Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Керамика»

Комитет образования г. Курска

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Дворец пионеров и школьников города Курска»

Принята на заседании педагогического совета МБУ ДО «Дворец пионеров и школьников г. Курска» (протокол №    от  2020 года)

УТВЕРЖДАЮ Директор МБУ ДО «Дворец пионеров и школьников г. Курска»  __________________ А.П. Трубников (приказ №  от  2020 года)

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

«Керамика»

Направленность программы – художественная

Возраст детей, на которых рассчитана программа– 8-14 лет

Составитель программы –

педагог дополнительного образования:

Растороцкая Елена Альбертовна

Курск, 2020 год

2. Пояснительная записка

«Искусство есть… мышление в образах»

В.Г. Белинский

Направленность программы – художественная.

Научные педагогические и диссертационные исследования последнего десятилетия (Валикжаниной С.В., Ветровой И.Б., Голуб А.А., Ушаневой Ю.С., Терещенко Н.А. и др.) характеризуются особым интересом к изучению разнообразных проявлений творческой индивидуальности, субъектных качеств личности в творческой деятельности, в том числе формирования художественно-образного мышления, которое предполагает самореализацию человека в различных областях жизни. Это согласуется с общей стратегией современного дополнительного образования, ориентированного на раскрытие индивидуального творческого потенциала обучающегося.

Актуальность программы «Керамика» заключается в том, что проблема развития художественно-образного мышления как основополагающей функции, способствующей раскрытию творческих способностей обучающихся через умение создавать выразительный художественный образ в индивидуальных и коллективных работах является доминирующей на всех этапах обучения изготовлению керамических изделий.

Трехмерное изображение объемных предметов помогает обучающимся познавать предметы в реальной полноте их форм. Работа с глиной в сочетании с обязательной росписью и декорированием игрушек расширяет круг знаний детей не только о пластике материала, о гибкой изменчивой форме, но и позволяет овладеть полезными техническими навыками, чувством пропорций и цветовосприятия, тренирует руку и глаз, способность координировать движение руки со зрительно воспринимаемым объектом. Занятия керамикой благоприятно влияют на психологическое состояние ребенка, овладение коммуникативно-социальными навыками и общее культурное развитие.

В основу программы положен принцип «воспитывающего обучения», направленный на патриотическое и эстетическое воспитание подрастающего поколения, гармонизацию взаимоотношений ребенка с окружающим его миром и с самим собой.

Программа дополняет и конкретизирует знания учащихся о региональном прикладном художественном наследии, помогает приобрести навыки художественного декоративно-прикладного творчества. Содержание программы «Керамика» знакомит детей с основными темами народного искусства, в первую очередь с керамическими промыслами Курского края, их видами и жанрами, характерными отличительными признаками, а также с другими традиционными декоративно-прикладными промыслами Юга России, с историей и тенденциями их развития.

Потенциал народного декоративно-прикладного творчества мало востребован в общеобразовательных программах по изобразительному искусству. На изучение народного декоративно-прикладного творчества отводится небольшое количество учебных часов. Исходя из этого факта, а также анализа детского и родительского спроса на дополнительные образовательные услуги в данной художественной области, можно считать общеразвивающую программу «Керамика» востребованной.

Педагогическая целесообразность программы

Обучение по Программе обеспечивает обучающимся радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое); работа над лепным орнаментом положительно влияет на развитие мелких мышц кисти ребенка, делает более чувствительными кончики пальцев, синхронизирует работу обеих рук, т.е. повышает сенсорную чувствительность; способствует тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, веса, пластики.

Обучение по данной Программе способствует формированию умения планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его, при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел.

Как всякое искусство, занятие данным видом деятельности воспитывает чуткое отношение к прекрасному, совершенствует наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности, необходимые в любой сфере жизнедеятельности. Основной упор при проведении занятий делается на воспитание личностных качеств ребенка: таких как доброта, чуткость, коллективизм, уважение к другому человеку и самоуважение.

Новизна программы

Существующие программы для детских художественных школ, кружков лепки и т.д. посвящены в основном академической скульптуре, роль скульптуры декоративной в них весьма незначительна и зачастую ограничивается ознакомительным изучением народных промыслов. 

Новизна программы «Керамика» состоит в том, что её содержание даёт расширенное понятие о процессе создания промысловой керамики от простейших древних до современных способов лепки сосудов, игрушек и различных видах декоративного оформления изделий и предполагает широкое изучение и использование местного материала. Она дополняет и расширяет знания и умения обучающихся, полученные ими на уроках технологии, краеведения и других школьных дисциплин.

Поэтому при подборе материала и разработке последовательности изучения данного вида творчества ставилась задача представить керамику именно как вид декоративно-прикладного искусства, что в результате стало основной отличительной особенностью, предлагаемой программы. Наличие только разрозненных пособий, посвященных отдельным керамическим техникам или народным промыслам сделало актуальной другую важную особенность данной программы - системный подход к обучению и педагогически целесообразную внутреннюю логику подачи материала, основанную на изучении технологических приемов в строго выверенной последовательности от простого к сложному.

Разработаны критерии оценки учебно-творческих работ обучающихся, а также требования к конечному результату обучающегося по освоению учебно-методического комплекса заданий.

Отличительные особенности программы

Программа «Керамика» стартового уровня ориентирована не только на получение обучающимися начальных знаний в области декоративно-прикладного творчества, развитие эстетического вкуса, но и на создание оригинальных произведений, отражающих творческую индивидуальность, духовный мир детей.

Особенностью данной программы является сочетание традиционной техники керамических изделий с современными видами изготовления керамики и новых технологий, используемых в качестве активизации индивидуальной творческой деятельности обучающихся. 

Основные идеи, принципы и подходы, реализуемые в программе

·        Актуальность. Создание условий для повышения мотивации к изготовлению изделий из глины, стремление развивать творческие возможности учащихся.

·        Системность. Курс строится в соответствии с принципом от частного (особенности изготовления отдельных изделий) к общему (способы изготовления глиняных изделий в целом).

·        Практическая направленность. Содержание занятий направлено на освоение специальной терминологии, на изготовление изделий из глины, которые могут использоваться в быту.

·        Реалистичность. Усвоение основного содержания программы возможно за количество занятий, заявленных в программе.

·        Принцип постепенности и последовательности. Содержание программы построено от простого к сложному;

·        Принцип природосообразности. Принцип соразмерности нагрузки уровню и состоянию здоровья сохранения здоровья ребенка.

