Дополнительная программа по выразительности речи в театрализованной деятельности у старших дошкольников

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Светлячок»

УТВЕРЖДАЮ: Заведующая МБДОУ Детский сад «Светлячок» ___________Е.В. Попова пгт.  Приаргунск, 2018г.

СОГЛАСОВАНО: Заместитель заведующей по УВР МБДОУ Детский сад «Светлячок» ___________Т.А. Ёлгина пгт. Приаргунск, 2018г.

М.П.

Дополнительная программа

по выразительности речи в процессе театрализованной деятельности у старших дошкольников

«Театр - сказка»

Кутенкова Ю.Ю.,

воспитатель детского сада «Светлячок»

2017

Содержание

Пояснительная записка……………………………………………………3

Календарно-тематический план………………………………………….5

Диагностический этап……………………………………………………..9

Основной этап……………………………………………………………..13

Заключительный этап……………………………………………………39

Заключение...………………………………………………………………44

Пояснительная записка

Речевое развитие  детей   тесно связано с умственным, нравственным, эстетическим развитием, является приоритетным в языковом воспитании и обучении дошкольников. Для развития выразительной речи необходимо создание условий, в которых каждый ребенок мог бы передать свои эмоции, чувства, желания и взгляды как в обычном разговоре, так и публично, не стесняясь слушателей. Огромную помощь в этом оказывает   театрализованная деятельность, воспитательные возможности которой  могут удовлетворить любые интересы и желания ребенка. Дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии — через образы, краски, звуки, музыку, а умело поставленные педагогом  вопросы побуждают думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи.    Работа по развитию интонационной выразительности в частности, очень трудна, но крайне необходима. И легче, интереснее ее проводить, интегрируя с театрализованной деятельностью. Содержание деятельности детского сада в данном направлении отражено в дополнительной программе «Театр – сказка».

Данная программа разработана на основе вариативной программы по театрализованной деятельности  Т.С. Григорьевой  «Маленький актер» для детей 5-7 лет. Программа рассчитана на один учебный год (2017-2018г.) как дополнительная деятельность по развитию выразительности речи детей старшего дошкольного возраста. Программа «Театр - сказка» реализуется в форме кружковой деятельности. Специально организованная образовательная способствует становлению выразительности речи детей, а также помогает раскрыть творческие способности, и развить их.

Программа театрализованного кружка рассчитана на один учебный год. (1 раз в неделю).

Цель программы: развитие выразительности речи у старших дошкольников в процессе театрализованной деятельности.

Задачи программы:

1. Познакомить детей с искусством театра, театральными профессиями.

2. Способствовать развитию творческого воображения детей.

3. Вырабатывать четкую интонационную дикцию, выразительность речи, формировать выразительность и пластичность движений, ощущение ритма, координированные движения во взаимосвязи с речью.

4. Привлечь внимание и заинтересованность родителей и воспитателей к проблеме становления выразительности речи у детей дошкольного возраста.

Программа рассчитана на детей старшей и подготовительной к школе групп. Длительность образовательной деятельности: старшей группы 20 – 25 минут, подготовительной к школе группы - 25-30 минут.

Продолжительность программы составляет шесть месяцев с октября по март.

Календарно-тематический план

Октябрь

I. Диагностический этап
1.		Диагностика выразительности речи	Выявить уровень развития выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста			- Диагностика умения изменять темп речи; - диагностика умения изменять ритм речи; - диагностика умения изменять высоту голоса; - диагностика умения изменять силу голоса; - диагностика умения с помощью интонации передать настроение; - диагностика одновременной реализации движений и речи.
II. Деятельностный (основной) этап
Ноябрь
	Содержание			Цель	Методы		Методы
1.		Упражнения направленные на развитие силы голоса	Развивать силу голоса,  правильную артикуляцию. Совершенствовать память, внимание.			Гимнастика «Любопытный язычок» Игра «Гудок»
2. 3. 4.		Методы, направленные на развитие и установление дикции, интонационной выразительности речи, укрепление мышц языка и его подвижность.	Закрепить дикцию и интонационную выразительность. Укреплять мышцы языка, развивать его подвижность.			Разогревающий массаж. Артикуляционная гимнастика Упражнение на произношение гласных «И», « Э», «А», «О». Разогревающий массаж. Упражнение на произношение гласных и согласных «У», «Ы», «П», «Б». Игра «Карусели» Упражнение «Хомяк». Упражнение на произношение согласных «К», «Г», «Т», «Д». Игра «Мама хочет отдыхать»
Декабрь
1		Методы, направленные на развитие речевого дыхания	Развитие мелкой моторики и разогрев мышц. Умение длительно произносить звук «Ф» на одном выдохе или многократно произносить звук «П» на одном выдохе.			Упражнение на дыхание «Эхо». Упражнение «Птица прилетела»; Игра «Пускание корабликов»
			Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию. Развиваем мелкую моторику рук			Разогревающий массаж. Работа над скороговорками со звуками «ц», «с». Речевая пальчиковая игра со стихами «Кто приехал».
			Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию.			Разогревающий массаж. Упражнение «Хомяк». Упражнение «Бабочка лети!». Упражнение на произношение согласных «С», «З», «Ш», «Ж».
4			Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию.			Разогревающий массаж. Упражнение «Чайник». Упражнение «Звонок». Игровой сюжет «У бабушки в деревне».
Январь
1		Тематический блок «Путешествие в театр»	Формирование представления детей о театре; знакомство детей с различными видами театра			Беседа с детьми о театре. Картинки с изображением театра. Презентация «Театр».
2		Тематический блок «Актерское мастерство»	Развитие правильной артикуляции, дикции., силы голоса.			Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц. Работа над скороговорками «Шесть мышат в камышах шуршат», «Все бобры добры для своих бобрят». Упражнение «Аукаемся».
3. 4.		Тематический блок «Этюды»	- Познакомить детей с понятием этюд. - Развивать воображение с помощью мимики, жестов, передавать настроение, эмоциональное состояние в движении.			Беседа на тему «Что такое этюд?». Работа над этюдом «Хвастовство» Чтение сказки «Цыпленок-Хвастунишка».
			Учить пользоваться разными интонациями, развивать выразительность мимики и жестов. Знакомство со сказкой «Доброе превращение»			Игра «Старичок-Лесовичок». Игра-пантомима «Сугроб». Пантомимические этюды «Угроза», «Страх».
Февраль
1		Тематический блок «Сценическое движение»	- Развитие силы голоса			Упражнение на силу голоса «Многоэтажный дом»
2 3 4			- Развитие творческого воображения			Коррекционная ритмика «Веснянка». Речевая игра с движением «Петрушка». Сказка «Снежинка-пушинка». Этюд «Грусть».
						Релаксационное упражнение «Чуткий сон» Упражнение «Разноцветные облака»
						Артикуляционная гимнастика Игра «Мы охотимся на льва»
Март
Заключительный этап
1 2 3		Подготовка к конкурсу чтецов	- Закрепить дикцию и интонационную выразительность. - Укреплять мышцы языка, развивать его подвижность. - Активизация внимания.			Разогревающий массаж. Артикуляционная гимнастика. Работа со скороговорками. Игра-сказка «Колобок»
						Разогревающий массаж. Этюд на выражение эмоций. Работа со скороговорками и чистоговорками.
						Упражнение с воображаемыми предметами. Упражнение на координацию речи с движениями «Дело было вечером…». «Цирковые собачки» развитие сценической речи.
4		Конкурс чтецов «Поэтическое Забайкалье!»	Продемонстрировать результаты реализации программы «Театр-сказка»; Подтвердить положительное влияние методики направленной на развитие выразительности речи по программе «Театр – сказка».			Конкурс чтецов «Поэтическое Забайкалье!»

