Дорожная карта " Части речи"

ДОРОЖНАЯ КАРТА ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Класс – 3

              Предмет - русский язык.       

              Тема: «Части речи».                                                                                                        

Тема проекта: «Имя прилагательное».                                                                         

Исследуемый объект: часть речи – прилагательное.      

Цель проекта: создание условий для изучения практического значения имени прилагательного.                                                                                                              

Продукт проекта: тематический стенд на тему «Имя прилагательное».

              Планируемые результаты:

Познавательные:

- умение искать информацию из различных источников;

- умение осознавать познавательную задачу проекта;

- умение самостоятельно извлекать, а также находить нужную информацию в материалах учебников и другой дополнительной литературе;

- умение осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно – следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные:

- умение высказывать свое мнение в устной и письменной речи, производить анализ, синтез, сравнение;

- умение определять последовательность промежуточных целей с учетом конкретного результата, составлять план и определять последовательность действий;

- умение прогнозировать результат проектной деятельности;

- умение производить волевую саморегуляцию, как способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. 

Коммуникативные:

- умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Личностные:

- формирование навыка сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование любви к родному языку.

Задачи:

- узнать, что такое части речи;

- познакомиться с именами прилагательными;

- провести исследовательскую работу, а именно анализ текстов, стихотворений, загадок;

- создать тематический стенд на тему «Имя прилагательное».

