школе / И.А. Браудо. – СПб: Северный олень, 1994. –76с.
13. Брянская, Ф. Формирование и развитие навыка игры с листа в первые годы обучения пианиста / Ф. Брянская. – М.: Классика – ХХI, 2005. – 68с.
14. Булатова, Л.Б. Стилевые черты артикуляции в фортепианной музыке
XVIII и первой половины XIXвв. / Л.Б. Булатова. – М.: Музыка, 1991. – 123с.
15. Вицинский, А.В. Беседы с пианистами / А.В. Вицинский. – М.: Классика ХХI, 2007. – 232с.
16. Ганон, Ш. Пианист-виртуоз / Ш. Ганон. – СПб: Композитор, 2002. – 120 с.
17. Гат, Й. Техника фортепианной игры / Й. Гат. – М.: Будапешт, 1973. –
244с.
18. Гнесина, Е.Ф. Подготовительные упражнения / Е.Ф. Гнесина.
СПб: Композитор, 2002. – 26с.
19. Гофман, Й. Фортепианная игра / Й. Гофман. – М., 1961. – 44с.
20. Гутерман, В. Возвращение к творческой жизни/В. Гутерман. –
Екатеринбург, 1994. – 89с.
21. Гутман, Т. Д. О работе над музыкальным произведением: из беседы профессора Гутмана Т. Д с педагогами ДМШ. Методический кабинет по детскому и художественному образованию / Т.Д. Гутман. – М.:
Государственное музыкальное издательство,1999. – 175 с.
22. Жерихова, И.Н. Психологический мониторинг измерения личностных и образовательных достижений учащихся / И.Н. Жерихова, Е.А. Еремина // Методист. – 2013. – №8. – С.20-31.
23. Зенов, С.С. Использование оценочных показателей при переводе учащихся с одного уровня обучения на другой в организациях дополнительного образования детей / С.С. Зенов, Г.Н. Миненко, Н.В. Стрижакова // Методист. – 2013. – №9. – С.24-26.
24. Как научить играть на рояле. Первые шаги. – М.: Классика – ХХI, 2006. – 240с.
25. Камаев, А. Чтение с листа на уроках фортепиано. Игровой курс/
А.Камаев. – М.: Классика – ХХI, 2004. –99с.
26. Катанский, В.М. Школа игры на фортепиано. Учебно-методическое пособие/ В.М. Катанский. –М.,1998. -211с.
27. Кирнарская, Д.К. Музыкальные способности / Д.К. Кирнарская. – М.:
Таланты – ХХI, 2004. –496с.
28. Коган, Г. Вопросы пианизма. Избранные статьи / Г. Коган. – М.,1968. – 462с.
29. Корыхалова, Н. Играем гаммы / Н. Корыхалова. – М.: Музыка, 1995. – 75с.
30. Кременштейн, Б. Воспитание самостоятельности учащихся в классе специального фортепиано. Учебно-методическое пособие /Б. Кремштейн. – М.: Классика – ХХI, 2003. – 128с.
31. Кременштейн, Б. Педагогика Г. Г. Нейгауза / Б.Кременштейн. – М.:
Просвещение, 2004. –145с.
32. Крюкова, В.В. Музыкальная педагогика / В.В. Крюкова. – Ростов н/Д.:
Феникс, 2011. –288с.
33. Ландовска, В. О музыке / сост. Дениз Ресто, пер. А.Е. Майкапара. – М.:
1991. –440с.
34. Либерман, Е.Я. Работа над фортепианной техникой / Е.Я. Либерман. – М.:
Музыка, 2003. – 148с.
35. Любомудрова, Н.А. Методика обучения игре на фортепиано / Н.А.
Любомудрова. – М.: Музыка, 2002. –144с.
36. Ляховицкая, С.С. Задания для развития самостоятельных навыков при обучении фортепианной игре / С.С. Ляховицкая. – Л.: Музгиз, 1979. –52с.