Диагностический этап

Октябрь

Диагностика умения изменять темп речи

Цель: обследование выразительности речи.

Темп речи - действенное средство ее художественной выра­зительности. Использование разнообразных оттенков придает речи особую динамику, живость, богатство выразительного зву­чания. Если произносимая речь будет иметь один и тот же рав­номерно звучащий темп, она поблекнет, станет безжизненной.

Задание: произнести ряды слов с изменением речи.

Цель: обследовать умение ребенка изменять темп речи на отработанном ряду слов.

Ход:

Посчитать от 1 до 10, произнеся слова в медленном, затем в нормальном, закончи счет в быстром темпе. И наоборот.

1.          Диагностика умения изменять ритм речи.

Ритмом называют равномерное чередование ускорения и замедления, напряжения и ослабления, долготы и краткости речи.

Задание: закончить стихотворение, вставить пропущенные слова.

Цель: выявить возможности детей чувствовать стихотворение и вставлять слова, которые подходят по смыслу и ритму.

Ход:

Послушай стихотворение, подбери из нескольких предложенных слов нужное:

На шесте, ветвях, на крыше

Гнезда вьет он, где повыше,

Ест лягушек, что попались,

С клювом длинным белый…

(попугай, аист, лебедь)

В самых разных морях они водятся

И опасны, коль рядом находятся.

Может съесть даже ножку от стула,

Если пахнет съедобным,…

(рыба, кит, акула)

Кто там крылышками машет.

И цветка иного краше?

И похожа на жучка

Балерина…

(птичка, бабочка, стрекоза)

2.          Диагностика умения изменять высоту голоса.

Голос - важная речевая характеристика, которая способствует активному общению, либо затрудняет его.

Задание: произнести автоматизированные ряды слов с разной высотой голоса по инструкции.

Цель: определить возможности ребенка самостоятельно изменять высоту голоса.

Ход:

Назови дни недели, посчитай от 1 до 5-10 разным по высоте голосом так, чтобы первое слово было произнесено высоко, второе ниже и наоборот.

3.          Диагностика умения изменять силу голоса.

Сила голоса - его звучность, полноценность, умение им управлять, давать его тихо, средне, громко, умело делать переходы от громкого звучания к тихому, и наоборот.

Задание: произнести слова с разной силой голоса (тихий, средний, громкий  и наоборот).

Цель: определить возможности детей самостоятельно изменять силу голоса.

Ход:

Назвать дни недели разным по силе голосом, так чтобы первое слово было произнесено тихо, второе громче и т.д., и наоборот.

4.          Диагностика умения с помощью интонации передать настроение

Интонация - совокупность совместно действующих зву­ковых элементов устной речи, которая определяется содер­жанием и целями высказывания.

Задание: произнести предложение с разной интонацией.

Цель: выявить умение детей произносить фразу с разной интонацией (повествовательной, восклицательной, вопросительной).

Ход:

Произнести предложение с повествовательной интонацией

Ярко светит солнце.

Определить, что выражает это предложение (вопрос или сообщение о чем то). Рассказать детям, что если мы что-то сообщаем, то говорим спокойно.

Произнести предложение с восклицательной интонацией, т.е. с радостью, восторгом.

Ярко светит солнце!

Произнести предложение с вопросительной интонацией, т.е. с удивлением, сомнением.

Ярко светит солнце?

Задание: произнести фразу с различной эмоциональной окраской (грустно, весело, испуганно, ласково).

Цель: выявить возможности детей произносить фразу с различной эмоциональной окраской.

Ход:

произнести фразу радостно: Скоро в школу!;

грустно, испуганно, ласково.

5.          Диагностика одновременной реализации движений и речи..

Для этого задания нужно в соответствии с инструкцией: произносить фразу «Молоточек, молоточек, рад подольше постучать» и хлопать одновременно в ладоши.

II Основной этап

Ноябрь.

1 неделя

Артикуляционная гимнастика

Вот и вышел на порог

Любопытный язычок.

«Что он скачет взад-вперёд?» —

Удивляется народ.

Цель:

Укреплять мышцы языка, развивать его подвижность.

Описание:

Улыбнуться, слегка приоткрыть рот и производить движения языком вперёд-назад. Язык кладём на нижнюю губу, затем убираем его в рот. Рот остаётся открытым. Упражнение выполняется 8-10 раз.

Обратите внимание!

1. Упражнение выполняется в спокойном темпе.

2. Двигается толь­ко язык.

Игра

«Гудок»

Цель игры- развитие силы голоса и речевого дыхания; активизация мышц губ. Дети становятся в ряд лицом к педагогу и поднимают руки через стороны вверх, прикасаются ладонями, но не производят хлопка. Затем медленно опускают через стороны вниз. Одновременно с опусканием рук дети произносят звук «у» сначала громко, а затем постепенно все тише. Опустив руки, замолкают.

2 неделя

Разогревающий массаж.

Массирование лба от переносицы к вискам; нижнечелюстных мышц от висков к подбородку; верхнечелюстных мышц от носа к уху (1-1,5 мин.).

Артикуляционная гимнастика

Скажем волшебные слова «Чоки – чоки- чоки-чок! Поработай язычок!»

1.                     «Качели». Рот слегка приоткрыт. Кончиком языка касаемся то верхней, то нижней губы.

2.                     «Часики».  Рот приоткрыт. Кончиком языка поочередно касаемся левого и правого уголка губ.

Упражнения на произношение гласных «И», «Э», «А», «О»

При звуке «И» губы растянуты в улыбке, зубы обнажены, расстояние между зубами немного меньше мизинца, кончик языка у нижних зубов.

Бежит скорее мышка, по узенькой дорожке,

Чтоб съесть кусочек сыра, и не попасться кошке: И-и-и-и-и-и!