Этап	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Продукт
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ Задачи (Р – П): - поделить учащихся на группы, выбрать направления работы каждой группы; -  совместно с учащимися выбрать, в какой форме будет представляться проект; - определить цель проекта; - разработать план проекта, задачи проекта; - определить методы сбора необходимой информации; -  выдвинуть (сформулировать) гипотезу.	Учитель подводит к теме проекта через загадки. Учитель предлагает детям разделиться на группы и придумать название каждой группы/команды. Затем учитель просит выбрать направление, с которым они будут работать по данной теме. Учитель сообщает в каком формате может быть представлен конечный результат проекта (плакат, стенд, буклет, презентация и т.д.). Учитель предлагает совместно сформулировать проблему: если из текстов и загадок убрать все имена прилагательные, то отгадать их будет трудно или невозможно. А сами загадки станут скучными и неинтересными. Учитель предлагает совместно с учащимися вывести гипотезу, которую необходимо доказать или опровергнуть. Гипотеза: предположим, что прилагательное передаёт красоту, помогает услышать звуки, увидеть цвет, указывает на описание. Затем учитель, обращает внимание на необходимые этапы выполнения задания, сопровождая чтение показом на доске каждого этапа: Подготовка к работе. На этом этапе формулируется задание и разрабатывается план проектирования. Формируются задачи проекта, каждый участник предлагает собственные идеи, которые помогут достичь цели. Определение метода сбора необходимой информации, распределение заданий между всеми участниками проекта. Сбор информации, ее анализ, выполнение задач проектирования. Проведение опытов по теме. Формулировка соответствующих выводов. Подготовка к защите проектной работы. Представление результата деятельности учителю, защита работы. Также учитель сообщает какими электронными устройствами можно воспользоваться для выполнения и реализации данного проекта (интернет, презентация, проектор и т.д.).	Учащиеся делятся на группы и придумывают название каждой группы/команды. Затем каждая группа выбирает направление, с которым они будут работать по данной теме. Первичная формулировка проблемы. - Формулируют (индивидуально или в результате обсуждения в группе) цель проекта. - Формулировка задач проекта. - Формулируют гипотезы совместно с учителем.	Примерная дорожная карта проекта.
ПОИСКОВО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ Задачи (П): - проанализировать различные источники информации; - собрать необходимую информацию из различных источников; - составить справочную карточку с терминологией и научным пояснением экспериментальной части.	Учитель предлагает познакомиться с частью речи прилагательное. https://www.liveinternet.ru/users/amymone/post476214111/ Собрать всю необходимую информацию. Что такое имя прилагательное? Имя прилагательное и его грамматические признаки. Какова роль прилагательных в тексте?	Собирают необходимую информацию. Находят полезную информацию, интересные/исторические факты и т.д. Формулируют проблему:   - если из текстов и загадок убрать все имена прилагательные, то отгадать их будет трудно или невозможно. А сами загадки станут скучными и неинтересными.	Памятка с гипотезой.  Самоконтроль. Заполнение информационной карточки. (Правило). Достижение первых задач. Карточка. 1. Прилагательное – это … 2.  Имя прилагательное и его грамматические признаки. 3. Роль прилагательных в тексте.
ПРАКТИЧЕСКИЙ Задачи (П – В): - провести эксперименты с целью подтверждения гипотез; - систематизировать и применить в практической деятельности полученную информацию из литературных и интернет источников.  Воспитание трудолюбия, уважения к результатам чужого и своего труда.	На данном этапе учитель организует помощь учащимся для проведения «исследования». Организация совместных или индивидуальных проведений «наблюдений», помощь для достижения задач проекта. Учитель предлагает проанализировать тексты, загадки для подтверждения или опровержения гипотезы. Приложение 1, 2, 3. Учитель консультирует, мотивирует, наблюдает.	Собирают в группах необходимую информацию подтверждения или опровержения гипотез. Находят полезную информацию, интересные/исторические факты и т.д. Проводят в парах исследовательскую работу «Анализ текстов». Находят подтверждение первой гипотезе: - имя существительное – самая многочисленная часть речи; Анализируют тексты на употребление частей речи и их значение. План 1. Находят различные части речи, называют их. 2. Объясняют их употребление. 3. Проводят анализ частоты использования прилагательного в текстах и его значение при употреблении. 4. Делают вывод, что имя прилагательное, как часть речи имеет особое значение в употреблении. Примечание 1. Проводят в парах исследовательскую работу «Анализ текстов и загадок». Подтверждают гипотезу: если из текстов и загадок убрать все имена прилагательные, то отгадать их будет трудно или невозможно. А сами загадки и тексты станут скучными и неинтересными. Проанализировав тексты и загадки, учащиеся сделали следующий вывод: имена прилагательные отображают самые важные признаки слов – существительных, такие, как: цвет, вкус, запах, размер, форма, качество, внешний вид и другие. Благодаря прилагательным, мы представляем предмет, про который нам говорят. Имена прилагательные делают нашу речь живописной. Без них речь бедна и невыразительна.	Справочный лист на тему «Имя прилагательное». (Правило). Структурированная информация о каждой исследовательской деятельности. Таблица проведенного анализа по плану. План 1. Находят имена прилагательные, называют их. 2. Объясняют их употребление. 3. Проводят анализ частоты использования прилагательного в текстах и его значение при употреблении. 4. Делают вывод, что имя прилагательное, как часть речи имеет особое значение в употреблении.
ПРЕЗЕНТАЦИОННЫЙ - продемонстрировать готовый проект	Консультирует учащихся и делает оценку их работу. Объявляет докладчиков и порядок выступления. Также ранее, перед началом представления проектов учитель должен подготовить специальное место на стенде в классе, куда учащиеся прикрепят свои конечные работы. Данный уголок в процессе обучения может пополняться на протяжении нескольких уроков.	Учащиеся демонстрируют свою доклады с презентациями. Учащиеся демонстрируют собранный сборник правил в таблицах на тему «Части речи». Сборник представлен в виде скрепленных вместе карточек. Учащиеся формулируют вывод и подтверждают гипотезу. В результате исследования гипотезы, учащиеся формулируют вывод, что использование прилагательных в загадках делает их более понятными и красочными. Учащиеся оформляют тематический стенд.	Доклады, презентации, сборник правил. Оформляют тематический стенд.
ОЦЕНОЧНЫЙ Задачи (В – Р): - оценить работы одноклассников с помощью стикеров. Воспитание трудолюбия, уважения к результатам чужого и своего труда.	После заслушивания докладов всех групп учитель просит каждого взять с рабочего стола свой стикер и прикрепить его к стенду с названием понравившейся группы.	Приклеивают стикеры на понравившиеся работы.	Карточки самооценки. Готовый и оформленный тематический стенд.
РЕФЛЕКСИЯ Задачи (Р): - проанализировать свою деятельность в ходе проекта используя карточки рефлексии; - заполнить карточки рефлексии.	После окончания «голосования» учитель и помощники подводят итоги, а детям предлагается заполнить лист самооценки. Карточка: (отлично, хорошо, я могу лучше). 1. Я участвовал (а) в формулировании проблемы, темы и цели проекта. 2. Я высказывал (а) свои предположения по данной проблеме. 3. Я участвовал (а) в поиске информации по теме. 4. Я помогал (а) своей группе в выборе правильных решений. 5. Я принимал (а) участие в эксперименте. 6. Я с уважением выслушивал (а) предложения и идеи своих одноклассников. 7. Мне понравилось работать над созданием дорожной карты (проекта).  7. Я могу использовать полученные знания в самостоятельной работе. Учащиеся заполняют информационный тематический стенд «Имя прилагательное», данный стенд в дальнейшем будет заполняться остальными частями речи. После того, как он будет заполнен все будет перенесено в один из уголков в классе «Части речи». В ходе открытого урока («Недели русского языка») куда будут приглашены родители, учащиеся представят свои работы.  Также проект будет размещен на сайте «Творческие проекты и работы учащихся». На данном сайте за разработанные проекты можно получать официальные сертификаты, которые учащиеся могут вложить в портфолио.   Сертификат и свидетельство о публикации творческого проекта | Творческие проекты и работы учащихся (tvorcheskie-proekty.ru)	Подводят итоги. Карточка самооценки. Карточка: (отлично, хорошо, я могу лучше). 1. Я участвовал (а) в формулировании проблемы, темы и цели проекта. 2. Я высказывал (а) свои предположения по данной проблеме. 3. Я участвовал (а) в поиске информации по теме. 4. Я помогал (а) своей группе в выборе правильных решений. 5. Я принимал (а) участие в эксперименте. 6. Я с уважением выслушивал (а) предложения и идеи своих одноклассников. 7. Мне понравилось работать над созданием дорожной карты (проекта).  7. Я могу использовать полученные знания в самостоятельной работе.	Карточки самооценки. Готовый и оформленный тематический стенд.

