МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 25 »
ПРЕДГОРНОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
357355,
Ставропольский край, Предгорный район, п. Нижнеэтокский, ул. Шоссейная, б/н
Тел/факс 8 (879
61) 48-1-49, e-mail: mouoosh25@rambler.ru
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ ООШ№25
Толстых С. В.
Приказ № от
02.09.2019г.
Дополнительная
общеразвивающая программа
«Юные
таланты»
общекультурной
направленности
для
детей младшего школьного возраста
Автор
- составитель
педагог
дополнительного
образования
Мелкумян
Лилия
Саркисовна
Программа
утверждена
на
педагогическом совете
протокол
№ 1 от 30.09.2019г.
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Ориентация
на творчество является мировоззренческой установкой современного воспитания и
образования. Любой ребенок должен реализоваться. Значит, каждого нужно окунуть
в творчество. Дети должны пробовать свои силы в многообразных жизненных
ситуациях. Им особенно необходимы события, потрясающие воображение: ночные
походы, балы с карнавальными костюмами, ярмарки забав, спортивные состязания и
т.д. Свободное время ребенка надо наполнить радостью праздника и игрой.
Культурно-досуговые
мероприятия включают в себя все виды творчества и поэтому являются самыми
востребованными. Они развивают навыки общения и коммуникации; создают условия
для раскрытия таланта каждого ребенка и преодоления психологических барьеров,
мешающих его полноценному самовыражению.
Досуг, как
пласт культуры, всегда национален, ибо он несет традиции, самобытность,
духовное богатство народа. Песни, особенно колыбельные, игровые, обрядовые;
сказки, загадки, поговорки и пословицы, народные хороводы, досуговые забавы и
развлечения несут в себе мудрость народа, простые правила самовоспитания.
Данная
программа направлена на общее развитие личности, включая физическое
совершенствование. Она затрагивает проблему творческого общения в процессе
создания представления, спектакля, концертной программы; приобщает детей к
широкому пласту духовно-нравственных и культурных традиций народов России.
Реализация этой программы содействует усилению интеграции общего и
дополнительного образования в рамках многих учебных дисциплин: истории,
литературы, музыки и др. С самого раннего детства ребенок встречается с игрой,
участвуя в которой, примеряет на себя различные роли. Именно в игре ребенок
впервые сталкивается с творчеством.
Общеразвивающая
программа «Юные таланты» общекультурной направленности, направление
– досуговая деятельность.
Актуальность
программы в том, что художественный
досуг – неисчерпаемый источник ощущений полноты жизни. К тому же, если
художественные действия производятся коллективно, облечены в форму игры и
сопровождаются захватывающей предварительной подготовкой, то можно быть
уверенной, в результате участников итогового события ожидает высокая самоотдача
и эмоциональное удовлетворение.
Новизна данной
программы состоит в объединении двух видов творчества – игрового и
театрального.
Игра -
сильнейшее средство социализации ребенка, включающее в себя как социально -
контролируемые процессы целенаправленного воздействия на становление личности,
усвоение детьми знаний, духовных ценностей и норм, присущих обществу, так и
стихийные, спонтанные процессы, влияющие на формирование ребенка. Социокультурное
назначение игры может означать синтез усвоения ребенком богатства культуры,
потенцией воспитания и формирования его как личности. Считается, что основная
функция игры – развлекательная, поэтому игра как развлечение одно из самых
полезных занятий. Во-первых: обеспечивает здоровье, помогает устанавливать
хорошие взаимоотношения со сверстниками, снимает психические перегрузки, учит
отдыхать и веселиться, обеспечивает радостное самочувствие; во-вторых:
развлечение в играх – это поиск, в котором ребенок идет от развлечения к
развитию.
Феномен
игры состоит в том, что, являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти
в игру-обучение, игру-творчество. На практике очень важно сохранить такой
баланс, чтобы занятие не только развлекало, но и развивало ребенка. При
творческом подходе педагога к занятиям, театральное творчество не только
будет активизировать интерес к искусству театра и к разным видам искусства,
не только будет развивать фантазию, память, внимание и другие качества, но и
улучшит психологическую атмосферу детского коллектива.
Педагогическая
целесообразность программы заключается в развитии у детей
коммуникабельности, логичности и стройности мышления, самостоятельности,
мотивации личности к познанию и творчеству.
Игра и
творчество – естественные спутники жизни любого ребенка, источник радостных
эмоций, обладающий великой воспитательной силой, т.к. игровое творчество всегда
связано с решением определенных задач, выполнением определенных обязанностей,
преодолением разного рода трудностей и препятствий. Необходимо помнить, что в
игре важен не сам игровой результат, а то, чему ребенок учится, что познает,
что открывает в себе, как утверждает себя, как самовыражается и т.д.
Образовательная
программа «Юные таланты» разработана в соответствии с государственными
нормативно-правовыми актами в области дополнительного образования детей;
нормативно-правовыми документами МБОУ ООШ№25 (Устав, Программа развития
«Глобус», программа «Радуга» воспитательной работы МБОУ ООШ№25,
локальные акты).
Региональный
компонент
прослеживается в изучении художественного достояния Кавказских Минеральных Вод.
Цель
программы
- повышение общей культуры учащихся через знакомство с литературой,
драматургией, музыкой, народными обрядами и традициями.
Задачи:
обучающие:
· дать
дополнительную информацию по изучаемым в школе предметам (литературе, истории,
экологии, музыке, физкультуре и др.);
· научить
приемам пластических упражнений;
· развить
навыки постановки праздничных мероприятий, составления сценариев;
· привить
навыки правильной постановки голоса;
· научить
выбирать художественно полноценный репертуар, раскрывать идейное содержание
текста и передавать его в художественной форме;
· научить
работать над созданием танцевальных движений.