Классификация программы

- степень авторства – модифицированная;

- по форме организации содержания и процесса педагогической деятельности – интегрированная;

- по уровню сложности – стартовый.

Перечень документов, в соответствии с которыми разработана программа

§   «Конвенция о правах ребёнка» (одобрена Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 года)

§  Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»

§  Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. № 196 (ред. от 05.09.2019) «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

§  Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726 ‑ р)

§  Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Утверждена распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р.)

§  Концепция развития психологической службы в системе образования в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена Минобрнауки России от 19.12.2017 г.)

§  Федеральный государственный образовательный стандарт

§  Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 N 06-1844 "О Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей"

§  Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»

§  Письмо Минобрнауки России от 18 ноября 2015 г. N 09-3242 о направлении информации (методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)

§  Закон Курской области от 09.12.2013 г. № 121-ЗКО «Об образовании в Курской области»

§  Государственная программа Курской области «Развитие образования в Курской области» (Утверждена постановлением Администрации Курской области от 15 октября 2013 г. N 737-па)

§  Устав МБУ ДО «Дворец пионеров и школьников г. Курска»

§  Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе МБУ ДО «Дворец пионеров и школьников г. Курска»

Адресат данной образовательной программы.

Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы: от 8 до 14 лет.

Так как возраст детей различен, педагог учитывает психологические особенности младших школьников и подростков.

Младший школьный возраст является сензитивным: для формирования мотивов учения, развития устойчивых познавательных потребностей и интересов; развития продуктивных приемов и навыков учебной работы, умения учиться; раскрытия индивидуальных особенностей и способностей; развития навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции; становления адекватной самооценки, развития критичности по отношению к себе и окружающим; усвоения социальных норм, нравственного развития; развития навыков общения со сверстниками, установления прочных дружеских связей.

Важнейшие новообразования возникают во всех сферах психического развития: преобразуется интеллект, личность, социальные отношения. Ведущая роль учебной деятельности в этом процессе не исключает того, что младший школьник активно включен и в другие виды деятельности (игра, элементы трудовой деятельности), в ходе которых совершенствуется и закрепляются новые достижения ребенка.

Во время занятий создаются разнообразные ситуации, с помощью которых ребенок развивает свои качества.

Подростковый возраст (10-12 лет). Возраст связан с постепенным обретением чувства взрослости. Роль ведущей в подростковом возрасте играет социально-значимая деятельность, средством реализации которой служит: учение, общение, общественно-полезный труд.

Для негативной фазы развития в этом возрасте характерно негативизм и быстрая утомляемость, противоречивость чувств, упрямство, критицизм, своеволие, недостаточно мотивированные поступки. Позитивная фаза наступает постепенно и выражается в том, что подросток начинает ощущать близость с природой, по-новому воспринимать искусство, у него появляется мир ценностей.

Учебная деятельность характеризуется крайней неорганизованностью, импульсивностью. Подростки не умеют планировать свои действия, контролировать их. Проектная деятельность на занятиях будет способствовать развитию этих необходимых качеств. Пытаясь утвердиться в новой социальной позиции, подросток старается выйти за рамки ученических дел в другую сферу, имеющую социальную значимость. Для реализации потребности в активной социальной позиции задания программы будут полезны и востребованы. Ребята подросткового возраста могут помогать во время работы младшим школьником, удовлетворяя свои запросы.

Особенности организации образовательного процесса Программа рассчитана на 1 год обучения на стартовом уровне (одноуровневая). Занятия групповые – 216 часов за год. Количество детей в группах – 15 - 12 человек, состав групп разновозрастной 8-14 лет. В проведении занятий используются формы индивидуальной работы и коллективного творчества.

Режим занятий:

2 раза в неделю по 3 часа = 216 часов.

Продолжительность одного академического часа групповых занятий для обучающихся всех возрастов – 45 минут, перерыв между занятиями – 10 минут.

Занятия включают в себя организационную, теоретическую, практическую и итоговую части, причем большее количество времени отводится на практическую часть.

Первый этап - организационный. Во время него учащиеся готовятся к занятию и настраиваются на работу. Повторяют технику безопасности и подготавливают рабочее место.

Второй этап – теоретическая часть необходима для введения учащихся в суть занятия. Ставится цель и задачи занятия. Эта часть должна быть емкой и понятной. Учитывая предрасположенность и готовность к занятиям, педагог с целью побудить к высказыванию своих мыслей и выработки собственных оригинальных идей, одобряет проявления к самостоятельности.

Третий этап – практический. Непосредственное выполнение задания. Педагог показывает необходимые приемы работы, после предоставляет детям творческую свободу, оказывая индивидуальную помощь.

Четвертый этап – подведение итогов. Проводится экспресс выставка, во время которой анализируются достоинства и недостатки выполненной работы, педагог советует каким образом дополнить и разнообразить её. В процессе просмотра работ происходит обсуждение оригинальности замысла и его воплощения автором, сравнение различных используемых выразительных средств.

Так же возможны и другие формы подведения итогов во время обучения по изучению отдельных блоков программы (текущая (промежуточная) аттестация): выполнение самостоятельных работ, выполнение и защита проектов, конкурсы, опросы. В конце учебного года проводится итоговая аттестация в виде отчетной выставки и тестирования.

Зачисление в учебную группу на 1-й год обучения происходит по итогам собеседования, в ходе которого определяется уровень готовности обучающихся к освоению дополнительной общеобразовательной программы «Керамика».

Форма обучения – очная.

Программа может реализовываться с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

3. Цель и задачи дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Керамика».

Цель программы: воспитать интерес к народному творчеству, вовлечь обучающихся в творческую деятельность в процессе освоения гончарного ремесла.