При звуке «Э» губы растянуты меньше, чем при звуке «И», имеют форму овала, расстояние между зубами в ширину большого пальца.

У медведя во бору грибы-ягоды беру, а медведь сердит, на меня кричит: Э-э-э-э-э!

При звуке «А» челюсть опущена, расстояние между зубами – два пальца, язык лежит плоско, кончик у нижних зубов.

Баю-баю-баю, куколку качают: А-а-а-а-а!

При звуке «О» губы чуть выдвинуты вперед и закруглены, кончик языка слегка отходит от нижних зубов.

Вместе мы встаем, песенку поем,

Так нам хорошо, о-о-о-о!

3 неделя

Разогревающий массаж.

Массирование лба от переносицы к вискам; нижнечелюстных мышц от висков к подбородку; верхнечелюстных мышц от носа к уху (1-1,5 мин.).

Упражнения на произношение гласных и согласных «У», «Ы», «П», «Б».

При звуке «У» губы сильно выдвинуты вперед и закруглены в виде воронки, язык еще больше отходит назад.

Уп-уп-уп – мама варит суп.

При звуке «Ы» губы растянуты в улыбке, зубы обнажены, расстояние между зубами немного меньше мизинца, кончик языка отходит от нижних зубов.

Мы спросили у совы,

Сколько слов на букву «Ы»?

При звуке «П» и «Б» губы сомкнуты и раскрываются под напором выдыхаемого воздуха по горизонтальной линии.

За гиппопотамом по пятам топает гиппопотам.

Бублик, баранку, батон и буханку

Пекарь из теста испек спозаранку.

Игра «Карусели»

Слова	Движения
Еле-еле-еле-еле Завертелись карусели.	Карусель медленно движется в правую сторону.
А потом, потом, потом Все бегом, бегом, бегом!	Темп речи и движений постепенно ускоряются.
Побежали, побежали, Побежали, побежали!	На слова «побежали» карусель меняет направление движения.
Тише, тише, не спешите, Карусель ос-та-но-ви-те. Раз-два, раз-два (пауза), Вот и кончена игра.	Темп движений постепенно замедляется, и на слова «раз-два» все останавливаются и кланяются друг другу.

Игра кончается тем, что дети хлопают друг с другом в ладоши и разбегаются. Потом они снова собираются в круг, и игра начинается сначала.

Правила игры.
1. Крепко держать друг друга за руки, чтобы во время движений круг не обрывался.
2. Поворачиваться лицом в сторону движения «карусели».
3. Подчиняться общему темпу движений и дружно, хором произносить слова.

4 неделя.

Упражнение «Хомяк».

Нужно пожевать воображаемую жвачку так, чтобы двигалось все лицо.

Упражнение на произношение согласных «К», «Г», «Т», «Д».

При звуках «К» и «Г» кончик языка упирается в нижние передние зубы. Задняя часть спинки языка касается мягкого нёба. Нижняя челюсть слегка опущена, под напором выдыхаемого воздуха стенки языка отходят от неба, открывая глотку.

Галка села на палку,

Палка ударила галку.

При звуках «Т» и «Д» губы пассивны. Кончик языка крепко прижимается к верхним передним зубам.

Опять пять ребят нашли пять опят.

Собака там сторожит дом.

Игра «Мама хочет отдыхать»

Активизация внимания, умение ориентироваться в пространстве.

Маме надо отдыхать, Маме хочется поспать. Я на цыпочках хожу, Маму я не нахожу,	Идут на носочках к «маме» и обратно
Тук-тук-тук, Тук-тук-тук Раздается пяток стук.	Идут, громко топая. Сходятся все у стула, где спит «мама»
Мои пяточки идут, Прямо к мамочке ведут.	«Мама» просыпается и шутливо догоняет детей.

Декабрь

1 неделя

Игра «Пускание корабликов»

Цель. Добиваться от каждого ребенка умения длительно произносить звук ф на одном выдохе или многократно произносить звук п (п-п-п) на одном выдохе. Воспитание умения сочетать произнесение звука с началом выдоха.

Подготовительная работа. Взрослый готовит таз с водой и бумажные кораблики.

Краткое описание:

Дети сидят большим полукругом. В центре на маленьком столе стоит таз с водой. Вызванные дети, сидя на стульчиках, дуют на кораблики, произнося звук ф или п.

Педагог предлагает детям покататься на кораблике из одного города в другой, обозначив города значками на краях таза. Чтобы кораблик двигался, нужно дуть на него не торопясь, сложив губы, как для произнесения звука ф. Можно дуть, просто вытягивая губы трубочкой, но, не надувая щек. Кораблик при этом двигается плавно. Но вот налетает порывистый ветер. «П-п-п...» - дует ребенок. (При повторении игры нужно пригнать кораблик к определенному месту.)

Методические указания. Следить, чтобы при произнесении звука ф дети не надували щеки; чтобы дети произносили звук п на одном выдохе 2-3 раза и не надували при этом щеки.

Упражнение на дыхание «Эхо»

Дети делятся на две команды и встают в два ряда лицом друг к другу. Одна группа детей громко произносит звук (слог, слово), а другая повторяет его тихо.

Рекомендуется употреблять гласные звуки и их сочетания, открытые слоги, двух- и трехсложные слова без стечения согласных: "А", "АУ", "МАМА", "КУБИКИ".

2 неделя

Разогревающий массаж.

Массирование лба от переносицы к вискам; нижнечелюстных мышц от висков к подбородку; верхнечелюстных мышц от носа к уху (1-1,5 мин.).

Скороговорки на звук «Ц» и «С»

Цыган на цыпочках цыплёнку цыкнул: "Цыц!

Птица синица в певицы не годится.

У лисы усы для красы.  

У маленького Сани сани едут сами.
            Сани едут сами у маленького Сани.

Речевая пальчиковая гимнастика «Кто приехал?»

Кто приехал?	Дети быстро хлопают кончиками больших пальцев
Мы, мы, мы!	Кончики больших пальцев прижаты друг к другу, кончики остальных пальцев одновременно быстро хлопают.
Мама, мама, Это ты?	Хлопают кончиками больших пальцев.
Да, да, да!	Хлопают кончиками указательных пальцев.
Папа, папа, Это ты?	Хлопают кончиками больших пальцев.
Да, да, да!	Хлопают кончиками средних пальцев.
Братец, братец, Это ты? Да, да, да!	Хлопают кончиками больших и безымянных пальцев.
Ах, сестричка, Это ты?	Хлопают кончиками больших пальцев.
Да, да, да!	Хлопают мизинцами.
Все мы вместе, Да, да, да!	Хлопают всеми пальцами.

3 неделя.

Разогревающий массаж.