37. Майкапар, С.М. Как работать на рояле / С.М. Майкапар. – Л.: Музгиз, 1963. –32с.
38. Маккинон, Л. Игра наизусть / Л. Маккион. – М., 2009. –162с.
39. Мартинсен, К.А. Индивидуальная фортепианная техника (на основе звукотворческой воли) / К.А. Мартинсен. – М.: Музыка, 2006. –128с.
40. Милич, Б.Е. Воспитание ученика – пианиста в ДМШ / Б.Е. Милич. – М.:
Кифара, 2008. –73с.с.
41. Москаленко, Л.А. Методика организации пианистического аппарата в первые два года обучения / Л.А. Москаленко. – Н., 1989. –46с.
42. Нейгауз, Г.Г. Об искусстве фортепианной игры / Г.Г. Нейгауз. – М.:
Музыка, 2001. –228с.
43. Рябов, И.М. Чтение с листа в классе фортепиано / И.М. Рябов. – К., 1988. – 64с.
44. Савшинский, С.И. Работа пианиста над музыкальным произведением /
С.И. Савшинская. – М.: Классика-ХХI, 2004. –228с.
45. Смирнова, Т.И. Фортепиано – интенсивный курс / Т.И. Смирнова. – М.:
Музыка, 1992. –56с.
46. Тимакин, Е.М. Воспитание пианиста / Е.М. Тимакин. – М.: Советский композитор, 1989. –145с.
47. Тургенева, Э.Ш. Начальный период обучения игре на фортепиано / Э.Ш.
Тургенева. – М.: Музыка, 1989. – 126с
48. Тургенева, Э. Ш. О некоторых вопросах развития творческих способностей учащихся в классе фортепиано. Центр. Метод. Кабинет по детскому музыкальному и художественному образованию. – М., 2000г. – 56с.
49. Фейгин, М. Индивидуальность ученика и искусство педагога / Фейгин.М – М.: Музыка, 2011. –110с.
50. Цыпин, Г.М. Обучение игре на фортепиано / Г.М. Цыпин. – М.: Музыка, 2000. –188с.
51. Щапов, А.П. Фортепианная педагогика / А.П. Щапов. – М.: Музыка, 2006.
–72с.
52. Шмидт-Шкловская А.А. О воспитании пианистических навыков / Шмидт- Шкловская. – Л.: Музыка, 1971. –82с.
Специальная литература для обучающихся:
1. Баренбойм, Л. Путь к музицированию / Л.Баренбойм. – М., 2003. –165 с.
2. Библиотека юного пианиста. Золотой репертуар для младших классов ДМШ – М.: Катанского В., 2001. – 96 с.
3. Голубовский, И. В. Справочник – путеводитель: Что читать о музыке? / И.
В. Голубовский. – Л.: Музыка, 2008. – 128 с.
4. Зимина, О. П. Самоучитель игры на фортепиано / О.П. Зимина. – М.:
Музыка, 1986. – 102 с.
5. Кадобнова, И. В. Искусство слышать / И. В. Кадобнова, В. О. Усачева. –
М.: Музыка, 2009. – 56 с.
6. Левашова, Г. Поговорим о музыке: Беседы о музыке / Г. Левашова. – Л.:
Детская литература, 2004. – 254 с.
7. Нейгауз, Г. Г. Размышления, воспоминания, дневник: сборник статей / сост. Я. И. Нильштейн. – М.: Академия, 2005. –528 с.
8. Пожидаев, Г. А. Рассказы о музыке/ Г. А. Пожидаев. – М.: Молодая гвардия, 2002. – 192 с.
9. Петрушанская, Р. И. Камерная музыка/ Р.И. Петрушанская. –М.: Знание, 2003. – 48 с.
10. Черни, К. Этюды и пьесы для начинающих. – Ростов н/Д: Феникс, 2000. –
82 с.