Задачи:

Метапредметные (развивающие):

·        развитие аналитических способностей (с ориентацией занятий на систематическое сопоставление, сравнение, выявление общего, особенного, единичного);

·        развитие познавательной и творческой активности, фантазии, творческого мышления, памяти и внимания;

·        развитие пространственного воображения, объемного мышления;

·        развитие художественного, композиционного и декоративного мышления;

·        развитие проектных способностей;

·        развитие цветовой грамотности, понятия гармоничного сочетания цветов;

·        развитие координации движения и мелкой моторики рук;

·        привитие навыков работы в коллективе, умения сотрудничать с окружающими, адаптация в социуме;

Предметные (образовательные):

·        получение представлений о народной культуре, традициях и праздниках;

·        изучение истории народных промыслов, связанных с керамикой;

·        изучение керамики как вида декоративно-прикладного и народного искусства;

·        обучение приемам работы с глиной и другими керамическими материалами;

·        формирование умений и навыков различных видов художественной росписи по объемным формам;

·        обогащение словарного запаса новыми понятиями и терминами;

Личностные (воспитательные):

·        воспитание у учащихся гражданственности и любви к Родине через изучение народного искусства;

·        воспитание трудолюбия, терпения и дисциплины;

·        воспитание культуры делового и дружеского общения со сверстниками и взрослыми;

·        воспитание эстетического вкуса;

·        воспитание нравственных качеств личности, таких как сопереживание, доброта, милосердие по отношению к окружающим, уважение и интерес к их труду;

·        воспитание чувства прекрасного, восхищения окружающим миром и творениями человеческих рук, бережного отношения к природе и культурному наследию человечества;

·        воспитание усидчивости, аккуратности, ответственности, самостоятельности.

4. Содержание общеобразовательной программы

Учебный план

программы «Керамика» 

Стартовый уровень

1 год обучения - 216 часов

№	Наименование разделов и тем	Общее кол-во учебных часов	В том числе
			теоретических	практи ческих
1	Вводное занятие. Техника безопасности и правила организации рабочего места	3	3
2	Народные промыслы, центры ДПТ и центры по производству глиняных игрушек. Методы лепки	3	3
3	Лепка простых форм из целого куска глины. Основы материаловедения. Роспись по готовым эскизам – 15 часов
3.1	Эскизная работа. «Осенний лес. Грибы и ежи»	6	3	3
3.2	Лепка связки грибов. Освоение пластического метода лепки	3	1	2
3.3	Лепка главного персонажа (ежика)	3	1	2
3.4	Роспись готовых изделий	3	1	2
4	Выполнение многофигурной композиции «Обитатели деревенского двора» – 21 час
4.1	Сюжеты и персонажи деревенского двора	3	3
4.2	Эскизы лепки животных	3	1	2
4.3	Лепка кошки (скульптурный метод)	3		3
4.4	Лепка собачки (скульптурно-комбинированный метод)	3		3
4.5	Лепка курицы на подставке (комбинированный метод)	3		3
4.6	Цветоведение в росписи кожлянской игрушки. Роспись готовых изделий по эскизам. Роспись отмашкой	6	1	5
5	Виды рельефов. Методы лепки различных видов рельефов. Авторские горельефы и барельефы – 9 часов
5.1	Виды рельефов (барельеф, горельеф, контррельеф), эскизы	3	1	2
5.2	Изготовление барельефа (изразца)	3		3
5.3	Роспись готовых работ	3		3
6	Cтилизованные народные игрушки различных промыслов России – 12 часов
6.1	Беседа о народных глиняных игрушках Юга России. Эскизы лепки орловских и филимоновских игрушек	3	3
6.2	Лепка по эскизам	6		6
6.3	Роспись готовых работ	3		3
7	Выполнение глиняных игрушек в стиле курских промысловых керамических центров – 33 часа
7.1	Народная глиняная игрушка. Промысловые центры глиняной игрушки Курской области. Эскизные работы, отработка методов росписи на плоскости и по скаткам	6	3	3
7.2	Лепка коровки в кожлянском стиле	3		3
7.3	Лепка свистульки «Курочка» («Утка»)	3		3
7.4	Лепка свистульки «Зайчик» («Кошка»)	3		3
7.5	Лепка свистульки «Барашек» («Козлик»)	3		3
7.6	Лепка свистульки «Курочка  с цыпленком»	3		3
7.7	Лепка свистульки «Барынька с курочкой»	3		3
7.8	Лепка свистульки «Собачка»	3		3
7.9	Роспись готовых работ	6	1	5
8	Малый художественный совет – 3 часа	3	3
9	Выполнение коллективной работы на заданную тему - 30 часов
9.1	Основные этапы работы над панно. Выбор темы, формопередачи, цветового решения	3	3
9.2	Эскизная работа	6	1	5
9.3	Лепка персонажей панно	12		12
9.4	Малый художественный совет (отбор деталей для монтажа)	3	3
9.5	Монтаж деталей	3		3
9.6	Роспись	3		3
10	Изготовление гончарных изделий – 30 часов
10.1	Методы гончарения	3	3
10.2	Лепка сосудов методом закрутки и выборки	12	3	9
10.3	Лепка сосудов методом заворота пласта	9	3	6
10.4	Отделка работ (лощение и роспись)	6	3	3
11	Методы вырубки – 18 часов
11.1	Изготовление «Домика гнома»	12	3	9
11.2	Монтаж деталей	3		3
11.3	Роспись	3	1	2
12	Изготовление игрушек-сувениров к праздникам (эскизная работа, лепка, роспись) – 15 часов	15	6	9
13	Выставки и экскурсии – 18 часов
13.1	Подготовка и проведение тематических выставок, мастер-классов	12	3	9
13.2	Экскурсии	6		6
14.	Промежуточная и итоговая аттестация – 6 часов	6	3	3
Итого		216	63	153

Содержание программы стартового уровня

 «Керамика»

Раздел 1. Вводное занятие. Техника безопасности и правила организации рабочего места - 3 часа.

Теория: Введение в программу, режим занятий творческого объединения. Техника безопасности и правила организации рабочего места. (Приложение №1). Правила личной гигиены. Ознакомление учащихся с мастерской, оборудованием, инструментами и приспособлениями для занятий,

Раздел 2. Народные промыслы, центры ДПТ и центры по производству глиняных игрушек. Методы лепки - 3 часа.

Теория: Основные виды народного искусства (керамика, резьба и роспись по дереву, вышивание, лаковая миниатюра и т.д.), методы лепки (конструктивный, пластический, комбинированный, метод выборки), ознакомление с приспособлениями для лепки.

Раздел 3. Лепка простых форм из целого куска глины. Основы материаловедения. Роспись по готовым эскизам - 15 часов.

Теория: Эскизирование по готовым образцам, рисункам и фотографиям. Основы материаловедения и методы обработки глины. Методы деления, формообразования и способов выглаживания изделий. Законы росписи по готовым эскизам.