развивающие:
· укрепить
физическую активность детей;
· развить
художественно-творческие умения в создании музыкально-сценического образа;
· познакомить
с историей и традициями народной культуры;
· формировать
навыки коллективной работы через игру;
· формировать
речевую культуру с помощью малых форм фольклора;
· формировать
устойчивый интерес к познанию народных традиций, обрядов и праздников.
воспитательные:
· привить
чувство ответственности и коллективизма;
· создать
условия для развития личности, способной к сознательному систематическому
творческому труду, самостоятельной работе над ролью;
· научить
сопереживать и радоваться успехам своих сверстников и своим достижениям;
· создать
условия для развития внутренней культуры личности кружковца.
Отличительной чертой данной программы является то, что, в нее включен
широкий спектр упражнений, заданий и игр – средств театральной педагогики.
Через игру – любимую деятельность детей можно помочь ребенку сформироваться
интересной и неординарной личностью. Игры обеспечивают мотивацию познания
себя, товарищей, окружающего мира; учат четко формулировать свои мысли,
формируют смелость публичного выступления. Театрализованные игры учат замечать
и оценивать свои промахи и ошибки других. В течение года изложение программы
ведется по четырем основным разделам с постепенным углублением и расширением
изучаемого материала: игротека, праздничный калейдоскоп, по страницам народного
календаря, мы играем в театр.
Программа
адресована детям младшего школьного возраста, ученикам общеобразовательных
школ. Условия набора детей в коллектив: принимаются все желающие. В группу
принимаются дети, пришедшие по интересу, без конкурсного отбора, не всегда
имеющие опыт и навыки рисования, обладающие какими-либо художественными
способностями или просто дети, которые имеют желание заниматься по данному
профилю.
Наполняемость
в группах составляет 15 человек. Состав группы постоянный, одного возраста. При
проведении занятий сочетается принцип группового обучения с индивидуальным
подходом. Расписание занятий кружка составляется с учётом рационального
распределения свободного времени, возрастных особенностей, занятости
обучающихся в школе.
Общий
срок реализации программы – 1 год. Программа обучения
предусматривает 72 учебных часа, по 1часу два раза в неделю.
Ожидаемые
результаты
Ожидаемый
результат – создание оптимальных условий для развития, творческая
самореализация каждого, формирование навыков коллективной и организаторской
деятельности, психологический комфорт и социальная защищенность.
Учащиеся
будут
знать:
· основы
театрального искусства, сценическую речь и жесты;
· основные
народные праздники;
· простейшие
народные обряды.
уметь:
· петь
короткие песенки и частушки;
· рассказывать
басни, стихотворения, прибаутки;
· повторять
элементы танца;
· двигаться
по сцене раскованно, соблюдая при этом правильную осанку;
· принимать
участие в представлениях.
Результаты
работы коллективных творческих групп
· заинтересованность
обучающихся в совместной творческой деятельности;
· желание
«попробовать себя в разных ролях», приобщаясь тем самым к литературному и
сценическому творчеству; умение работать в коллективе, сотрудничать на равных
со взрослыми, сопереживать и радоваться за других;
· умение
анализировать и оценивать свою деятельность, при необходимости вносить
коррективы.
Методика
отслеживания результатов
Исходя из
поставленных целей и задач, спрогнозированных результатов обучения,
разработаны следующие формы отслеживания результативности данной
образовательной программы:
· педагогическое
наблюдение;
· педагогический
анализ результатов анкетирования, тестирования, конкурсов внутри
коллектива, опросов детей и родителей, участия в мероприятиях (открытых
занятиях, открытых краткосрочных программах, конкурсах, викторинах, игровых
программах), , мероприятий с участием родителей, активности учащихся на
занятиях и т.п.;
· мониторинг: педагогический
мониторинг (контрольные задания, диагностика личностного роста и продвижения,
педагогические отзывы, ведение журнала учета);
· мониторинг
образовательной деятельности детей (самооценка учащегося, ведение
портфолио).
Виды
контроля
|
Время проведения
|
Цель
проведения
|
Формы
контроля
|
|
Начальный
контроль
|
|
сентябрь
|
Определение
уровня развития детей, их творческих способностей
|
Беседа, опрос,
тестирование, анкетирование
|
|
Текущий
контроль
|
|
В течение всего
учебного года
|
Определение
степени усвоения учебного материала. Определение готовности детей к
восприятию нового материала. Повышение ответствен-ности и заинтересованности
в обучении. Выявление детей, отстающих и опережающих обучение. Подбор наиболее
эффективных методов и средств обучения.
|
Педагогическое
наблюдение, опрос, итоговое занятие, самостоятельная работа
|
|
Промежуточный
контроль
|
|
По
окончании изучения темы в конце полугодия
|
Определение
степени усвоения обучающимися учебного материала. Определение результатов
обучения.
|
конкурс,
творческая работа, самостоятельная работа, презентация, концертная программа
|
|
Итоговый
контроль
|
|
В
конце учебного года
|
Определение изменения уровня
развития детей, их творческих способностей. Определение результатов обучения.
Получение сведений для совершенствования образовательной программы и методов
обучения.
|
конкурс,
творческая работа, итоговое занятие, открытое занятие, концертная программа,
отзыв,
|
Возможные
формы выявления, фиксации и предъявления результатов:
|
Спектр способов
и форм выявления результатов
|
Спектр способов
и форм фиксации результатов
|
Спектр способов
и форм предъявления результатов
|
|
беседа, опрос,
наблюдение, итоговые занятия, анализ выполнения программ, анализ результатов
участия детей в мероприятиях, анализ приобретенных навыков общения,
самооценка учащихся
|
грамоты,
журнал, анкеты, фото, отзывы (детей и родителей), отчеты, методические
разработки, портфолио
|
конкурсы,
отчеты, итоговые занятия, портфолио, концертные программы
|
Результаты
контроля могут быть основанием для корректировки программы и поощрения учащихся.