11. Шуман, Р. Жизненные правила для музыкантов / Р. Шуман. – М.,1959. 118 с.
Интернет источники:
1. Аудиозаписи классической музыки. — URL: http://classik-musik.ws
2. Нотный архив Бориса Тараканова. — URL:http://notes.tarakanov.net/
3. Нотный архив России. — URL:http://www.notarhiv.ru/
4. Нотный архив MusicaNeo. — URL:http://www.musicaneo.com/ru/
5. Форум - профессиональные вопросы «Мастер-класс». Множество полезной информации для музыкантов и родителей (в разделе «Классическая музыка для начинающих»). — URL: www/forumklassika.ru
Приложение 1
Учебно-календарный план
|
№ п/п |
Месяц |
Число |
Время пров. занят. |
Форма занятия |
Кол. часов |
Тема занятия |
Место проведения |
Форма контроля |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
1 |
|
|
|
|
2 |
Организационноконтрольный |
|
|
|
1.1 |
сентябрь |
2 |
|
Учебное занятие |
1 |
Вводное занятие |
Кабинет |
Наблюдение, Беседа |
|
1.2 |
май |
30 |
|
Классконцерт |
1 |
Итоговое занятие |
Кабинет, концертный зал |
Концерт в классе |
|
2 |
|
|
|
|
6 |
Постановка игрового аппарата. Донотный период. |
|
|
|
2.1. |
сентябрь |
|
|
Урок-игра |
1 |
Инструмент фортепиано: внешнее и внутреннее устройство. |
Кабинет |
Наблюдение Беседа |
|
2.2. |
сентябрь |
|
|
Учебное занятие |
2 |
Верная посадка за фортепиано, организация игрового аппарата, освоение приема звукоизвлечения-non legato |
Кабинет |
Прослушивание |
|
2.3. |
сентябрь |
|
|
Учебное занятие |
1 |
Клавиатура: октавы, регистры, клавиши и звуки. |
Кабинет |
Прослушивание |
|
2.4. |
октябрь |
|
|
Урок- |
2 |
Накопление музыкальных |
Кабинет |
Прослушивание |
|
|
|
|
|
сюрприз |
|
впечатлений. Подбор попевок. |
|
|
|
3. |
|
|
|
|
7 |
Музыкально-теоретическая подготовка |
|
|
|
3.1. |
октябрь |
|
|
Учебное занятие |
1 |
Музыкальные звуки и ноты. Скрипичный и басовый ключ, расположение нот на нотном стане. |
Кабинет |
Беседа Наблюдение |
|
3.2. |
ноябрь |
|
|
Учебное занятие |
1 |
Ноты первой октавы «Бусы» |
Кабинет |
Наблюдение |
|
3.3. |
ноябрь |
|
|
Учебное занятие |
1 |
Аппликатура и аппликатурные правила |
Кабинет |
Наблюдение |
|
3.4. |
ноябрь |
|
|
Учебное занятие |
1 |
Знаки альтерации: диез, бемоль, бекар. |
Кабинет |
Наблюдение |
|
3.5. |
ноябрь |
|
|
Учебное занятие |
1 |
Длительности нот, паузы (графическое изображение), ритм. |
Кабинет |
Наблюдение |
|
3.6. |
декабрь |
|
|
Учебное занятие |
1 |
Сильные и слабые доли |
Кабинет |
Наблюдение |
|
3.7. |
декабрь |
|
|
Учебное занятие |
1 |
Такт, размер, метр. |
Кабинет |
Контрольное задание |
|
4. |
|
|
|
|
6 |
Основы технического развития |
|
|
|
4.1. |
декабрь |
|
|
Учебное занятие |
1 |
Изучение основных приемов звукоизвлечения (non legato, Legato, Staccato) |
Кабинет |
Наблюдение
|
|
4.2. |
декабрь |
|
|
Учебное занятие |
1 |
Аппликатурные правила. Подготовительные |
Кабинет |
Прослушивание |
|
|
|
|
|
|
|
упражнения к гаммам. |
|
|
|
4.3. |
январь |
|
|
Учебное занятие |
1 |
Исполнение музыкальных пьес с чередованием рук. |