Практика: Зарисовка цветового круга, выполнение различных упражнений по цветоведению. Зарисовка эскизов будущих изделий. Лепка пластическим и конструктивным методом. Лепка персонажей и объектов композиции «Осенний лес». Формирование из куска глины шара, пласта и цилиндра; освоение приема вытяжки.

Роспись готовых работ по ранее выполненным эскизам.

Раздел 4. Выполнение многофигурной композиции «Обитатели деревенского двора» - 21 час.

Теория: Историческая основа цветоведения аутентичной кожлянской игрушки. Шумовая игрушка Курской области, как самобытное явление материальной и духовной культуры. Изучение образцов, знакомство с техническими приемами выполнения игрушки-образа и игрушки-свистульки.

Практика: Отработка умения самостоятельно выбрать сюжет и модель композиции. Эскизирование по изделиям, готовым эскизам и технологическим картам. Лепка по образцам традиционных глиняных игрушек и по ранее выполненным эскизам. Подбор красок в соответствии с образцами. Роспись работ методом отмашки. Творческое выполнение изделия или копирование с образца. Анализ выполненных работ.

Раздел 5. Виды рельефов. Методы лепки различных видов рельефов. Авторские горельефы и барельефы (изразцы) - 9 часов.

Теория: Виды простейших рельефов. Различные виды рельефов – барельефов (изразцы), горельефов, контррельефов. Ознакомление с пряничными промыслами. Изразцы, пряники, пряничные доски - примеры рельефов в быту. Маски.

Практика: Эскизирование. Лепка. Выполнение барельефа на подложке: макет маски или изразца. Методы монтажа деталей изделия.  Отделка работ.

Раздел 6. Cтилизованные народные игрушки различных промыслов России. - 12 часов.

Теория: Характерных отличительных черт лепки и росписи. Глиняной игрушке орловских и филимоновских мастеров.

Изучение народной глиняной игрушки Юга России. Промысловые центры глиняной игрушки Курской, Орловской и Тульской областей. Отличительные черты промыслов. Сравнительный анализ.

Практика: в виде выбранных сказочных персонажей Эскизирование по книгам и готовым изделиям. Лепка. Роспись по образцам.

Раздел 7. Выполнение глиняных игрушек в стиле курских промысловых керамических центров - 33 часа.

Теория: Ознакомление с народной игрушкой Курщины. Ознакомление с глиняной игрушкой кожлянских и суджанских мастеров. Основные отличия и характерные черты игрушек различных промыслов.

Практика: Эскизные работы, отработка методов росписи. Сравнительное анализирование форм, приёмов лепки, методов росписи и отделки. Колористика игрушек различных промысловых центров.

Лепка игрушек. Практическая отработка различных методов формообразования. Роспись готовых работ по ранее выполненным эскизам.

Раздел 8. Малый художественный совет - 3 часа.

Теория: Методы презентационного экспонирования, примеры различных форм обсуждения и отбора экспонатов на выставки различных уровней (студийная, общедворцовая, городская и т.д.)

Раздел 9. Выполнение коллективной работы на заданную тему - 30 часов.

Теория: Основные этапы работы над панно: выбор сюжета, отбор идей и выбор методов согласованной лепки. Согласование цветопередачи элементов панно.

Практика: Работа в звеньях и малых группах. Эскизирование. Выполнение компиляции студийных эскизов для сюжетной композиции. Лепка персонажей панно. Отбор деталей для монтажа. Монтаж деталей. Роспись.

Раздел 10. Изготовление гончарных изделий - 30 часов.

Теория: История создания керамических сосудов. Методы изготовления гончарных изделий на круговых приспособлениях.

Практика: Эскизирование сосудов и предметов, выполненных методом закрутки, выборки и заворота пласта.

Лепка сосудов методом закрутки. Лепка сосудов методом заворота пласта и выборки. Освоение турнетки как инструмента для выполнения круговых изделий. Отделка работ (лощение или роспись).

Раздел 11. Методы вырубки - 18 часов.

Теория. Основные методы вырубки, методы деления, формообразования и способы выглаживания и отделки декоративных изделий.

Практика. Лепка «Домика гнома» (солонка декоративной формы, ваза или насвечник). Работа с фигурными стеками и различными фактурными материалами.

Раздел 12. Изготовление игрушек-сувениров к праздникам - 15 часов.

Теория: Различные виды мелкой пластики в керамике. Законы грамотной передачи и творческого осмысления сюжетной композиции и отдельных изделий. Оригинальность. Углубленная передача сюжета.

Практика: Коллективная разработка сюжетов игрушек. Малый худсовет. Эскизирование на основе готовых образцов и собственных творческих задумок.

Практическое выполнение сувенирных работ.

Раздел 13. Выставочная деятельность. Экскурсии. - 18 часов.

Теория. Композиционное решение выставок, тематика, правила оформления помещения под выставку, способы оформления этикеток. Единое стилевое решение композиции. Местные промыслы декоративно-прикладного творчества, мастера и их произведения, экологические основы выполнения глиняной игрушки.

Практика. Подготовка и проведения учрежденческих, городских выставок и выставок других уровней. Оформление экспозиции, этикеток. Обсуждение и анализ проведения организации выставок.

Пленер (этюды, сбор природного материала). Экскурсии на действующие предприятия декоративно-прикладного творчества. Экскурсии в краеведческий музей. Экскурсии в ВЦ КОСХ.

Раздел 14. Промежуточная и итоговая аттестация - 6 часов.

Тест. Кроссворд. Итоговая выставка работ обучающихся.

5. Планируемые результаты и способы определения их результативности

Организация и проведение учебно-творческого и воспитательного процессов строятся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития каждого ребенка. В ходе усвоения детьми содержания программы учитываются темп развития специальных умений и навыков, степень продвинутости по образовательному маршруту, уровень самостоятельности. Занятия строятся с учетом интересов учащихся, возможности их самовыражения. При необходимости проводятся дополнительные упражнения для отработки тех или иных навыков и умений. Программа предполагает включение обучающихся в различные виды деятельности: репродуктивную, поисковую, художественную, творческую, познавательную, практическую и др. Ребята должны научиться выражать свое личное понимание значения народного искусства в жизни людей, проявлять наблюдательность и фантазию.

В конце обучения каждый ребенок должен выполнить 1 тематическую индивидуальную работу и 1 коллективную работу.