Формы
подведения итогов реализации образовательной программы:
игра-испытание, коллективная рефлексия, конкурс, концертная программа,
контрольное занятие, отзыв, презентация, самоанализ. После изучения каждой
темы и в конце полугодий проводится промежуточная или итоговая аттестацияучащихся
с использованием критериев оценки знаний, умений, навыков.
Критерии
оценки знаний, умений, навыков учащихся
|
Высокий
уровень
|
Средний
уровень
|
Ниже
среднего
|
|
Знает учебный
материал, басни, частушки, побасенки, сказки. Умеет четко, с выражением
декламирует стихи. Легко исполняет короткие колыбельные песни. Прекрасно
развито чувство ритма. Отсутствует психологическая скованность. Умеет
правильно двигаться по сцене.
|
Читает стихи с
выражением, но присутствует зажатость. При исполнении песен допускает
интонационные ошибки. Неуверенно двигается по сцене.
|
Читает стихи без
выражения. Чувство ритма не развито. Плохо ориентируется, неправильно
двигается по сцене, скован и зажат.
|
II.
УЧЕБНО
- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
№ п/п
|
Наименование темы
|
Общее
кол-во
часов
|
Теория
|
Практика
|
|
I.
|
Игротека
|
18
|
4
|
14
|
|
1.
|
Подвижные игры.
Игры с удовольствием на свежем воздухе «Зимушка – зима». Игры с удовольствием
«Эстафета хорошего настроения»
|
4
|
1
|
3
|
|
2.
|
Сюжетно-ролевые
игры. Игры с удовольствием «Будем знакомы». Игры с удовольствием «Якорная
цепь»,
«Перекресток» и др.
|
4
|
1
|
3
|
|
3.
|
Игры-драматизации.
Игры с удовольствием «Робинзон» и др.
|
2
|
0,5
|
1,5
|
|
4.
|
Хороводные игры
|
2
|
0,5
|
1,5
|
|
5.
|
Игры со словами
|
4
|
1
|
3
|
|
6.
|
Спортивно-игровые
программы. Спортивные состязания на свежем воздухе «Спорт любить - здоровым
быть!»
|
2
|
-
|
2
|
|
II.
|
Праздничный
калейдоскоп
|
10
|
1,5
|
8,5
|
|
1.
|
Фольклор детям.
Колыбельная песня.
|
2
|
0,5
|
1,5
|
|
2.
|
Новогоднее
путешествие в мир сказок «Что за прелесть, эти сказки!»
|
4
|
0,5
|
3,5
|
|
3.
|
Музыкальное
новогоднее представление
«Здравствуй,
праздник долгожданный, праздник елки и зимы!»
|
3
|
0,5
|
2,5
|
|
4.
|
Колядки
«Народные гулянья»
|
1
|
-
|
1
|
|
III.
|
По страницам
народного календаря
|
5
|
1,75
|
6,25
|
|
1.
|
Частушки,
потешки, считалочки, заклички, молчанки.
|
1
|
0,25
|
0,75
|
|
2.
|
Прибаутки,
небылицы, дразнилки.
|
1
|
0,25
|
0,75
|
|
3.
|
Скороговорки,
дразнилки, загадки, игровые перепевки.
|
1
|
0,25
|
0,75
|
|
4.
|
Пословицы и
поговорки.
|
1
|
0,25
|
0,75
|
|
5.
|
Зимние посиделки
«За чашкой чая»
|
1
|
-
|
1
|
|
IV.
|
Мы играем в
театр
|
35
|
7
|
28
|
|
1.
|
Кукольный
спектакль «Умные советы» по стихам А.Барто
|
4
|
1
|
3
|
|
2.
|
Инсценирование
русских народных сказок «Этих сказок дивный свет»
|
21
|
4
|
17
|
|
4.
|
Конкурсная
программа «Варвара краса – длинная коса»
|
1
|
-
|
1
|
|
6.
|
Агитбригада «Бой
с вредными привычками».
|
4
|
1
|
3
|
|
7.
|
Игровая
программа «Неболейка»
|
1
|
-
|
1
|
|
8.
|
Литературно-музыкальная
композиция «Широка страна моя родная» к 120 летию со дня рождения поэта С.А.
Есенина
|
4
|
1
|
3
|
|
V.
|
Итоговые занятия
|
2
|
0,5
|
1,5
|
|
VI.
|
Экскурсии,
походы
|
2
|
-
|
2
|
|
|
Итого:
|
72
|
14,75
|
57,25
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
III.
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
Раздел I. Игротека
Тема 1. Подвижные
игры.
Теория. Из
истории возникновения игр. Виды игр. Их сходства и различия. Правила игр и
условия их выполнения. Подведение итогов игры. Игры малой подвижности.
Практика. Игры с
удовольствием на свежем воздухе «Зимушка - зима»,
«
Снайперы»Игры с удовольствием «Эстафета хорошего настроения»
Игры
малой подвижности: игры-знакомства «Трям-здравствуйте», « Два
капитана», «Доброжелатель», игры-приветствия «Поймай привет», «Приятно
познакомиться».
Игры
на развитие внимания и сообразительности: «Волна», «Летает - не летает»,
«Колечко»;
на
развитие координации движений «Автогонки», «Болотные кочки», «Кто больше», «Не
оступись», на мгновенную реакцию «Кто скорее», «Не промахнись», на развитие
глазомера «Попади в цель», «Глазомер»; на развитие слуха «Где звенит?», «Кто
это?», Что звучит?»; на развитие осязания «Узнай на ощупь»,
«Фрукты-овощи»; на развитие памяти «Эхо», «Что изменилось?»;
логического мышления и речи «Лес, озеро, болото», «Менялки»; с карандашом и
бумагой «Небывалый зверь», «Рисуем по кругу».
Игры
с предметами: кеглями, обручами, мячом, скакалкой, воздушными шариками,
скамейкой.