Кабинет |
Прослушивание |
|
5. |
|
|
|
|
7 |
Музыкально-теоретическая подготовка |
|
|
|
5.1. |
январь |
|
|
Учебное занятие |
2 |
Ноты басового ключа, «Бусы» в малой и большой октаве |
Кабинет |
Беседа Наблюдение
|
|
5.2. |
январь |
|
|
Учебное занятие |
1 |
Динамика. Динамические оттенки. |
Кабинет |
Наблюдение |
|
5.3. |
февраль |
|
|
Учебное занятие |
1 |
Нота с точкой. Пунктирный ритм. |
Кабинет |
Самоконтроль качества выполнения учебной задачи |
|
5.4. |
февраль |
|
|
Учебное занятие |
3 |
Строение музыкальной речи (мотив, фраза, предложение, часть). |
Кабинет |
Контрольное задание |
|
6. |
|
|
|
|
12 |
Учебно-художественная работа над репертуаром |
|
|
|
6.1. |
февраль |
|
|
Учебное занятие |
2 |
Музыкальные жанры музыки (песня, танец, марш). |
Кабинет |
Прослушивание
|
|
6.2. |
март |
|
|
Учебное занятие |
5 |
Изучение жанровых пьес |
Кабинет |
Прослушивание |
|
6.3. |
март |
|
|
Учебное занятие |
5 |
Обучение навыкам исполнения музыкальных пьес двумя руками |
Кабинет |
Контрольное занятие |
|
7. |
|
|
|
|
10 |
Ансамбль |
|
|
|
7.1. |
март |
|
|
Учебное занятие |
10 |
Развитие навыков чтения нот с листа и навыков ансамблевой игры
|
Кабинет |
Прослушивание |
|
8. |
|
|
|
|
6 |
Основы технического развития |
|
|
|
8.1. |
апрель |
|
|
Учебное занятие |
6 |
Изучение гамм, этюдов. |
Кабинет |
Наблюдение, самооценивание моторики, метрической пульсации |
|
9. |
|
|
|
|
8 |
Учебно-художественная работа над репертуаром |
|
|
|
9.1. |
апрель |
|
|
Учебное занятие |
4 |
Знакомство с полифонией. Голос и подголосок. Изучение пьес с элементами полифонии. |
Кабинет |
Самоконтроль выразительного исполнения |
|
9.2. |
апрель |
|
|
Учебное занятие |
4 |
Представление о крупной форме. Разбор и изучение сонатин, вариаций. |
Кабинет |
Слуховой анализ |
|
10. |
|
|
|
|
2 |
Подготовка к выступлениям |
|
|
|
10.1. |
май |
|
|
Консультац ия |
2 |
Проверка знания нотного текста |
Концертный зал, кабинет |
Прослушивание |
|
|
|
|
|
|
66 |
Всего |
|
|
Приложение 2. Календарный план воспитательной работы
|
№ п/п |
Мероприятия (форма, название) |
Сроки проведения |
Ответственные |
|
1 |
Концертная программа, посвященная празднованию Нового года |
декабрь |
Педагог дополнительного образования |
|
2 |
Выступления на «Новогодних классных огоньках» |
декабрь |
Педагог дополнительного образования |
|
3 |
Участие в гимназических концертных программах и классных часах, посвященных знаменательным датам и событиям |
в течение года |
Педагог дополнительного образования |
|
4 |
Участие в концертной программе, посвященной Дню 8 Марта |
март |
Педагог дополнительного образования |
|
5 |
Выступление на родительском собрании в классе |
апрель |
Педагог дополнительного образования |
|
6 |
Участие в фортепианных конкурсах и фестивалях (в том числе дистанционных) |
в течение года |
Педагог дополнительного образования |
45
Приложение 3 Беседа с обучающимися о значении посещения занятий
(Авт.: Кравцова К.А., Тишкова А.А.)