Результаты освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Керамика»

Предметные результаты:

По окончании обучения обучающиеся должны знать:

- технику безопасности при работе со стеками, ножами, ножницами, керамическими материалами, правила поведения во время работы в студии;

- названия, правила пользования инструментами и приспособлениями для обработки глины;

- местные керамические промыслы и основные промысловые центры Юга России, основы материаловедения;

- основные гончарные промыслы России и ближнего зарубежья,

их стилистические особенности и характерные черты;

- историю народных промыслов России;

- смысловое значение традиционных образов и мотивов выполняемых изделий;

- отличительные особенности разных видов глин и способы определения пригодности глины (тощая, жирная, нормальная) и подготовки ее к работе;

- основные технические приемы работы с керамическими материалами;

- технологическую последовательность выполняемой работы;

- основы формования керамических изделий и приемы изготовления простых гипсовых форм;

- основные способы декорирования керамических изделий;

- элементарные основы технологии обжига;

- цветовую гамму: основные и дополнительные цвета, их сочетания и насыщенность;

- основы композиции;

- основные приемы росписи, ангобирования и глазурования керамических изделий.

По окончании обучения обучающиеся должны уметь:

- определять пригодность глины к работе, готовить глиняную массу, шликер;

- выполнять керамические изделия различной степени сложности, используя как традиции народных промыслов, так и основные правила декоративной композиции;

- подбирать керамический материал, технику исполнения, приемы декорирования в соответствии с художественным замыслом;

- готовить изделия к росписи (сушка, по необходимости, грунтовка) и расписывать, используя приемы росписи по керамике;

- выполнять декорирование и роспись традиционных промысловых игрушек и керамики;

- изготовить изделие, характерное для декоративно-прикладных промыслов Курской области,

- верно и доходчиво объяснить формообразование и колористический ряд своей работы;

- объединять в индивидуально-коллективной работе творческие усилия по созданию эскизов и декоративных работ.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

- научатся составлять план действий и работать в соответствии с ним;

- научатся определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;

- научатся осуществлять контроль по результату и способу действия;

- научатся адекватно оценивать результат выполнения задания;

- научатся выполнять правила техники безопасности труда и личной гигиены.

Познавательные:

- научатся устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепочки рассуждений;

- научатся планировать деятельность исследовательского характера;

- научатся анализировать объекты и делать выводы;

- научатся проводить сравнение, классификацию, синтез по разным критериям;

- научатся проводить наблюдения и эксперименты.

Коммуникативные:

- научатся организовать совместную деятельность и учебное сотрудничество с педагогом и сверстниками;

- научатся работать в группе, распределять функции и роли;

- научатся разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех частников, аргументировать свою позицию.

Личностные результаты:

- ответственное отношение к учению, способность к самообразованию;

- творческий подход при работе над изделием и эмоциональное восприятие изготавливаемых изделий;

- усидчивость, терпеливость, аккуратность, самоконтроль;

- устойчивый интерес к новым, нетрадиционным видам прикладного творчества в работе с глиной, новым способам и неожиданным решениям в технологии и материаловедении, новым способам самовыражения.

- осознанное восприятие природы нашей Родины, бережное к ней отношение;

- умение ценить и уважать свой и чужой труд.

Основные виды деятельности учащихся:

• творческие работы;

• самостоятельная работа;

• работа в парах, в группах, индивидуально;

• проектная деятельность;

• экскурсия.

Виды контроля знаний и способы подведения итогов реализации программы.

Для проверки уровня усвоения знаний обучающимися могут быть использованы следующие виды контроля:

- работа по образцу (сравнение с образцом);

- участие в творческих конкурсах различного уровня;

- работа над проектом и защита;

- сообщения и мини-доклады;

- диагностика умений и навыков в начале -входящий, середине -промежуточный, конце учебного года –итоговый контроль;

- мини-выставки по пройденным темам;

- итоговая выставка;

- тестирование;

- защита конкурсной работы.

Алгоритм оценивания результатов реализации программы.

№	Высокий уровень (художественно - творческий)	Средний уровень (учебный)	Низкий уровень (проблемный)
1	Тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место. Полностью соблюдались требования ТБ	Допущены незначительные недостатки в организации рабочего места. Полностью соблюдались требования ТБ	Не планировался труд, неправильно организовано рабочее место, не соблюдались требования ТБ
2	Правильно выполнены приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа	В основном правильно выполнялись приемы труда,   работа выполнялась самостоятельно	Неправильно выполнялись приемы труда, отсутствовала самостоятельность в работе
3	Задание выполнено в установленный срок и раньше	Норма времени не соблюдена. Недовыполнение работы на 10-15 %	Крайне низкое соблюдение нормы времени
4	Изделие изготовлено с учетом установленных требований	Изделие изготовлено с незначительными отклонениями	Изделие изготовлено с грубыми нарушениями

6. Условия реализации общеобразовательной общеразвивающей программы 

Методическое обеспечение

Формами проведения занятий являются как традиционные учебные занятия с объяснением нового материала или одинакового для всей группы задания (методы фронтальной работы, в основном на первом году обучения, фронтальный показ – демонстрация таблиц, рисунков, наглядного материала, а также различных технических приемов работы обязательно сопровождается пояснением педагога), так и:

- беседа с разбором последовательности и сравнительным анализированием выполнения работы;

- занятия, опирающиеся на фантазию – урок - сказка, урок – сюрприз;

- занятия, напоминающие публичные формы общения: репортаж, «брейн-ринг», диспут;

- игра, дающая учащемуся право выбора формы и метода выполнения предстоящего этапа работы, игровая форма голосования по выбору сюжета;

- конкурсы;

- экскурсии и конференции, на которых старшие учащиеся выступают с творческими проектами и рефератами. Также в данном планировании используются различные формы занятий: учебные, практические, выездные, лабораторные и др.

Программа предполагает посещение центров ремёсел, ознакомление со смежными промысловыми центрами ремёсел, участие в выездных творческих конкурсах и участие в мастер-классах народных мастеров.

Успеху в работе способствует вводный инструктаж – необходимый элемент в планировании практических работ. Перед обучающимися необходимо поставить конечную цель занятия, познакомить с последовательностью работы, показать безопасные приемы выполнения, повторить технику безопасности, обратить внимание на возможные дефекты и способы их предупреждения и устранения. Текущий инструктаж: при обходе рабочих мест проверить технику безопасности, выявить ошибки и помочь их исправить.