Игры
с кеглями: «Не урони», «Слалом», «Танцевальный марафон», «Кто скорее»,
с обручами: «Теремок», «Прокати – не урони», «Пролезь в обруч» с мячом:
«Раз, два, три – лови», «Удержи мяч», «Земля, воздух, вода, огонь»,
«Горячий мяч».
Игры
большой подвижности: русские народные игры, игры народов нашей страны,
игры-эстафеты.
Русские
народные игры: «Горелки», «Краски», «Пятнашки», «Лапта», «Кот и мыши», «Третий
лишний», «Штандр». Мордовские народные игры: «Салки», «Котел», «Круговой».
Татарские народные игры «Займи место», «Ловишки», «Угадай и догони»,
«Хлопушки». Игры народов Коми: «Невод», «Охота на оленей». Удмуртские народные
игры: «Водяной», «Догонялки», «Водяной». Чувашские народные игры: «Рыбки»,
«Летучая мышь», «Хищник в море». Якутские народные игры: «Сокол и лиса», «Волк
и жеребята», «Летящий диск», «Оленьи упряжки». Игры-эстафеты со скамейкой,
обручем, мячом, скакалкой.
Тема 2.
Сюжетно-ролевые игры.
Теория.
Характеристика игр, их особенности, сходство и различие с другими видами
игр.
Практика.
«Автомобили и пешеходы», «Автобус», «Перекресток». Игры с удовольствием «Будем
знакомы». Игры с удовольствием «Якорная цепь» и др.
Тема 3. Игры-драматизации.
Теория.
Характеристика игр, их особенности, сходство и различие с другими видами игр.
Практика. «Репка»,
«Теремок», «Ежик в тумане». Клипы: «Два веселых гуся», «Львенок и черепаха»,
«Во поле береза стояла». Игры с удовольствием «Робинзон» и др.
Тема 4.
Хороводные игры
Теория. Из
истории возникновения хороводных игр. Их отличительные особенности от других
игр. Игры к различным народным праздникам
Практика.
Хороводные игры: «Как у дяди Трифона», «Пошла коза по лесу», «Ой, калина,
калина»
Тема 5. Игры со
словами
Теория.
Знакомство с этим видом игр. Характеристика, определения, сходство и различие с
другими видами играми.
Практика.
«Перевертыши», «Игра в рифмы», «Продолжи фразу», «Новые слова».
Тема 6.
Спортивно-игровые программы.
Теория.
Знакомство с этим видом игр. Характеристика, определения, сходство и различие с
другими видами играми
Практика.
Спортивные состязания на свежем воздухе « Спорт любить - здоровым быть!», «
Зимушка – зима», «Ай да мы», «Малые олимпийские игры», «Сказочные эстафеты»,
«Веселые старты».
Раздел 2.
Праздничный калейдоскоп
Теория.
Календарные праздники. Фольклор детям. Колыбельная песня. Новогоднее
путешествие в мир сказок. Музыкальное новогоднее представление. Колядки.
Практика.
Изучение
календарных праздников и их особенностей, работа над репертуаром и
проведением концертов, посвященных тому или иному празднику . Основы в
музыкальных жанрах: современные, классические и народные. Современные песни и
основы дыхательной гимнастики, работа над звуком.
Раздел 3.
По страницам народного календаря
Теория.
Знакомство с народными обрядами и традициями
Практика частушки,
потешки, считалочки, заклички, молчанки. Прибаутки, небылицы, дразнилки. Скороговорки,
загадки, игровые перепевки. Пословицы и поговорки. Зимние посиделки «За чашкой
чая»
Раздел 4.
Мы играем в театр
Теория.
Инсценировка песни. Инсценировки произведений любимых писателей.
Практика.
Работа
над речевой стороной спектакля. Проработка текстов ролей с точки зрения
логической и эмоциональной выразительности. Техника сценической речи: дыхание,
голос, дикция. Упражнения на развитие голосового аппарата: разучивание
скороговорок, декламирование стихов и басен. Основы сценического движения.
Эстетические нормы в пластике и пластическая характерность. Общие двигательные
навыки. Движения как элемент физической стороны действия.
IV.
МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Общеразвивающая
программа предлагает идею свободного выбора в развитии творческой мысли детей,
помогает преодолеть неравномерность развития отдельных качеств личности. В ее
основу положены принципы:
·
доступности – при
изложении материала учитываются возрастные особенности детей, уровень их
подготовленности, степень сформированности коллектива;
·
наглядности – на
занятиях используется много демонстрационного материала;
·
сознательности
и активности
– для активизации деятельности детей необходимо пробудить в них интерес к
обучению, определить мотивы для получения знаний.
1.Методическое
сопровождение
·
учебной
работы педагога: методика контроля усвоения учащимися учебного
материала; методика диагностики (стимулирования) творческой активности учащихся;
наличие специальной методической литературы по досуговой педагогике; методики
проведения занятия по конкретной теме; методы обновления содержания
образовательного процесса;
·
воспитательной
работы педагога: методика формирования детского коллектива; наличие
специальной методической литературы по педагогике; методика организации
воспитательной работы;
·
работы
педагога по организации учебного процесса: методика анализа
результатов деятельности;
·
массовой
работы:
методика организации и проведения массового мероприятия (конкурса, праздника,
игровой программы); план и методика проведения родительского собрания и др.
Виды
методической продукции:
методическое
пособие, методическая разработка, методическая инструкция;
реферат,
материалы образовательного процесса (слайд – фильмы (презентации),
подготовленные педагогом) и др.
Виды
дидактических материалов:
Для
обеспечения наглядности и доступности изучаемого материала используются
наглядные пособия следующих видов:
·
картинный
(иллюстрации, слайды, фотоматериалы; др.);
·
звуковой
(аудиозаписи);
·
смешанный
(видеозаписи,
музыкальные, аудио- и видеоматериалы, т.д.);
·
дидактические
пособия
(карточки, раздаточный материал, вопросы и задания для опроса, тесты,
практические задания, упражнения, игры, кроссворды, анкеты);
·
учебные
пособия,
журналы, книги; специальная методическая литература по теме программы,
педагогике, психологии;
·
тематические
подборки
материалов, сценариев, песен, стихов, игр.