Массирование лба от переносицы к вискам; нижнечелюстных мышц от висков к подбородку; верхнечелюстных мышц от носа к уху (1-1,5 мин.).

Упражнение «Хомяк».

Нужно пожевать воображаемую жвачку так, чтобы двигалось все лицо.

Упражнение: "Бабочка, лети!"

Дети сидят на стульях.

Воспитатель: «Дети, посмотрите, какие красивые бабочки! Как их много! Они как живые! Посмотрим, могут ли они летать. (Дует на них). Смотрите, полетели. Попробуйте и вы подуть, у кого дальше полетит?»

Необходимо следить, чтобы каждый ребенок дул не более 10 секунд с паузами, т. к. продолжительное дутье может вызвать головокружение.

Упражнение на произношение согласных «С», «З», «Ш», «Ж»

При звуке «С» губы полураскрыты, углы рта чуть оттянуть назад. Кончик языка слегла касается нижних передних зубов.

У осы не усы, не усища, а усики.

При звуке «З» общая установка та же, только голосовые связки сближены и вибрируют.

Все с базара, а Назар на базар.

При звуке «Ш» губы раскрыты. Челюсти приближены, как при звуке «С», голосовые связки не вибрируют.

Нашей Маше дали каши.

При звуке «Ж» вибрируют не только голосовые связки, но и кончик языка. Язык более высоко поднят, чем при звуке «Ш». произношение чистоговорок, скороговорок с разным темпом произношения.

Лежит ежик у елки, у ежа иголки.

4 неделя.

Разогревающий массаж.

Массирование лба от переносицы к вискам; нижнечелюстных мышц от висков к подбородку; верхнечелюстных мышц от носа к уху (1-1,5 мин.).

Упражнение на дыхание «Чайник»

Глубоко вдохнуть, затем, прерываясь, медленно выдыхать и произносить «пых-пых-пых…».

Упражнение на силу голоса «Звонок»

Мы пришли домой, а там нас ждала мама. Подошли мы к двери и как нажмем на звонок…(Ма-ма! - произнести четко, громко, как бы выдавливая из себя голос).

Игровой сюжет «У бабушки в деревне»

Приехали мы к бабушке в деревню. Бабушка усадила гостей за стол, поставила самовар. Самовар грелся, грелся и закипел: «пых, пых» (выдыхаем). А рядом с ним маленький чайничек: «пых-пых-пых-пых»…(выдыхаем). Бабушка налила детям чай в кружки, а он горячий. Чтобы не обжечься, нужно в кружку подуть: «фу-у!» (выдыхаем). В доме комары летают - «з-з-з-з-з». но мы их не боимся и пьем чай: «фуп!» (вдыхаем воздух). Попили чай и пошли гулять. На улице тепло, пчелы вокруг летают - «ж-ж-ж-ж-ж».  Вкусно пахнет цветами…(«вдыхаем запах цветов»). Шли, шли и пришли к большой горе. А на горе виднеется непонятный силуэт. Мы громко крикнем: «Ты кто?». А эхо нам ответит: «Кто-кто-кто-кто…». Вдруг мы услышали вой волков: «у-у-у-у-у-у-у…». И решили пойти скорее домой. Пока дошли до дома - наступил вечер, и бабушка велела нам идти спать. А чтобы мы быстрее уснули, бабушка спела нам колыбельную: «а-а-а-а-а…».

Январь

1 неделя

Беседа «Театр- это…»

Задачи:

Формировать у детей представление о видах театра; о специфике театральных профессий: актёра, режиссёра, гримёра, декоратора, костюмера, гардеробщицы, билетёрши, кассира.

Развивать воображение, восприятие, внимание, диалогическую речь.

Воспитывать понятие о культуре поведения в театре, интерес к театру, желание его посещать, отражать свои впечатления в сюжетно-ролевой игре.

Словарная работа: Сцена, занавес, постановка, антракт, опера, балет, актёры, режиссёр, гримёр, костюмер, декоратор, вестибюль, буфет, гардероб, гардеробщица, касса, билетёрша.

Оснащение: Видеоряд «Театры России, видеозапись фрагмента кукольного спектакля, касса, билеты, буфет.

Ход НОД:

Ребята, вы знаете, что такое театр? Театр - это волшебный мир искусства, перевоплощения, мечты. Послушайте стихотворение Татьяны Григорьевой «Волшебный мир – театр»

Театра мир откроет нам свои кулисы, и мы увидим чудеса и сказки.

Там Буратино, кот Базилио, Алиса легко меняются герои, маски.

Волшебный мир игры и приключений, любой малыш здесь хочет побывать.

Вдруг превратится в Золушку иль в принца, и всем свои таланты показать.

Театр, словно чародей, волшебник, своею палочкой волшебной проведя,

И вот ребёнок, скромный и застенчивый, сегодня вдруг играет короля.

Пусть детство будет словно сказка, пусть чудеса творятся каждый миг,

И мир вокруг пусть добрым станет ласковым, добро над злом опять пусть победит!

Театры бывают различного назначения. В драматическом театре показывают спектакли весёлые и грустные. В театре оперы и балета в балетных постановках танцоры и балерины под музыку рассказывают историю при помощи красивых движений, то есть, языком танца. В опере актёры не разговаривают на сцене, а обо всём поют. В театре же юного зрителя проходят постановки для детей. Загримированные актёры на сцене исполняют роли персонажей в сказках или различных историях. В кукольных спектаклях - управляют куклами и озвучивают их своими голосами.

Какие театры в нашей стране знаете вы? (Показ слайдов).

Давайте с вами немножко помечтаем. Сядем на волшебный Ковёр-Самолёт и отправимся в Москву в театр.

 Прежде чем пройти в здание театра, нужно купить билет в кассе. И вот мы все с билетами проходим в вестибюль. Как здесь всё красиво, загадочно и культурно. В народе говорят: «Театр начинается с вешалки!» Давайте пройдём в гардероб. Нас вежливо обслуживает гардеробщица, принимает одежду, выдаёт взамен неё номерки, которые нельзя терять. Послушайте историю, которая произошла с девочками в театре.

«В театре» Агния Барто

Когда мне было

Восемь лет,

Я пошла

Смотреть балет.

Мы пошли с подругой Любой.

Мы в театре сняли шубы,

Сняли теплые платки.

Нам в театре, в раздевалке,

Дали в руки номерки.

Наконец-то я в балете!

Я забыла все на свете.

Даже три помножить на три

Я сейчас бы не смогла.

Наконец-то я в театре,

Как я этого ждала.

Я сейчас увижу фею

В белом шарфе и венке.

Я сижу, дышать не смею,

Номерок держу в руке.

Вдруг оркестр грянул в трубы,

Мы с моей подругой Любой

Даже вздрогнули слегка.