Заключительный инструктаж - обязательный элемент занятия. Анализ деятельности обучающихся и подведение итогов занятия. Необходимо назвать типичные ошибки, показать лучшие работы, отметить их достоинства.

В программу внесены разделы по коллективному творчеству, по коллективному обсуждению на занятиях готовых работ –  малый худсовет.

Учитывая особенности художественной культуры народного искусства Курской области, в программу внесены разделы:

- Выполнение стилизованных народных игрушек. Ознакомление с народными праздниками. Ознакомление с народными глиняными игрушками Юга России. Изучение лепки орловских и филимоновских игрушек.

- Выполнение глиняных игрушек в стиле курских промысловых керамических центров. Кожля и Суджа.

 -

- Освоение методов вырубки из пласта и метода выборки.

- Ознакомление с методами производства изразцов.

- Освоение методов выполнения оберегов и праздничных даров (сувениров).

Дефицит двигательной активности восполняется во время игровых пауз.

Используются следующие методы обучения:

cловесный (рассказ, беседа);

наглядные (демонстрация, показ предметов, выставки, экскурсии, самостоятельные наблюдения);

практический (практические работы, лабораторные работы, работы по эскизам и схемам);

исследовательский (самостоятельные работы с дополнительным материалом) и др.

методы воспитания: убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др.;

педагогические технологии - технология развивающего обучения, технология проблемного обучения, технология исследовательской деятельности, технология проектной деятельности, технология игровой деятельности, коммуникативная технология обучения, технология коллективной творческой деятельности, здоровьесберегающая технология, технология дистанционного обучения.

и др.;

Дидактические материалы:

- наглядный и раздаточный материал;

- рекомендации по проведению работ, таблицы, схемы, плакаты;

 - методические разработки к занятиям;

- инструкции по технике безопасности и правилам личной гигиены;

- цветовой круг и приложения к нему (цветовые фигуры сочетания);

- таблицы композиционных решений творческих объектов: равновесие, мобильность, сочетаемость, гармония. 

Кадровое обеспечение

Реализацию программы «Керамика» обеспечивает педагог дополнительного образования, обладающий не только профессиональными знаниями, но и компетенциями в организации и ведении образовательной деятельности детского объединения художественной направленности, имеющим среднее или высшее педагогическое образование.

Информационное обеспечение

http://pedmir.ru/,

https://infourok.ru/,

www.ped-kopilka.ru,

www.art-talant.org,

http://vot-zadachka.ru,

http://ginger-cat.ru,

http://nsportal.ru/metodkabinet,

http://dop-obrazovanie.com/

http://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/dopolnitelnoeobrazovanie/metodicheskie-rekomendatsii/monitoring-razvitiya-detej-vsisteme- dopolnitelnogo-obrazovaniya.html

http://festival.1september.ru/articles/589262/

https://portalkeramiki.ru/index.php/horss-articles - базовая учебная и технологическая информация по керамике.

http://silikaty.ru/  - Техническая библиотека – портал по технологии стекла, керамики, огнеупоров.

https://www.zelenograd.ru/news/43400/  - «Акцент в черно-белом» графика в рисунке, керамике и эмалях

https://nsportal.ru/chugunova-mariya-rudolfovna - сайт Студии керамики. Дымковская игрушка.

Материально-техническое обеспечение

Мастерская должна располагаться в просторном, светлом, проветриваемом помещении, желательно с подсобным помещением. Мебель: столы, стулья, должна соответствовать   росту каждого ребенка, проводящего достаточно долгое время в напряженной работе. Мебель располагается таким образом, чтобы дневной свет падал на поверхность стола с левой стороны или спереди, учитывая леворукость и праворукость детей.

В кабинете должна быть вода, раковина, муфельная печь с температурой обжига не ниже 800 градусов С., стеллаж для сушки изделий. Необходима мебель для хранения поделок, дидактического материала и оборудования.

Для занятий по программе необходимы следующие средства и материалы:

- компьютер;

- диски с презентациями, CD диски с записями народной музыки;

- планшеты с технологической разбивкой этапов выполнения керамических игрушек различных промысловых центров Курской области и других областей России;

- планшеты с эскизами игрушек различных промыслов;

- папки-накопители эскизных работ педагога и обучающихся;

- глина (кожлянка, различные виды керамической глины - жирная глина, красная, белая или смесь красной глины с гидрослюдой;

- для росписи готовых изделий необходимы гуашевые или темперные краски, клей   ПВА, ангобы, приспособления для их нанесения, кисти № 1 и № 2;

- материалы, инструменты: подкладные доски, турнетки, стеки, штампы, ткань различной фактуры;

Сушка изделий на первом этапе происходит при комнатной температуре в течение 6-14 дней, досушивание – рядом с радиатором центрального отопления, затем производится обжиг при температуре 700-950 градусов С, либо в сушильном шкафу.

7. Список литературы

Литература для педагога:

1.       Логвиненко Г. М. «Декоративная композиция», М., Владос, 2006.

2.       Федотов Г. Я. «Глина и керамика», М., ЭКСПО-Пресс, 2002.

3.       Глаголев О. «Лепим из глины» Серия: Ремесло и рукоделие, Профиздат, 2009.

4.       Наварро М.П. «Декорирование керамики. История, основные техники, изделия. Практическое руководство» Изд.: Ниола 21 век, 2005.

5.       Долорс Р. «Керамика: Техника. Приемы. Изделия» Изд.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2003.

6. Джеки Э. «Керамика для начинающих. Изд.: Арт-родник

7.       Разумовский С.А. «Украшение гончарных изделий рельефами», М., 1960

9.       Горичева В. С., Нагибина М.И. «Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина», Ярославль, Изд.: Академия Развития, 1998

10.     Комарова Т. С. «Дети в мире творчества», М., 1995

11.     Комарова Т. С., Савенкова, А. И. «Коллективное творчество детей», М., 2000

12.     Николаева Е. И. «Психология детского творчества», СПб., Изд.: Речь, 2006

13.    Тинякова Е.А. Роль народной культуры в духовном возрождении России: сб. докладов 1-й научно-практической конференции. – Курск: «Пресс-факт», 1995. – 120с.

14. Алексахин Н.Н. Волшебная глина. – М.: Изд. «АГАР», 1998. – 48 с.

15.            Бахтин В.С. От былины до считалки: Рассказы о фольклоре. – Л.: Изд. Детская литература, 1988. – 191 с.