Дидактический
материал подбирается и систематизируется в соответствии с учебно-тематическим
планом (по каждой теме), возрастными и психологическими особенностями детей,
уровнем их развития и способностями.
Использование
в воспитательно-образовательном процессе современных технологий
(гуманно-личностные, сотрудничества, создания ситуации успеха, игровые, здоровьесберегающие,
коллективной творческой деятельности, организации и проведения группового
воспитательного дела), широкое использование технических средств обучения
способствует реализации задач программы, повышению качества образовательного
процесса, что дает положительный эффект роста удовлетворенности качеством
образования.
В работе
используются различные методы: объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный, частично-поисковый, практический, методы стимулирования и
поощрения, логический. При реализации программы используются следующие формы и
методы интерактивного обучения и воспитания: ролевые, творческие игры,
коллективные решения творческих задач, практические групповые и индивидуальные
упражнения, и др.
Наиболее
востребованы в программе игровые технологии, позволяющие создавать в детском
коллективе «ситуацию успеха».
Система
диагностики представлена анкетами, опросниками, тестами, позволяющими вести
наблюдение за нравственным развитием ребенка и способствующими определению
результативности данной программы на основе субъективных оценок.
В работе
кружка используются три уровня занятий: массовые, групповые формы,
индивидуальная личностно-ориентированная работа (индивидуальное
консультирование обучающихся по вопросам организации учебно-познавательной
деятельности; разработка индивидуальных творческих работ и др.). В организации
образовательного процесса предусматриваются различные формы проведения
занятий, которые помогают сделать учебно-воспитательную деятельность более
интенсивной, дифференцированной и гибкой. Успешно реализуются такие формы
занятий, как объяснение, беседа, рассказ; игры, викторины, конкурсы;
театрализованные праздники и представления; концертные выступления.
Кроме
образовательного аспекта программа несет в себе воспитательную функцию, основу
которой составляют следующие методы воспитания учащихся:
· общие
методы воспитания (рассказ на этическую тему);
· методы
организации деятельности и формирования опыта поведения (поручение,
игра, упражнение, коллективная творческая деятельность, обычаи коллектива,
соблюдение норм, традиций; создание воспитывающих ситуаций);
· методы
стимулирования: поощрение, предоставление прав, одобрение,
награждение, соревнование.
2. Материально-техническое
обеспечение
· помещение: учебный
кабинет, столы и стулья для педагога и обучающихся, интерактивная доска, шкафы
для хранения учебной литературы и наглядных пособий.
· дидактическое
обеспечение программы (журналы, книги, альбомы и ксерокопии,
подборки рисунков и фотографий).
· перечень
технических средств обучения (компьютер, мультимедийный проектор,
фотоаппарат).
Перечень
оборудования,
необходимого
для реализации программы
(в расчете
на 15 учащихся)
|
№
п/п
|
Наименование
|
|
2-й год
обучения
|
|
1.
|
Шкафы
для дидактического материала, костюмов и готового реквизита
|
3
|
3
|
|
2.
|
Интерактивная
доска
|
1
|
1
|
|
3.
|
Стол
|
8
|
8
|
|
4.
|
Стул
|
15
|
15
|
|
5.
|
Телевизор
|
1
|
1
|
|
6.
|
Компьютер
|
1
|
1
|
|
7.
|
Видеокамера
|
1
|
1
|
|
8.
|
Фотоаппарат
|
1
|
1
|
|
9.
|
Музыкальный
центр
|
1
|
1
|
|
10.
|
Видеофильмы
на дисках
|
по
тематике
|
по
тематике
|
|
11.
|
Диски
|
по
тематике
|
по
тематике
|
|
12.
|
Материалы
(краски, кисти, картон, цветная бумага, ножницы, клей и др.) для изготовления
реквизита и декораций
|
в
ассортименте
|
в
ассортименте
|
|
13.
|
Сценические
костюмы
|
по
тематике
|
по
тематике
|
|
14.
|
Спортинвентарь:
обручи, мячи и т.д.
|
в ассортименте
|
в
ассортименте
|
3. Психолого-педагогическое
сопровождение
Целью
психолого-педагогического сопровождения является создание условий для развития
личностного роста, обучения и развития учащихся.
Методы
психолого-педагогического сопровождения детей: анкетирование,
тестирование; психолого-педагогическое наблюдение; индивидуальные консультации;
беседа.
4. Кадровое
обеспечение
Реализацию
программы осуществляет педагог дополнительного образования, имеющий
соответствующее образование, квалификацию, профессиональную подготовку,
обладающий знаниями и опытом, необходимыми для выполнения возложенных на них
обязанностей.
5. Финансовое
обеспечение
Финансирование
осуществляется на бюджетной основе.
V.
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
Для педагога:
1.
Афанасьев
С. Праздники в школе: 1000 советов. – М.: «АСТ-ПРЕСС КНИГА», 2003.
2.
Афанасьев
С.П., Коморин С.В. Триста творческих конкурсов – Кострома, РЦ-НИТ «Эврика-М»,
1999 г. – 112 с.
3.
Белова
О.Ю. История искусств. – М.: Издательство «Аквариум», 1998.
4.
Белянская
Л.Б. Энциклопедия праздника в школе и дома. – Донецк: «Сталкер», 2000.
5.
Бесова
М.А. В школе и на отдыхе. Познавательные игры для детей от 6 до 10 лет.
Популярное пособие для родителей и педагогов. /Художники Г.В. Соколов,
В.Н.Куров. – Ярославль: «Академия развития,» 1997 г. – 240 с., - ил. –
(серия: Игра, обучение, развитие, развлечение»).