Беседа с учащимися направлена на выявление значимости для учащегося полученных на занятиях знаний, умений и навыков, и возможности их применения ребенком в других ситуациях (действия смыслообразования).
Полученные результаты беседы могут быть использованы педагогом как непосредственная основа для обобщения и оценки смыслообразующих мотивов учащихся и для внесения корректив в свою педагогическую деятельность.
Цель: выявление смыслообразующих мотивов у обучающихся.
Процедура проведения: Беседа с учащимися проводится индивидуально. Учащемуся задаются 3 вопроса, однако их формулировка и порядок могут меняться в зависимости от индивидуальных особенностей опрашиваемого.
Ответы фиксируются в бланке.
Беседа с обучающимися проводится 1 раз в год (в конце учебного года). Данная анкета позволяет подвести итог, выявить смыслообразующие мотивы учащихся, возможность применения полученных знаний в других видах деятельности.
Инструкция: Педагог говорить обучающемуся: «Сейчас я буду задавать тебе вопросы, а ты постараешься на них ответить».
Оценка результатов: Ответы учащихся фиксируются в бланке, который позволит составить общее представление о смыслообразующих мотивах учащихся творческого объединения, их намерений. Данные беседы можно сопоставить с полученными данными анкеты, направленной на изучение мотивации учащихся (модифицированная методика Н.Г. Лускановой).
Критерии оценки результатов беседы:
Высокий уровень: учащийся определяет для себя сферу практического
46
применения полученных знаний на занятиях, полученные знания применяет часто, видит перспективу применения полученных знаний.
Средний уровень: учащийся определяет для себя сферу практического применения полученных знаний на занятиях в данный момент, может видеть только ближайшею перспективу применения знаний, испытывает затруднения в планировании отсроченного результата.
Низкий уровень: учащийся испытывает затруднения в планировании как ближайшей перспективы применения знаний, полученных на занятиях, так и отсроченного результата, не может назвать ситуации, в которых он может применить полученные знания на занятиях.
Вопросы беседы.
1. Как ты думаешь, в каких ситуациях знания, полученные в объединении, тебе могут пригодиться?
2. Ты часто применяешь знания, полученные на занятиях?
3. Ты хотел бы научить других детей тому, чему ты научился на занятиях в объединении?
4. Что тебе больше всего нравится делать на занятиях?
Бланк фиксации ответов учащихся творческого объединения.
|
№ |
Список учащихся |
Ответы на вопросы |
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
47
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы Занятия инструментальным исполнительством-это, прежде всего занятия практические, теоретический материал не должен стать самоцелью. Знания, полученные на уроке, должны стать основой для домашних занятий, важно научить ребенка самостоятельной работе. Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими. Периодичность занятий - каждый день.
Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания (параллельно с освоением детьми программы начального общего образования), с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности ученика.
Учащийся должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным.
Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями педагога дополнительного образования.
Необходимо помочь учащемуся организовать домашнюю работу, исходя из количества времени, отведенного на занятие. В самостоятельной работе должны присутствовать разные виды заданий: игра технических упражнений, гамм и этюдов (с этого задания полезно начинать занятие и тратить на это примерно треть времени); разбор новых произведений или чтение с листа более легких; выучивание наизусть нотного текста, необходимого на данном этапе работы; работа над звуком и конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным преподавателем на уроке), доведение произведения до концертного вида; проигрывание программы целиком перед концертом;
48
повторение ранее пройденных произведений. Все рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке дает преподаватель.
Одним из условий эффективной реализации программы является тесное сотрудничество с родителями.
49
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 974 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Костина Светлана Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.