16.            Будур Н., Панкеев И.  Круг жизни. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 1999. – 528 с.

17.            Вульфсон С.И. Уроки профессионального творчества. М.: Академия. 1999. стр.5-7.

18.            Выготский Л.С. Психология развития человека. – М.: ЭКСМО, 2003. – 568 с.

19.            Горяева Н.А. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. – М.: Просвещение, 2003. – 176с.

20.            Горожанина С.В., Демкина В.А. Зайцева Л.М. Старинная русская свадьба. – Сергиев Посад: Сергиево-посадский историко-художественный музей-заповедник., 2000. – 33с.

21.            Дундукова Д.П., Лондарев А.А. Глиняная хлудневская игрушка. Народные промыслы: использование краеведческого материала на уроках трудового обучения в 5-11 классах. – Калуга: Институт усовершенствования учителей. 2000. – 48 с.

22.            Канюков И.И. Художественная керамика. Древние пластические традиции коми-пермяков и их преломление в современной керамике. – Кудымкар: Коми-пермятское книжное издательство, 1999. -136с.

23.            Растороцкая Е.А. Приобщение школьников к традициям русского национального искусства во внеурочной деятельности. – Курск: ООО «Учитель», 2000. – 70с.

30.            Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. – М.: Педагогическое общество России, 2001.

31.            Пухначева Е.Ю. Методика преподавания народного декоративно-прикладного искусства. -М.2000.

32.            Скобликова Т.Е. Прошлое и будущее деревни Кожля // Традиционная народная культура и современный мир / Материлы III Межрегиональной научно-практической конференции, г. Суджа, 2-3 декабря 2010 г. – Курск, 2011. – С. 121 – 127.

Литература для учащихся:

1.                 «Искусство детям» Дымковская игрушка, М.,Мозаика-синтез, 2008

2.                 «Искусство детям» Филимоновские свистульки, М.,Мозаика-синтез, 2008

3.                 «Искусство детям» Каргопольская игрушка, М.,Мозаика-синтез, 2005

4.                 Гончарова Е. В., Гукало Л. Н. «Пластилиновые игрушки», Харьков, Изд.: Аргумент Принт, 2013

5.                 Ращупкина С. Ю. «Лепка из глины для детей», М., Изд.: РИПОЛ классик, 2010

6.                 Лобанова В. «Волшебная глина», Ростов-на-Дону, Изд.: Феникс, 2012

7.                 Лыкова И. «Лепилка», М., Карапуз, 2000

8.                 Лыкова И. «Лепим сказку», М., Карапуз, 2006

9.                 Мэри-Энн Кол «110 творческих заданий для детей по лепке и моделированию» Изд.: Попурри, 2009

10.    Сипинев Ю.А., Сипинева И.А. Русская культура и словестность. Ч.1 – СПб, Изд. «Сайма», 1994. – 32с.

11.            Терещенко А.В. Быт русского народа. – М.: Русская книга, 1999. – 312с.

12.            Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство. – М.: «Просвещение». 2002. – 112с.

13.            Шпикалова Т.Я. Волшебный мир народного творчества. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2001.

14.            Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства 1-8 классы. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. – М.: «Дрофа», 2000.

П Р И Л О Ж Е Н И Я

Приложение №1

Техника безопасности. Общие правила

•     Помещение для работы с детьми должно быть сухое, с естественным доступом воздуха, легко проветриваемое, с достаточным дневным и вечерним освещением.

•     Для проведения обжига необходимо отдельное подсобное помещение с обязательной системой механической вытяжной вентиляции и негорючим напольным покрытием (каменная или неглазурованная керамическая плитка).

•     Обжиговые печи необходимо поддерживать в исправном состоянии, проводя регулярные проверки.

•     Рядом с печами не должны находиться горючие и легковоспламеняющиеся материалы.

•     Электрические розетки должны быть в исправном состоянии.

•     Рядом с печами должны быть уложены изоляционные резиновые коврики, а сами печи должны быть обязательно заземлены.

•     В работе с детьми не могут быть использованы такие керамические материалы как соли металлов, свинцовые глазури, резинаты металлов и другие, опасные для здоровья вещества.

•    Рабочие ножи должны быть обработаны соответствующим образом (затуплены).

•     Емкости для воды и инструментов желательно иметь небьющиеся

(пластик и т.д.).

•    В кабинете обязательно наличие аптечки со средствами первой медицинской помощи.

 

Правила для детей

•     Нельзя заходить в подсобное помещение во время проведения обжига.

•     Необходимо осторожно обращаться с колющими (стеки, карандаши и т.д.) и режущими (ножницы, ножи) инструментами.

•     Нельзя бегать по помещению или шуметь, нельзя мешать работать другим детям.

•     Для работы надо надевать халат или фартук, чтобы одежда оставалась чистой (можно приходить в специальной рабочей одежде).

•     Воду для работы надо наливать в широкую невысокую небьющуюся посуду.

•     Во время работы необходимо поддерживать порядок на своем рабочем месте. 

•     В ходе занятия нужно следить за тем, чтобы ведро с глиной всегда было закрыто.

•     Объяснения педагога нужно слушать внимательно, за советом и помощью нужно обращаться к педагогу.

•     После работы необходимо навести порядок на своем рабочем месте, убрать материалы, вымыть инструменты, разложить их по местам, протереть стол влажной тряпкой.

•     После уборки своего рабочего места каждый получает от педагога небольшое задание по так называемой «общественной работе»* (вытереть доску, «залить» глину, сложить книги и открытки, отнести на место «общую» коробку с красками или ящик с инструментами и т.д. и т.п.).*

*Примечание: подобная практика повышает индивидуальную и коллективную ответственность за порядок в мастерской (в том числе избавляет от необходимости назначать дежурных и от связанных с этим неизбежных выяснений, кто, когда и с кем дежурил в последний раз, а кто вообще не дежурил). 

Кроме того, две-три минуты, затраченные каждым обучающимся на выполнение «общественной работы» гораздо предпочтительнее 20-30 минут, которые понадобятся двоим дежурным для выполнения того же объема работы.

Приложение № 2

Оценочный лист с критериями для анализа итоговой диагностики

1. Освоение обучающимися содержания дополнительной образовательной программы.

Критериями данного параметра могут выступать глубина и широта знаний, грамотность (соответствие существующим нормативам, правилам, технологиям), уровень компетенций, разнообразие умений и навыков в практических действиях.