Примечание 1.

Маленькие зверьки,

Серенькие шубки,

Остренькие зубки. (Мышки)

Я – черный, красный, желтый, синий,

С начинкой твердой в середине.

Я с острым ножиком дружу

И что хочу – изображу.  (Цветные карандаши)

Мордочка усатая,

А сама мохнатая. (Кошка)

Конь стальной,

А хвост льняной.

 (Иголка и нитка)

Чистое, как вода,

Клейкое, как смола,

Белое, как снежок,

Сладкое, как медок. (Молоко)

Текст 1. Астры

Осенние цветы привлекают нас необычной, «осенней» красотой. Среди них особенно неподражаемы астры — белоснежные, голубые, желтые, фиолетовые, темно-красные. 
Роскошный цветок на стройной ножке не зря назвали астрой, ведь «астра» в переводе с греческого означает «звезда». Множество удлиненных лепестков-лучиков вокруг золотисто-желтой серединки и впрямь придают цветку сходство с далеким, роскошным, обворожительным небесным светилом. 
Срезанные астры долго радуют нас, наполняя комнату неповторимым ароматом осени. Они очень красивые, обворожительные и необычные.

Текст 2.

В летние знойные дни хорошо бродить в березовой роще. Теплый ветер шелестит над головой зеленой листвою. Пахнет грибами, спелой душистой земляникой. Сквозь густую листву прорываются солнечные лучи. Хорошо лежать в чистой траве, закинув под голову руки, смотреть в высоту, где над вершинами берез по голубому летнему небу плывут и плывут, точно белые лебеди, высокие облака.

(И. Соколов-Микитов).

Текст 3.

Как он был хорош, весь освещенный солнцем, на белом фоне березняка! И какой своеобразный облик у этого лесного гиганта! Длинная горбоносая морда, огромные вывороченные корни – рога. Сам такой тяжелый, грузный, а ноги высокие, стройные, точно у скакового коня. И какая окраска шерсти – весь темно-бурый, а на ногах словно белые, туго натянутые чулки.

(Г. Скребицкий)