Вдруг вижу — нету номерка.

Фея кружится по сцене —

Я на сцену не гляжу.

Я обшарила колени —

Номерка не нахожу.

Может, он

Под стулом где-то?

Мне теперь

Не до балета!

Все сильней играют трубы,

Пляшут гости на балу,

А мы с моей подругой Любой

Ищем номер на полу.

Укатился он куда-то.

Я в соседний ряд ползу.

Удивляются ребята:

— Кто там ползает внизу?

По сцене бабочка порхала —

Я не видала ничего:

Я номерок внизу искала

И наконец, нашла его.

А тут как раз зажегся свет,

И все ушли из зала.

— Мне очень нравится балет,—

Ребятам я сказала.

Правильно ли себя вели девочки в балете? (обсуждение)

Все вокруг спокойно разговаривают. Никто не кричит, не бегает, пальцем друг на друга не показывает. Ребята, давайте вспомним, как нужно себя вести во время спектакля. Я буду называть действия, а вы отвечайте: «Да!» или «Нет!».

-Во время представления можно вставать?

-Ходить?

- Разговаривать друг с другом?

-Аплодировать?

-Меняться местами?

-Огорчаться?

-Жевать еду и шелестеть конфетными обёртками?

Молодцы! Вы хорошо знаете правила поведения, не забывайте о них во время спектакля.

Звенит первый звонок, зрители проходят в зал, занимают свои места. В дверях зала стоит билетёрша. Не забудьте показать ей свой билет. Она же вам подскажет, как быстрее найти своё место в зале.

Звучит музыка, открывается занавес, начинается спектакль. (Просмотр фрагмента кукольной постановки.) И вновь звенит звонок. Первая часть спектакля закончилась, наступил антракт – перерыв. Во время перерыва можно сходить в туалет, сделать небольшую разминку.

Физкультминутка.

Медведь по лесу бродит, от дуба к дубу ходит. (идти вразвалочку)

Находит в дуплах мёд и в рот к себе кладёт. («доставать» мёд рукой)

Облизывает лапу сластёна косолапый, (имитация движения)

А пчёлы налетают, медведя прогоняют. («отмахиваться» от пчёл)

А пчёлы жалят мишку: «Не ешь наш мёд, воришка». (слегка пощипать себя

за нос и щёки)

Бредёт лесной дорогой медведь к себе в берлогу. (идти вразвалочку)

Ложится, засыпает и пчёлок вспоминает. (руки под щеку, наклонить голову)

А кто проголодался или хочет пить могут посетить буфет. Скоро прозвенит звонок, и начнётся вторая часть спектакля.

Спектакль окончен, артисты выходят на поклон, раздаются громкие аплодисменты. Нам пора в обратный путь. Чтобы время в пути пролетело незаметно, давайте поиграем в игру.

. Загадки «Доскажи словечко»

1.     Коль спектакль завершился –

Слышно «Браво!», комплименты;

Всем актёрам, в благодарность,

Дарим мы (АПЛОДИСМЕНТЫ)

2.     Если кто-то дал вам в дар

Чудо-контрамарку,

Это значит – одарил

Вас таким подарком.

С ней бесплатным предстоит

Вход и посещенье

Иль театра, иль кино -

Ждите представленья!

Тут подвоха вовсе нет -

Дан вам в дар входной. (БИЛЕТ)

3.     Что такое «Контрамарка»? –

Даст словарь на то ответ:

Знай, она – талон бесплатный.

Или попросту –(БИЛЕТ)

4.     И актрисе, и актёру,

(Будь обычный он, иль мим)

Очень внешность изменяет

Макияж искусный – (ГРИМ)

5.     В оформлении лица –

Парики, раскраска,

И шиньоны, и накладки,

И наклейки, маски –

Это всё для грима нужно,

Нужно всё, без спору.

Нужно мастеру по гриму –

Художнику-(ГРИМЁРУ)

6.     Чтоб смотрелось представленье интереснее,

В благодарность слышались овации,

Надобно на сцене оформление:

Дом, деревья и другие (ДЕКОРАЦИИ)

7.     Если длинный вдруг спектакль

Есть антракт в нём непременно.

Это краткий перерывчик,

Словно в школе (ПЕРЕМЕНА)

8.     Чтобы сцену освещать

Правильно, отменно –

Осветительный прибор

Нужен непременно:

Чтоб прошло всё на «Ура!»,

Свет дают (ПРОЖЕКТОРА)

9.     Для хранения одежды посетителей,

Театралов или кинозрителей,

Чтобы было им удобно и не жарко –

Гардероб есть. Или проще –(РАЗДЕВАЛКА)

10. Всё, что видите на сцене:

Что лежит, висит, стоит,

Все предметы представленья –

Это, знайте, (РЕКВИЗИТ)

11. Театральный он работник –

Постановок «дирижёр»,

Управляющий спектаклем -

Это, верно, (РЕЖИССЁР)

12. В кинотеатре – широкий экран,

В цирке – манеж иль арена.

Ну, а в театре, обычном театре,

Площадка особая - (СЦЕНА)

Под нами родная земля, я вижу наш детский сад. Пора приземляться!

2 неделя.

Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц

Под отрывок Вагнера дети изображают птицу, тушащую пожар: набирают воздух, надувают щеки и резко выдыхают, как будто поливают водой горящее дерево. Под Глазунова А.К. дети встают полукругом, расслабляют мышцы губ, носа, подбородок вытягивают вперед, глаза оставляют полузакрытыми, имитируя отдых на солнышке.

Скороговорка

Медленно произнести скороговорку «Шесть мышат в камышах шуршат». Нужно следить за точной артикуляцией буквы «Ш». Постепенно темп увеличивается. Так же со скороговоркой «Все бобры добры для своих бобрят».

Упражнение «Аукаемся»

Все, вместе приставив ладони рупором ко рту, ребята произносят «Ау»; затем повторяют ауканье, изображая эхо.

3 неделя.

Беседа «что такое этюд?»

В театральном искусстве этюд - это маленький спектакль, в котором должно происходить определённое событие в предлагаемых условиях, обстоятельствах, ситуациях.

Познакомимся со сказкой «Цыпленок - хвастунишка»

Жили были курочка да уточка. Ходит курочка по травушке, цыплят кличет: «Ко-ко-ко, ну-ну-ну, не плывите по пруду. Там опасно, там вода, не ходите без меня! А цыпленок хвастается: «Не страшна мне вода, не страшна мне глубина».

Уточка плывет, цыплят зовет: «Кря-кря-кря, очень теплая вода». Услышал цыпленок, плюхнул в воду, а плавать не умеет: «Пи-пи-пи, ты мне, мама, помоги!». Курочка бежит, крыльями машет, глаза таращит: «Бегу-бегу, спешу-спешу». Вскочила на мосток, кинула пруток. Цыпленок за пруток, курочка на мосток и вытащила сыночка.