6.
Былеева
Л.В. Русские народные игры. – М.: «Советская Россия», 1988.
7.
Воспитание
и развитие личности в социуме (комплексно-целевая программа). – Нижний
Новгород: Издательство «Арабеск», 2000.
8.
Детские
народные подвижные игры. Книга для воспитателей детского сада и родителей.
/Сост. А.В. Кенеман, Т.И. Осокина – 2е изд., дораб. – М. Просвещение; Владос,
1995 - 234
9.
Дружинина
М.В. Поиграем в слова! Головоломки, шарады, загадки. – М. Новая школа. 1997. –
48 Калугин М.А., Новоторцева Н.В. Развивающие игры для младших школьников.
Кроссворды, викторины, головоломки. Популярное пособие для родителей и
педагогов. – Ярославль. «Академия развития», - 1996. – 224 с., ил.
10.
Ее
Величество Игра! (фестиваль игровых программ). – Нижний Новгород, 2002.
11.
Женило
М.Ю. Театрализованные праздники для выпускных классов. – Ростов-на-Дону:
«Феникс», 2004.
12.
Журналы:«Библиотечка
для педагогов, родителей и детей» (приложение к журналу Внешкольник»);
«Бюллетень»; «Классный руководитель»; «Театр»; «Детский досуг»; «Последний
звонок»; «Педсовет»; «Читаем, учимся, играем».
13.
Игровые
программы: аттракционы, шуточные забавы, сюжетно-ролевые игры. – М., 2003.
14.
Игры:
обучение, тренинг, досуг. – М.: Издательство «Новая школа», 1994.
15.
Калейдоскоп
внеклассных мероприятий для тех, кто работает с детьми. – М., 2002.
16.
Калугин
М.А. После уроков. Ребусы, кроссворды, головоломки. Популярное пособие для
родителей и педагогов. /Художники Киселев Д.Н., Куров В.А. - Ярославль,
Академия развития», 1998 – 192 с., ил. (серия: игра, обучение, развитие,
развлечение).
17.
Ключ
к успеху. Сборник №1. – М., 1996.
18.
Константинова
М. Школьный год – без хлопот! (сценарии школьных праздников). –
Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1999.
19.
Кувватов
С.А. Активный отдых на свежем воздухе. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2005.
20.
Литвинова
М.Ф. Русские народные подвижные игры. – М.: «Просвещение», 1986.
21.
Макаренко
И. Практическое руководство по использованию игр в воспитательной работе. –
Ставрополь, 1993.
22.
Марков
О.И. Сценарная культура режиссеров досуговой деятельности как
художественно-педагогическое явление. – С-Пб., 1998.
23.
Медведь
Э.И. Эстетическое воспитание школьников в системе дополнительного образования.
– М.: Центр гуманитарной литературы «РОН», 2002.
24.
Меркин
Г.С. Путь к сотворчеству. – М.: «Просвещение», 1991.
25.
Минскин
Е.М. Игра и развлечение в группе продленного дня. Пособие для учителя. – 2е
изд., перераб. и доп. – М. Просвещение, 1983. – 192 с., ил.
26.
Народные
игры для детей: организация, методика, репертуар. – М., 1995.
27.
Нямковский
М.А. Неизвестное об известном. Интеллектуальные игры для школьников.
(Художники В.Х. Янаев, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», 1997. –
192 с. – ил. – (серия: Минута на размышление).
28.
Овдиенко
Г.Г. Смешное и грустное на школьной сцене. – М.: «Издат-Школа», 1998.
29.
Панфилова
Н.И., Садовникова В.В. 35 суббот плюс каникулы (сценарии школьных праздников).
– М.: Издательство «Новая школа», 2001.
30.
Праздники
народов России (энциклопедия). – М.: «РОСМЭН», 2002.
31.
Примерные
программы дополнительного образования. – Ставрополь, 1997.
32.
Программы
для учреждений дополнительного образования детей. – М.: ГОУЦРСДОД, 2001.
33.
Программы
лауреатов V
Всероссийского конкурса авторских программ дополнительного образования детей
(номинация художественная). – М.: ГОУ ЦРСДОД, 2003.
34.
Сборник
авторских программ дополнительного образования детей. – М.: «Народное
образование», 2002.
35.
Смолина
Е.А. Четырнадцать нестандартных моделей детского досуга (литературная гостиная,
музыкально-художественный салон и другие формы внеклассной работы). –
Волгоград: Издательство «Учитель», 2001.
36.
Сценарии
праздников, конкурсов, игр для воспитателей и педагогов-организаторов. –
Ростов-на-Дону: «Феникс», 2001.
37.
Турков
А. Школьный театр: классные шоу-программы. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2005.
38.
Филякова
А. Школьные праздники (сценарии). – М.: «Издательство АСТ», 2003.
39.
Шмаков
С.А. Досуг школьника. – Липецк, 1993.
40.
Шмаков
С.А. Игры-шутки, игры-минутки. – М.: Издательство «Новая школа», 1993.
41.
Щуркова
Н.Е. Собрание пестрых дел (методический материал для работы с детьми). – М.:
Издательство «Новая школа», 1994.
42.
Энциклопедия
зимних праздников. – С-Пб.: «РЕСПЕКС», 1995.
43. Самигулина
В.М. « Школьный праздник собирает друзей: разработки праздников,
познавательных конкурсов, развлекательных шоу – программ.»-Волгоград:
Учитель,2008
44. Мальцева
Л.И. « Игры – сценарии для внеклассных мероприятий» - Ростов – на – Дону:
«Феникс» 2005
Для детей и
родителей:
1.
Афанасьев
С.П., Коморин С.В. Триста творческих конкурсов – Кострома, РЦ-НИТ «Эврика-М»,
1999 г. – 112 с.
2.
Белова
О.Ю. История искусств. – М.: Издательство «Аквариум», 1998.