Оценить уровень усвоения содержания образовательной программы можно по следующим показателям:

o    степень усвоения содержания;

o    степень применения знаний на практике;

o    умение анализировать;

o    характер участия в образовательном процессе;

o    качество детских творческих «продуктов»;

o    стабильность практических достижений обучающихся.

2. Устойчивость интереса обучающихся к деятельности по программе и изучаемой образовательной области.

Критериями данного параметра являются характер мотивов прихода в коллектив, продолжительность пребывания в коллективе, характер мотивов ухода ребенка из коллектива, характер участия ребенка в деятельности.

Показателями устойчивости интереса к деятельности и коллективу можно считать:

o    текущая и перспективная сохранность контингента, наполняемость объединения;

o    положительные мотивы посещения занятий;

o    осознание обучающимися социальной значимости и полезности предмета (деятельности и коллектива) для себя;

o    оценка ребенком роли предмета в его планах на будущее; широкое применение учащимися знаний на практике;

o    наличие преемников и детей, выбравших свое дело или профессию, связанную с предметом.

3. Личностные достижения обучающихся.

Диагностика личностных достижений обучающихся – наиболее трудный аспект оценивания.

Критериями данного параметра могут стать:

Направленность динамики личностных изменений.

Здесь показателями являются:

o   характер изменения личностных качеств;

o   направленность позиции ребенка в жизни и деятельности;

o   адекватность мировосприятия, миропонимания и мировоззрения возрасту.

Тестовые вопросы для 1 года обучения

1. Что такое керамика?

А) Древнейший вид искусства создания изделий из глины *

Б) Вид искусства создания изделий из стекла

2. С помощью какого инструмента можно создать пласт глины?

А) Скульптурный стек

Б) Скалка *

3. Какие технические приемы возможны при работе с глиной?

А) Мокание в воду, поджигание

Б) Раскатывание, создание фактуры *

4. Как называется прием работы с пластом, при котором на глине остается оттиск?

А) Тиснение *

Б) Скручивание

5. Как называется инструмент, оставляющий оттиск?

А) Гончарная струна

Б) Штамп *

6. Отгадай загадку.

Гончар для меня разведет жаркий пламень.

Сухая, я твердой бываю как камень.

Размочат - как тесто податливой буду,

Могу превратиться в игрушку, в посуду,

Лечебными свойствами очень богата,

Меня отыскать вам поможет лопата.

Белая, красная и голубая

Узнали, ребята, кто я такая?

А) Соленое тесто

Б) Глина*

7. Объемное изображение на плоской основе - это?

А) Рельеф *

Б) Круглая скульптура

8. Как зовут мастера, который работает за гончарным кругом?

А) Скульптор

Б) Гончар *

9. Сколько существует пар контрастных цветов, согласно основной теории цветов?

А) Три *

Б) Две

10. Что такое эскиз?

А) Быстрый предварительный вариант работы *

Б) Продуманный до мелочей рисунок

11. Графические средства рисунка - это?

А) Цвет, фактура

Б) Линия, точка, пятно *

12. Конструктивный способ лепки - это?

А) Когда предмет лепят из отдельных частей *

Б) Когда предмет лепят из целого куска

13. Способ лепки, при котором предмет лепят только из целого куска путем вытягивания деталей?

А) Комбинированный

Б) Скульптурный, или пластический *

14. Как называется орнамент, в котором используются цветы, травинки, ягодки, завитки?

А) Зооморфный

Б) Растительный *

15. Какой цвет является “оживкой”, самым выразительным для других цветов и разных элементов?

А) Черный *

Б) Красный

16. Без какого инструмента не может работать гончар?

А) Телевизор

Б) Гончарный круг *

17. Как называется орнамент, в котором используются такие элементы, как круги, линии, треугольники, квадраты?

А) Антропоморфный

Б) Геометрический *

18. На основе какой фигуры, чаще выполняются глиняные игрушки?

А) Овалоид

Б) Конус *

19. Что нужно сделать с глиняной игрушкой, чтобы она была крепкой?

А) Обжечь *

Б) Высушить

20. Как называлось изделие, которое использовали на Руси для украшения печей?

А) Изразец *

Б) Налеп

21. При спиральной лепки посуды используются?

А) Глиняный пласт

Б) Глиняные жгуты *

22. Кто создает памятники и статуэтки?

А) Архитектор

Б) Скульптор *

23. Какой стране принадлежит глиняная посуда, расписанная черной краской и покрытая лаком?

А) Греция *

Б) Индия

24. Отгадай загадку.

В земле скрывается,

В руках преображается,

Огнем закаляется,

В посуду превращается.

А) Глина *

Б) Пластилин

25. Без какого инструмента сложно выполнить роспись изделия?

А) Палитра

Б) Кисточка *

26. Какой этап в изготовлении работы предшествует росписи красками?

А) Грунтовка *

Б) Покрытие лаком

27. К какому классу относятся перечисленные цвета: желтый, красный, зеленый, оранжевый?

А) Холодные

Б) Теплые *

28. Какой из этих двух цветов нельзя получить путем смешения?

А) Красный *

Б) Оранжевый

29. Это цвет применяется в росписи гжельской керамики?

А) Синий *

Б) Желтый

Кроссворд «Свистулька»

 

По горизонтали:

•              То, из чего лепят свистульки  

•              Обрамление картины  

•              Название обожженной глины  

•              То, что вынимают из гипсовой формы  

По вертикали:

•              Окунание обожженной вещи в жидкую глазурь  

•              Изображение животных как вид скульптуры 

•              Старинная техника, при которой поверхность изделия покрывается слоем краски, по которому процарапывается рисунок. 

•              То, в чем можно сделать несколько одинаковых керамических вещей

Краткое описание документа:

Программа "Керамика" разработана на основе студийной программы "Берегиня", реализуемой в студии-мастерской "Берегиня МБУ ДО "Дворец пионеров и школьников г. Курска".

Программа стала победителем Федерального проекта «Успех каждого ребенка» нацпроекта «Образование». Изучение керамики родного Курского края, ознакомление с глиняной игрушкой соседних областей даёт ребёнку надёжного чувство причастности к культурным ценностям малой Родины, к великолепным образцам народного творчества, знакомит с людьми, осуществляющими деятельность по сохранению приёмов изготовления кожлянской и суджанской керамики.