Лежит цыпленок на солнышке.  А курочка жалеет сыночка, поучает: «Ты, сыночек, не хвались, лучше плавать научись!».

Этюд «Хвастовство»

Давайте изобразим хвастливого цыпленка: грудь вперед, подбородок вверх, пальцем указывает на себя.

Каким голосом вы бы озвучили цыпленка, который хочет, чтобы все знали, какой он смелый: тихим или громким? Веселым или грустным?

Попробуем строго поучить цыплят, как курочка: «Ко-ко-ко, ну-ну-ну, не плывите по пруду. Там опасно, там вода, не ходите без меня!» и весело похвастаться как цыпленок: «Не страшна мне вода, не страшна мне глубина».

4 неделя

Игра «Веселый Старичок - Лесовичок»

Цель: учить пользоваться разными интонациями.

Воспитатель читает стихотворение, Старичок-Лесовичок произносит свои слова по тексту с разной интонацией, дети повторяют.

Воспитатель: Жил в лесу старичок маленького роста

                         И смеялся старичок чрезвычайно просто:

                         Старичок-Лесовичок:

                         Ха-ха-ха да хе-хе-хе,

                         Хи-хи-хи да бух-бух-бух

                         Бу-бу-буда, бе-бе-бе,

                         Динь-динь-динь, да трюх-трюх!

Воспитатель: Раз, увидя паука, страшно испугался,

                         Но, схватившись за бока, громко рассмеялся:

                         Старичок-Лесовичок:

                         Хи-хи-хи да ха-ха-ха,

                         Хо-хо-хода гуль-гуль-гуль!

                         Ого-го-го, да буль-буль-буль.

Воспитатель: А увидя стрекозу, страшно рассердился,

                         Но от смеха на траву так и повалился:

                         Старичок-Лесовичок:

                         Гы-гы-гы да гу-гу-гу,

                         Ого -ro-ro да бах-бах-бах!

                         Ой, ребята, не могу!

                         Ой, ребята, ах-ах-ах!

Игра проводится несколько раз.

Игра-пантомима «Сугроб»

Цель: Развивать пантомимические навыки, воображение; воспитывать коммуникативность.

Дети имитируют движения по тексту.

На поляне сугроб. Большой-пребольшой. Но вот пригрело солнышко. Сугроб тихонечко стал

оседать под лучами теплого солнца. И медленно потекли из сугроба маленькие ручейки. Они еще сонные

и слабенькие. Но вот солнце пригрело еще сильнее, и ручейки проснулись и быстро, быстро побежали,

огибая камушки, кустики, деревья. Вскоре они объединились, и вот шумит в лесу бурная река. Бежит

река, увлекая с собой прошлогодние листья и ветки. И вскоре река влилась в озеро и исчезла.

— Почему река исчезла в озере?

Сказка «Доброе превращение»

Жила-была Настенька да барашек Золотые рожки. Пошла как-тог раз Настенька в лес по грибы и ягоды. Вдруг земля задрожала, ветки затрещали. Не успела красна - девица три раза моргнуть, как Змей Горыныч прилетел. Закричал лютым голосом: «Зарублю, огнем спалю!». У Настеньки душа в пятки ушла: «Не гуи, не пали, а меня пощади!». Отвечает Змей: «Отдай барашка Золотые рожки, тогда отпущу!». Вернулась Настенька домой, пригорюнилась. А барашек успокаивает: «Не печалься, не грусти, а слова произнеси: Все плохое уйди, доброта приходи!». Прилетел Змей, а Настенька приговаривает: «Все плохое уйди, доброта приходи!». Солнышко засветило, Змей улыбнулся и говорит: «Не буду злиться, не буду браниться. Буду всем помогать, никого не обижать». До сих пор они живут - поживают и горя не знают.

Этюд «Угроза»

Изображают как Змей Горыныч пугает Настеньку: хмурят брови, прищуривают глаза, чуть наклоняются вперед, рукой выполняют размашистые движения, пальцы напрягают и сгибают. В сказке Змей кричит грубым голосом. Изображают, кричат как Змей Горыныч: «Зарублю, огнем спалю!».

Этюд «Страх»

В сказке говорится, что у Настеньки «душа в пятки ушла». Как можно сказать по-другому? - «очень сильно испугалась»

Изобразите, как Настенька просит пощады: брови вздернуты, корпус чуть наклонен вперед, руки согнуты в локтях и сложены в ладоши перед грудью.

Февраль

1 неделя

Упражнение «Многоэтажный дом»

Считать вслух от одного до десяти и обратно. Начинать шепотом, а затем произносить счет все громче и громче. Когда счет идет в обратную сторону, то начинать громко, а затем все тише.

В подвале одного дома жила - была маленькая мышка. Целыми днями она занималась хозяйством. Иногда залетала к ней муха и весело жужжала, летая по всему подвалу. Муха то проносилась прямо над головой мышки - «Ж-ж-ж-ж-ж» (громко), то улетала далеко, далеко - «Ж-ж-ж-ж-ж» (тихо).

Иногда мышка слышала звонки - это звонили люди, приходившие домой или в гости - «Ма-ма» (вдохнуть и произнести на резком вдохе), «Па-па», «На-та-ша».

Однажды мимо пролетела птичка. Она увидела мышку, которая выглядывала в окошко, и очень удивилась: «Ты такая маленькая, а живешь в таком большом доме?». Мышка тоже удивилась и ответила: «Разве мой дом большой?» А сколько в моем доме этажей?». «Я не считала, - ответила птичка, - но если хочешь, мы посчитаем вместе. Я полечу вверх и буду называть тебе номер этажа». Тут мышка забеспокоилась: «Ты, птичка, полетишь высоко, и я тебя могу не услышать». «Не беспокойся, мышка, чем выше я буду лететь, тем громче буду называть тебе номер этажа», - ответила птичка, улетела вверх и начала считать.

«Подвал» - дети произносят шепотом.

«Первый» - тихим голосом.

«Второй» - чуть громче.

«Третий » - еще громче.

«Четвертый» - еще громче.

«Пятый» - и так далее до десятого этажа.

«Чердак» - произносят четко, громко выкрикивая.

И полетела птичка обратно к мышке. (считаю в обратную сторону, меняя силу голоса от громкого к тихому и к шепоту). «Спасибо, тебе птичка, теперь я знаю, сколько этажей в моем доме».

2 неделя.

