Доклад воспитателя ГПД на тему: «Единство природы и социальной
среды в жизни ребенка»
«Единство природы
и социальной среды в жизни ребенка».
Всё хорошее в
людях — из детства!
Как истоки добра
пробудить?
Прикоснуться
к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать,
полюбить!
Единая
социально-педагогическая среда – совокупность общественных отношений,
складывающихся в обществе (уклад жизни, традиции, окружающие человека,
социально-бытовые условия, обстановка, а также совокупность людей, связанных общностью
этих условий), доминирующие общественные идеи и ценности. Благоприятной
социальной средой является та, где доминирующие идеи и ценности направлены на
развитие творческой, инициативной личности.
Ещё античные
мыслители Аристотель, Демокрит, затем классики мировой и отечественной
педагогики Ян Амос Коменский, Ж. Ж. Руссо, К.Д. Ушинский считали
совершенной саморазвивающуюся природу ребёнка,а
в природной среде видели идеальные условия для проявления
человеческой натуры и развитиятворческой, инициативной личности. Отсюда
- необходимость целенаправленного организованного приобщения детей
к природе, которая находит свою реализацию в процессе экологического
воспитания. Природа — важнейшее средство воспитания и развития детей.
Сколько открытий делает ребенок, общаясь с ней!
Воспитатели
ГПД организуют педагогическую работу, которая способствует развитию
познавательных процессов, формированию у детей ценностной картины мира,
воспитанию экологического сознания – бережного отношения к окружающему миру
природы. Ведь младший школьный возраст – важнейший этап становления личности,
формирования экологической культуры, познавательных, эмоциональных и
практических отношений к природному и социальному окружению, интенсивного
накопления знаний об окружающем мире.
Приоритетным
направлением работы нашей специализированной школы является
художественно-эстетическое воспитание. Так же большие возможности для
экологического воспитания создает организация в нашем учреждении таких видов
воспитывающей деятельности, как социальной, трудовой, познавательной,
спортивно-оздоровительной.
Для повышения
эффективности экологического воспитания в ГПД успешно используются такие формы
и методы экологической работы:
- экологические
занятия;
- экологические экскурсии;
- экологические конкурсы;
- КВН, викторина, «Поле чудес»;
- экологические акции;
- обсуждение и проигрывание ситуаций;
- трудовой десант;
- зеленый патруль;
- ведение «Панорамы добрых дел»;
- ведение календарей природы;
- экологические выставки и экспозиции;
- день (неделя) экологического творчества;
- экологические праздники и фестивали;
- экологические игры (дидактические, имитационные, соревновательные, игры -
путешествия и т. д.);
- развлекательные мероприятия;
- экологические тренинги;
- экологические
сказки и т.д.
В ГПД учащиеся с
удовольствием читают и обсуждают сказки экологического характера, созданные
детскими писателями, например, В. Бианки «Чей нос лучше» (о приспособительных
особенностях клюва у птиц) и др. Необходимо отметить, что экологические сказки
учат: познавать окружающий мир, воспитывать чувство причастности к благополучию
в природе, думать о последствиях своих поступков по отношению к окружающему
миру, об ответственности за сохранение ее богатства и красоты.
Живой интерес у
ребят вызывает придание известным народным и авторским сказкам экологического
сюжета, например, как герои сказки «Репка» каждый день делали зарядку и без
труда собрали свой урожай.
Среди интересных
приемов – инсценированные фрагменты экологических сказок. Например, сказка, где
Колобок отправляется на поиски своего растения (пшеницы) и встречает на своем
пути зайца, медведя и лису, у которых уже есть свои растения (заячья капуста,
медвежье ушко, лисохвост), вызвала у учащихся не меньший интерес, чем
первоисточник.
Так же в ГПД
используются экологические тренинги по содержанию изучаемой экологической
сказки («Я дерево, мои руки – ветки»), иллюстрирование («Сказка, я тебя
рисую»), рассматривание книжных иллюстраций и самостоятельное изготовление
книжек-малюток, самостоятельное сочинение сказок на выбранную тему, старая
сказка на новый лад, «перевирание» сказки, продолжение начатой сказки, сказка
«наизнанку», что было бы, если... и т.п.
В нашем учреждении
каждый ребенок вовлекается в насыщенную и интересную жизнь, деятельность
коллектива. Каждому дана реальная возможность занять активную позицию в
организации групповой деятельности. Умелая организация общих дел, где дети
по-настоящему могут проявить себя - хорошая школа воспитания социальной
активности.
Например, при
подготовке к празднику «Эти забавные животные», каждый учащийся ГПД мог
высказать свои идеи, все дети принимали участие в разработке мероприятия. В
результате праздник получился ярким и запоминающимся.
Программа включала
в себя загадки, игры, конкурсы и викторину о животных. Учащиеся отлично справились
со всеми вопросами, проявили свои знания, смекалку, активность. Один из самых
ярких моментов мероприятия – «Волшебный ящик». Ребята, пользуясь подсказками, с
большим интересом отгадывали, какое же живое существо там спряталось. Также
большой восторг детей вызвал приход «нежданного» гостя. Дюдюка рассказала о
том, как надо вести себя с братьями нашими меньшими и о правилах поведения в
лесу. В заключении мероприятия ребята с удовольствием исполнили песню «Не
дразните собак». После окончания праздника учащиеся восторженно и
эмоционально делились впечатлениями об увиденной выставке «Сказка, я тебя
рисую», где были изображены животные – герои сказок.
Экологическое
воспитание в нашей школе начинается с воспитания любви к близким: маме, папе, дедушке,
бабушке, сестренке; с любви к дому, в котором ребенок живет; саду, дереву,
которое растет у дома; речке, в которой купается летом; близкому окружению - к
тому, что рядом, что понятно, взаимодействие с которым проникнуто эмоциями и
переживаниями: в саду растет яблонька, посаженная в честь его рождения; под
этим деревом он сидел, когда играли в прятки; в лесу он собирал спелую душистую
землянику; в огороде он помогал сажать и убирать картошку; в родном доме всегда
тепло и уютно. Это и есть для ребенка родная земля — близкая, понятная, родная,
наполненная звуками и запахами. Младшие школьники, в силу конкретности
мышления, еще не могут осознать сущности общественных явлений и понятий. Так,
понятие земля, природа сужается у них до того узкого окружения, в котором они
живут.
Таким образом,
экологическое воспитание в нашем учреждении теснейшим образом связано с
социальным воспитанием. Отношение к родной земле - одно из стержневых
отношений, поэтому его формирование встраивается в процесс нравственного воспитания.
Воспитание патриотического отношения неразрывно связывается с воспитанием
других отношений: к людям, обществу, труду, самому себе. Младший школьный
возраст - наиболее подходящий для воспитания интереса к общественным явлениям,
к жизни своей страны. Важно не упустить этот момент и вовлечь каждого в
насыщенную интересную жизнь, деятельность коллектива, направленную на
проявление заботы о ближайшем, а затем и дальнем окружении детей.
Обобщая
вышеизложенное, можно сделать вывод, что система экологического воспитания
младших школьников в способствует социализации личности, принятию и
ответственному выполнению законов существования человека в природе и обществе.
А это создаёт надежную опору на жизненном пути ребёнка.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.