3.
Белянская
Л.Б. Энциклопедия праздника в школе и дома. – Донецк: «Сталкер», 2000.
4.
Былеева
Л.В. Русские народные игры. – М.: «Советская Россия», 1988.
5.
Дружинина
М.В. Поиграем в слова! Головоломки, шарады, загадки. М. Новая школа. 1997. –
48
6.
Ее
Величество Игра! (фестиваль игровых программ). – Нижний Новгород, 2002.
7.
Журналы:
«Театр», «Детский досуг», «Последний звонок», «Читаем, учимся, играем».
8.
Игровые
программы: аттракционы, шуточные забавы, сюжетно-ролевые игры. – М., 2003.
9.
Ковалева
Е.А. Веселая семейка. Лучшие игры и развлечения для детей и родителей. – М.:
ООО «ИД РИПОЛ классик», ООО Издательство «ДОМ. ХХI век»,
2006. – 189 с. – (серия «Учимся играючи», «Азбука развития»).
10.
Константинова
М. Школьный год – без хлопот! – Ростов-на-Дону: «Феникс», 1999.
11.
Кувватов
С.А. Активный отдых на свежем воздухе. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2005.
12.
Литвинова
М.Ф. Русские народные подвижные игры. – М.: «Просвещение», 1986.
13.
Нямковский
М.А. Неизвестное об известном. Интеллектуальные игры для школьников.
(Художники В.Х. Янаев, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», 1997. –
192 с. – ил. – (серия: Минута на размышление).
14.
Овдиенко
Г.Г. Смешное и грустное на школьной сцене. – М.: «Издат-Школа», 1998.
15.
Панфилова
Н.И., Садовникова В.В. 35 суббот плюс каникулы. – М.: «Новая школа», 2001.
16.
Праздники
народов России (энциклопедия). – М.: «РОСМЭН», 2002.
17.
Турков
А. Школьный театр: классные шоу-программы. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2005.
18.
Филякова
А. Школьные праздники (сценарии). – М.: «Издательство АСТ», 2003.
19.
Шмаков
С.А. Игры-шутки, игры-минутки. – М.: Издательство «Новая школа», 1993.
20.
Энциклопедия
зимних праздников. – С-Пб.: «РЕСПЕКС», 1995.
VI.
ЭЛЕКТРОННЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
(для
реализации программы)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
Дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей
программы
общекультурной
направленности
«Юные таланты»
|
№ п/п
|
|
Наименование темы
|
Общее
кол-во
часов
|
Теория
|
Практика
|
|
I.
|
|
Игротека
|
9
|
2,8
|
6,2
|
|
1.
|
5.09
|
Сюжетно-ролевые
игры. Игры с удовольствием «Будем знакомы».
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
2
|
6.09
|
Игра с
удовольствием «Якорная цепь»,
«Эстафета
хорошего настроения»
|
1
|
0,2
|
0,8
|
|
3
|
12.09.
|
Игра с удовольствием
«Перекресток»
|
1
|
0,2
|
0,8
|
|
4
|
13.09
|
Подвижные игры.
Игры с удовольствием на свежем воздухе Игры с удовольствием
|
1
|
0,2
|
0,8
|
|
5
|
19.09
|
Игры-драматизации.
«Робинзон»
|
1
|
0,5
|
1,5
|
|
6
|
20.09
|
Хороводные игры
|
1
|
0,5
|
1,5
|
|
7
|
26.09
|
Игры со словами
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
8
|
27.09
|
Игры со словами
|
1
|
0,2
|
0,8
|
|
9
|
3.10
|
Спортивно-игровые
программы. Спортивные состязания на свежем воздухе «Спорт любить - здоровым
быть!»
|
1
|
-
|
1
|
|
II.
|
|
Праздничный
калейдоскоп
|
7
|
1,8
|
5,2
|
|
1.
|
4.10
|
Фольклор детям.
Колыбельная песня.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
2.
|
10.10
|
Путешествие в
мир сказок «Что за прелесть эти сказки!»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
3.
|
11.10
|
Путешествие в
мир сказок «Что за прелесть эти сказки!»
|
1
|
0,2
|
0,8
|
|
4
|
17.10
|
Путешествие в
мир сказок «Что за прелесть эти сказки!»
|
1
|
0,2
|
0,8
|
|
5
|
18.10
|
Пословицы и
поговорки.
|
1
|
0,2
|
0,8
|
|
6
|
24.10
|
Частушки,
потешки, считалочки, заклички, молчанки.
|
1
|
0,2
|
0,8
|
|
7.
|
25.10
|
Посиделки «За
чашкой чая»
|
1
|
-
|
1
|
|
III.
|
|
По страницам
народного календаря
|
7
|
1,4
|
5,6
|
|
1.
|
31.10
|
Скороговорки,
дразнилки,
|
1
|
0,25
|
0,75
|
|
2.
|
1.11
|
Прибаутки,
небылицы, дразнилки.
|
1
|
0,25
|
0,75
|
|
3.
|
7.11
|
Частушки,
потешки,
|
1
|
0,2
|
0,8
|
|
4.
|
8.11
|
Считалочки,
заклички, молчанки.
|
1
|
0,2
|
0,8
|
|
5.
|
14.11
|
Загадки, игровые
перепевки.
|
1
|
0,25
|
0,75
|
|
6
|
15.11
|
Пословицы и
поговорки.
|
1
|
0,25
|
0,75
|
|
7
|
21.11
|
Посиделки «За
чашкой чая»
|
1
|
-
|
1
|
|
IV.
|
|
Мы играем в
театр
|
45
|
7
|
38
|
|
1.
|
22.11
|
Кукольный
спектакль «Умные советы» по стихам А.Барто
|
1
|
0,8
|
0,2
|
|
2
|
28.11
|
Кукольный спектакль «Умные советы» по
стихам А.Барто
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
3
|
29.11
|
Кукольный спектакль «Умные советы» по
стихам А.Барто
|
1
|
-
|
1
|
|
4
|
5.12
|
Инсценирование
русских народных сказок «Этих сказок дивный свет»
|
1
|
0,8
|
0,2
|
|
5.