Коррекционная ритмика «Веснянка»

А уж ясно солнышко Припекло, припекло,	Идут по кругу, медленно поднимая руки вверх.
И повсюду золото Разлило, разлило.	Идут, медленно опуская руки вниз.
Ручейки по улице	Бегут в противоположную сторону на носочках.
Все журчат, все журчат,	Держат руки на поясе.
Журавли курлыкают, И летят, летят	Идут в противоположную сторону с высоким подниманием колена, руками изображая взмахи крыльев.

Речевая игра с движением «Петрушка»

В гости пришел Петрушка (кукла) и приглашает всех в путешествие по кукольной стране. По дороге выполняя разминки по сценической речи.

Едем на машине, нужно накачать колеса: берем в руки насос и со звуком «с-с-с» начинаем; машина завелась «ж-ж-ж»; едем, нам весело, напеваем «би-би-бип, би-би-бип»; дорогу преграждает река, пересаживаемся в лодку, гребем «ш-ш-ш»; вода теплая, журчит «буль-буль-буль»; в небе ярко светит солнце, ему посылаем привет «у-о-а-э-и-ы».

Сказка «Снежинка-пушинка»

Пришла зима морозная, да не снежная. Загрустили ребята, затужили: «Где же ты, снежок, где ты, наш дружок?». Услышала это снежинка-пушинка. решила ребят развеселить. Стала оа просить Метелицу: «Метелица, помоги, в хоровод нас собери». Ударила Метелица волшебным посохом и говорит: «Закружись, завертись!». Собрались снежинки в кружок. Пуще прежнего ударила Метелица посохом: «Закружись, завертись!». Подул сильный ветер. В последний раз ударила Метелица посохом: «закружись, завертись!». Закружились снежинки, завертелись, посыпались на землю.

Ребята обрадовались, выбежали на улицу. Играют в снежки да радуются. А снежинка-пушинка смотрит с неба да улыбается.

Этюд «Грусть»

Изображаем грусть: руки и плечи опущены, брови приподняты и сдвинуты, рот полуоткрыт, поникшая голова, опущены уголки губ.

3 неделя

Релаксационное упражнение «Чуткий сон»

Дети лежат на полу на спине, «руки по швам». Глаза у детей закрыты. Педагог называет движения, дети их выполняют. Например: поднимите правую ногу, опустите, поднимите обе руки, похлопайте в ладоши…

Упражнение «Разноцветные облака»

В данном упражнении используются газовые платки разного цвета, с которыми ассоциируются облака. Газовые платки очень легкие, и если ими взмахивать, то они красиво взлетают и опускаются. Ребенок сам выбирает цвет газового платка, соответствующий настроению музыки. Педагог договаривается с детьми, что «платок - это облако». Под музыку разного характера ребенок учится танцевать со своим «облаком».

Воспитатель: Дети, у вас хорошее настроение? Вы хорошо выспались? Я приготовила вам сюрприз. Соберите все хорошее настроение и все добрые новости в ладошки вот так…(дуют в ладошки). Мы его сейчас сложим в ротик нашей большой волшебной лягушке (игрушка, с большим ртом). Лягушка сохранит всю доброту и превратит ее в разноцветные облака.

Достаю платки по одному и подбрасываю их; платки плавно опускаются на пол.

- ваше доброе, веселое, ласковое настроение стало разноцветным. Посмотрите, сейчас я буду оживлять эти разноцветные облачка. Они очень хотят научиться ходить, танцевать, летать

Смотрите, как облачко ходит - водит уголком платка по полу.

А может оно и кружиться - вращаем кистью.

А может и летать - подбрасывает платок, и он медленно падает.

А когда облачко заканчивает свое выступление, оно укладывается на пол.

А чему бы вы могли научить облачко?

Облачка разложены по полу.

- вы можете сейчас научить танцевать любое облачко, которое вам понравилось. Выступать будете по одному, на кого я посмотрю, тот и пойдет к облачку.

Под музыку разного характера дети импровизируют «Танец облаков». Когда музыкальный фрагмент заканчивается, дети кладут облачко на пол. Педагог взглядом показывает, чья очередь.

После того как дети хорошо освоят это упражнение, можно приглашать танцевать по несколько человек.

4 неделя

Артикуляционная гимнастика

Вот и вышел на порог

Любопытный язычок.

«Что он скачет взад-вперёд?» —

Удивляется народ.

Цель:

Укреплять мышцы языка, развивать его подвижность.

Описание:

Улыбнуться, слегка приоткрыть рот и производить движения языком вперёд-назад. Язык кладём на нижнюю губу, затем убираем его в рот. Рот остаётся открытым. Упражнение выполняется 8-10 раз.

Обратите внимание!

1. Упражнение выполняется в спокойном темпе.

2. Двигается толь­ко язык.

Игра на координацию речи и движения «Мы охотимся на льва»

В игре происходит быстрая смена ситуаций. Важно сохранять темп действий.

Дети стоят по кругу вместе с педагогом. Сначала фразу произносит педагог, затем дети ее повторяют и выполняют соответствующие движения.

Мы охотимся на льва Не боимся мы его. У нас длинное ружье… И каленый меч. Ой! А что это? А впереди озеро! Под ним не проползешь. Над ним не пролетишь. Его не обойдешь Дорога напрямик! И по озеру: Буль-буль! Мы охотимся на льва. Не боимся мы его. У нас длинное ружье. И каленый меч. Ой! А что это? А впереди болото! Под ним не проползешь. Над ним не пролетишь. Его не обойдешь. Дорога напрямик! По болоту: Чвак-чвак! Мы охотимся на льва. Не боимся мы его. У нас длинное ружье. И каленый меч. Ой! А что это? А впереди горы! Под ними не проползешь. Над ними не пролетишь. Их  не обойдешь. Дорога напрямик! По горам: Хоп-хоп! Мы охотимся на льва.

Повторяют слова Вертят головой Одну руку вытянуть вперед Руку, сгибают в локте Ладонь приставить ко лбу Разводят руки в стороны Обе руки опускают вниз ладонями Руки поднимают вверх Разводят руки в стороны Указывают рукой вперед Руками плавательные движения Повторяют слова Вертят головой Одну руку вытянуть вперед Руку, сгибают в локте Ладонь приставить ко лбу Разводят руки в стороны Обе руки опускают вниз ладонями Руки поднимают вверх Разводят руки в стороны Указывают рукой вперед Ногами изображают, как тяжело идти Повторяют слова Вертят головой Одну руку вытянуть вперед Руку, сгибают в локте Ладонь приставить ко лбу Разводят руки в стороны Обе руки опускают вниз ладонями Руки поднимают вверх Разводят руки в стороны Указывают рукой вперед Движения лазанья по горам Повторяют слова

Темно ничего не видно, как будто глаза закрыты.  (закрывают глаза и медленно сходятся в центр круга, вытянув руки вперед).

-ой! Что это такое мягкое, такое пушистое? Давайте поглядим!...(касаются друг друга пальцами рук).

- ой! Да это же лев! Побежали (открывают глаза и убегают).

- стоп! Испугались? А говорили, что льва не боитесь!

Заключительный этап

Март

1 неделя

Разогревающий массаж.

Массирование лба от переносицы к вискам; нижнечелюстных мышц от висков к подбородку; верхнечелюстных мышц от носа к уху (1-1,5 мин.).

Артикуляционная гимнастика

Скажем волшебные слова «Чоки – чоки- чоки-чок! Поработай язычок!»

1.                     «Качели». Рот слегка приоткрыт. Кончиком языка касаемся то верхней, то нижней губы.

2.                     «Часики».  Рот приоткрыт. Кончиком языка поочередно касаемся левого и правого уголка губ.

Работа со скороговорками

- Бык, бык, белый бок, Бегал с булкой на лужок. 

- Суши шубу Саша, Пашина шуба, а не наша. 

- Четыре черненьких чумазеньких чертенка чертили черными чернилами чертеж.

Медленно произнести скороговорку. Нужно следить за точной артикуляцией букв. Постепенно темп увеличивается.

Игра-сказка «Колобок»

Дети сидят на стульях по кругу. Педагог назначает героев на роли по сказке «Колобок». Поскольку участников в сказке может быть много, то назначаем нескольких детей «Колобками». Например: дед, колобок, бабка, колобок, волк, колобок…

Ведущий рассказывает сказку. Когда он в рассказе называет определенного героя, то ребенок, чью роль назвали, обходит свой стульчик, стараясь соответствовать образу героя сказки.

2 неделя

Разогревающий массаж.

Массирование лба от переносицы к вискам; нижнечелюстных мышц от висков к подбородку; верхнечелюстных мышц от носа к уху (1-1,5 мин.).

Этюд на выражение удовольствия и радости «Вкусные конфеты»

У девочки воображаемая коробка с конфетами, она протягивает ее по очереди детям. Они берут по одной конфете с благодарностью, потом разворачивают бумажки и кладут конфеты в рот. По лицам видно, что угощение вкусное.

Скороговорки на развитие дикции

Волки рыщут - пищу ищут.

Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках.

Медленно произнести скороговорку. Нужно следить за точной артикуляцией букв. Постепенно темп увеличивается.

Работа с чистоговорками:

Произносить чистоговорки желательно хотя бы 2 – 3 раза в течение дня, по 3 – 4 минуты.

Когда ребенок усвоит правильное произношение чистоговорок, можно:

·  постепенно ускорять или замедлять темп произношения

·  выделять закрепляемый слог ударением, например: СА – СА – СА – рыжая лиса

·  выделять паузами слово с закрепляемым звуком

АД – АД – АД - наш любимый детский сад                                                   

ДУ – ДУ – ДУ – поиграем мы в саду                                                               

РА – РА – РА – нам готовят повара                                                                

КЕ – КЕ – КЕ - повар в белом колпаке                                                            

ЧИ – ЧИ – ЧИ – в садике врачи                                                                      

РА – РА – РА – медицинская сестра                                                              

ТЕЙ – ТЕЙ – ТЕЙ – любят все детей                                                              

ДУ – ДУ – ДУ – воспитатели в саду                                                                

АЮ – АЮ – АЮ – на занятии играю                                                              

АС – АС – АС – няня кормит нас       

3 неделя

Упражнение с воображаемыми предметами

Тренируется навык сочинения одиночных этюдов:

- собрать вязанку дров и унести с собой;

- слепить снеговика;

- тащить за собой тяжелый мешок;

- толкать впереди себя большой сундук;

- подмести, убрать мусор;

- вытереть пыль;

- помыть пол…

Упражнение на координацию речи с движениями «Дело было вечером…»

Кто на лавочке сидел,	Дети приседают, встают. Правую ногу прикладывают ко лбу, повороты туловища вправо-влево.
Кто на улицу глядел, Антон пел, максим молчал	Складывают пальцы «клювиком», который открывается и закрывается, указательный палец - к губам.
А Егор ногой качал	Стоя на левой ноге, покачивают правой ногой, руки на поясе.
Дело было вечером, Делать было нечего.	Вытягивают руки вперед в стороны, затем складывают «крестом» на груди.

«Цирковые собачки» развитие сценической речи

Дрессировщик - Приветствую друзья!

Дети - Ав-ав!

Дрессировщик - Спокойнее. Не напрягаться! По одному мне откликаться!

Дети (по одному) - Ав - ав! Ав-ав! Ав-ав!

Дрессировщик - Ну что ж, у вас веселый нрав. На месте марш! Эй, запевала! Споем, как пели мы бывало!

Дети (вместе) - Ав-ав! Ав-ав! Ав-ав! (на мотив известной песни).

Дрессировщик - Стой! Поняли как лаем? «Опоры звука» достигаем? И навык закрепили прочно?

Дети - Ав-ав! Так точно!

4 неделя

Конкурс чтецов «Поэтическое Забайкалье!»

Цель: Популяризация творчества поэтов Забайкальского края.

Задачи:

- продемонстрировать результаты реализации программы «Театр-сказка»;

- подтвердить положительное влияние методики направленной на развитие выразительности речи по программе «Театр – сказка».

- создание условий для познавательно-речевого и художественно-эстетического развития детей;

- воспитание положительного эмоционального отношения к литературным поэтическим произведениям;

- формирование у дошкольников навыков выразительного чтения, артистических умений;

Выявление лучших чтецов среди детей, предоставление им возможности для самовыражения таланта.

Номинации:

1.     Стихи о природе родного края.

2.     Стихи о животных.

3.     Мое родное Приаргунье.

4.     Забайкальский край родной.

Призовой фонд: грамоты победителей, сертификаты участников, книжки-самоделки «Детские стихи о Забайкалье».

Итоговый продукт реализации программы: фотоальбом, комплекс игр, упражнений, артикуляционной гимнастики направленных на развитие выразительности речи детей старшего дошкольного возраста, комплекс музыкального сопровождения.

Заключение

В таком сложном и важном деле, как воспитание детей, наиболее эффективным инструментом является театрализация, поскольку в ней синтезированы практически все виды художественной деятельности в доступной и интересной для ребенка форме - игре. Универсальность театрализованной игры позволяет решать практически все образовательные задачи в работе с детьми разного возраста.

В данной программе разработаны упражнения способствующие формированию выразительности речи в процессе театрализованной деятельности у детей старшего дошкольного возраста.

Театрализованная деятельность оказывает выраженное воздействие на аффективную и когнитивную сферы ребенка, способствует устранению нарушений коммуникативной сферы. С одной стороны, чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. С другой стороны, движения формируются при участии речи. Речь - один из основных элементов в двигательно-пространственных упражнениях.