|
6.12
|
Инсценирование
русских народных сказок «Этих сказок дивный свет»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
6
|
12.12
|
Инсценирование
русских народных сказок «Этих сказок дивный свет»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
7
|
13.12
|
Игры с
удовольствием «Зимушка – зима».
|
1
|
0,2
|
0,8
|
|
8
|
19.12
|
Новогоднее
путешествие в мир сказок «Что за прелесть, эти сказки!»
|
1
|
0,8
|
0,2
|
|
9
|
20.12
|
Новогоднее
путешествие в мир сказок «Что за прелесть, эти сказки!»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
10
|
26.12
|
Музыкальное
новогоднее представление
«Здравствуй,
праздник долгожданный, праздник елки и зимы!»
|
1
|
0,2
|
0,8
|
|
11
|
27.12
|
Музыкальное
новогоднее представление
«Здравствуй,
праздник долгожданный, праздник елки и зимы!»
|
1
|
-
|
1
|
|
12
|
16.01
|
Колядки
«Народные гулянья»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
13
|
17.01
|
Колядки
«Народные гулянья»
|
1
|
-
|
1
|
|
14
|
23.01
|
Агитбригада «Бой
с вредными привычками».
|
1
|
0,2
|
0,8
|
|
15
|
24.01
|
Прибаутки,
небылицы, дразнилки
|
1
|
-
|
1
|
|
16
|
30.01
|
Инсценирование
сказки «Морозко»
|
1
|
1
|
-
|
|
17
|
31.01
|
Инсценирование сказки «Морозко»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
18
|
6.02
|
Инсценирование сказки «Морозко»
|
1
|
0,2
|
0,8
|
|
19
|
7.02
|
Инсценирование
сказки «Морозко»
|
1
|
0,2
|
0,8
|
|
20
|
13.02
|
Инсценирование
сказки «Морозко»
|
1
|
-
|
1
|
|
21
|
14.02
|
Литературно-музыкальная
композиция «Широка страна моя родная» к 120 летию со дня рождения поэта С.А.
Есенина
|
1
|
0,8
|
0,2
|
|
22
|
20.02
|
Литературно-музыкальная композиция
«Широка страна моя родная» к 120 летию со дня рождения поэта С.А. Есенина
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
23
|
21.02
|
Литературно-музыкальная композиция
«Широка страна моя родная» к 120 летию со дня рождения поэта С.А. Есенина
|
1
|
0,2
|
0,8
|
|
24
|
27.02
|
Литературно-музыкальная
композиция «Широка страна моя родная» к 120 летию со дня рождения поэта С.А.
Есенина
|
1
|
-
|
1
|
|
25
|
5.03
|
Конкурсная
программа «Варвара краса – длинная коса»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
26
|
6.03
|
Конкурсная
программа «Варвара краса – длинная коса»
|
1
|
0,2
|
0,8
|
|
27
|
12.03
|
Кукольный спектакль «Умные советы» по
стихам А.Барто
|
1
|
0,8
|
0,2
|
|
28
|
13.03
|
Кукольный спектакль «Умные советы» по
стихам А.Барто
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
29
|
19.03
|
Кукольный спектакль «Умные советы» по
стихам А.Барто
|
1
|
0,2
|
0,8
|
|
30
|
20.03
|
Кукольный спектакль «Умные советы» по
стихам А.Барто
|
1
|
0,2
|
0,8
|
|
31
|
26.03
|
Мой любимый
Пушкин. Драматизация сказки «Золотая рыбка»
|
1
|
0,8
|
0,2
|
|
32
|
27.03
|
Мой любимый Пушкин Драматизация сказки
«Золотая рыбка»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
33
|
2.04
|
Мой любимый Пушкин Драматизация сказки
«Золотая рыбка»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
34
|
3.04
|
Мой любимый Пушкин Драматизация сказки
«Золотая рыбка»
|
1
|
0,2
|
08
|
|
35
|
9.04
|
Спортивные
состязания
|
1
|
0,2
|
0,8
|
|
36
|
10.04
|
Инсценирование
сказки «Двенадцать месяцев»
|
1
|
0,8
|
0,2
|
|
37
|
16.04
|
Инсценирование сказки «Двенадцать
месяцев»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
38
|
17.04
|
Инсценирование сказки «Двенадцать
месяцев»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
39
|
23.04
|
Инсценирование сказки «Двенадцать
месяцев»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
40
|
24.04
|
Инсценирование сказки «Двенадцать
месяцев»
|
1
|
0,2
|
0,8
|
|
41
|
30.04
|
Инсценирование
сказки «Двенадцать месяцев»
|
1
|
0,2
|
0,8
|
|
42
|
7.05
|
Литературно-музыкальная
композиция «Широка страна моя родная»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
43
|
8.05
|
Литературно-музыкальная
композиция «Широка страна моя родная»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
44
|
14.05
|
Игровая
программа «Неболейка»
|
1
|
0,2
|
0,8
|
|
45
|
15.05
|
Игры с
удовольствием
|
1
|
0,2
|
0,8
|
|
V.
|
|
Экскурсии,
походы
|
2
|
0,5
|
1,5
|
|
|
21.05
|
Экскурсия
|
1
|
0.5
|
0,5
|
|
|
22.05
|
Поход
|
1
|
|
1
|
|
VI
|
|
Итоговые занятия
|
2
|
-
|
2
|
|
|
28.05
|
«Эстафета
хорошего настроения»
|
1
|
-
|
1
|
|
|
29.05
|
«Эстафета
хорошего настроения»
|
1
|
-
|
1
|
|
|
|
Итого:
|
72
|
14,75
|
57,25
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.