Эффективные приемы работы по отработке навыков чтения у обучающихся первых классов.

• 1 слайд

  Эффективные приемы работы на отработку навыков чтения у обучающихся 1 классов
  УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
  Щеголькова Людмила Анатольевна
  

• 2 слайд

  
  Главное назначение
  начальной школы
  состоит в целенаправленном
  формировании высоконравственной,
  гармонично развивающейся
  личности младшего школьника.
  Важнейшая роль в достижении этой
  цели принадлежит умению
  осмысленно читать.
  

• 3 слайд

  
  Литературное чтение –
  один из главных предметов в
  начальной школе.
  
  Одна из актуальных проблем нашего времени – снижение
  мотивации учащихся в изучении данного предмета, отсутствие интереса к чтению.
  

• 4 слайд

  Что же представляет собой психологический процесс формирования чтения?
  В начале обучения чтению ребёнок учится декодировать написанное слово в звучащее: опознавать букву и соотносить её со звуком,
  соединять несколько букв в слог и несколько слогов в слово. Эти технические операции поглощают всё внимание ребёнка. Все его умственные усилия направлены именно на процесс декодирования, при этом осмысление читаемого текста затруднено, на него просто не хватает интеллектуальных сил. Постепенно технические операции автоматизируются, уходят в подсознание, и внимание ребёнка концентрируется на понимании смысла текста.
  

• 5 слайд

  Узнавание буквы
  Соотнесение буквы со звуком
  Соотнесение звуков в слоги
  Объединение слогов в слова
  Синтез прочитанных слов в предложение
  Осмысление прочитанного
  

• 6 слайд

  В процессе чтения участвует, практически, весь мозг
  

• 7 слайд

  Умения читать формируются во времени,
  они «зреют», как зреет плод.
  На каждом этапе
  формирования процесса чтения появляются и
  развиваются конкретные навыки.
  Переход на последующий этап
  возможен только тогда,
  когда ребёнок овладеет всеми умениями,
  заложенными в предыдущем этапе.
  И не только овладеет, но и достигнет
  определённого уровня их автоматизации.
  

• 8 слайд

  Но каждый ребёнок в своём развитии
  индивидуален, поэтому у кого-то из детей умения текущего этапа не успевают «созреть»,
  т. е. достаточно автоматизироваться за то время, которое отведено школьным планированием.
  Значит, для следующего этапа не подготовлен
  фундамент. Когда материал для чтения
  усложняется, ребёнок начинает отставать от других, попадает в группу слабоуспевающих,
  и не потому что не может понять и научиться, а потому что не успел научиться.
  

• 9 слайд

  Исследования психологов показывают, что чаще всего сбой происходит на этапе слияния слогов в слова и понимания смысла читаемого слова. Вместе с тем именно этот этап является важнейшим, поскольку он закладывает основы для смыслового чтения.
  На предыдущем этапе ребёнок должен был научиться соединять несколько букв в слоги и прочитывать за одно движение глаз наиболее типичные слоговые структуры {ам, ма, лук, кто, стол, мост, блеск, строй, всплыл).
  

• 10 слайд

  
  Перевести ребёнка на этап синтеза предложения, не отработав этап синтеза слова, равносильно тому, что заставить молодого атлета, поднимавшего штангу весом 70 кг, поднять сразу 100 кг. Поднять-то он её может и поднимет, но с каким напряжением и какой при этом вред нанесёт своему организму!
  

• 11 слайд

  Упражнения для активизации работы мозга ребенка в начале урока
  1. Нейрогимнастика
  (Повторить жесты с карточки и на сигналы «Раз!» и «Два!» поменять жесты на руках местами. Между сменой жестов можно делать хлопок, чтобы усложнить упражнение. )
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  2. Межполушарные упражнения.
  (Посмотреть на карточку, выполнить упражнение согласно инструкции как можно скорее, соотнеся движения и картинки)
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  3. Таблица Шульте.
  (Посмотреть на таблицу и как можно быстрее найти все числа от 1 до 30.
  Перевернуть таблицу и найти все числа от 30 до 1)
  

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

  4. Упражнения на концентрацию внимания.
  ( На карточке написаны слова, в которых спрятаны другие слова. Прочитать сначала слово написанное черным цветом, а потом слово написанное розовым цветом как можно быстрее)
  

• 19 слайд

• 20 слайд

  Как можно быстрее назвать цвет, которым
  написано слово, не читая самого слова
  

• 21 слайд

  Как происходит процесс чтения? . Что мы делаем во время чтения? Следим глазами за текстом, но не линейно, а скачками — фиксируемся на одной группе слов, затем переходим к следующей, а иногда останавливаемся на осмысление или отходим назад. Такие движения (их называют саккады) занимают считанные доли секунды, но они происходят непрерывно, поэтому в целом замедляют чтение. Специалисты советуют непрерывно отслеживать, куда направлен взгляд, и тренировать навык линейного движения — слово за словом, без забеганий вперед и возвратов назад.
  

• 22 слайд

• 23 слайд

  1 упражнение
  « Чтение со шторкой»
  (Закрыть «шторкой» весь текст, оставляя первую строчку, после прочтения двигать дальше вниз и читать.
  

• 24 слайд

  Поле центрального зрения весьма ограничено, и это мешает воспринимать целиком одну строку. Однако с этим можно бороться, тренируя периферическое зрение. Чтобы расширить «видимую зону» текста, используют клиновидные таблицы.
  Как работать с таблицей: попросите ребенка прочитать боковые цифры, глядя только на центральный столбец. Нужно двигаться по таблице сверху вниз, удерживая взгляд в центре и стараясь не перебегать глазами направо и налево
  

• 25 слайд

• 26 слайд

  Если с цифрами не возникает сложностей, переходите к слогам. Воспринимать одновременно по два символа с каждой стороны ребенку будет сложнее. Но поскольку слоги складываются в слова, здесь подключится способность мозга «достраивать» недостающую информацию
  

• 27 слайд

• 28 слайд

  2 упражнение
  « Чтение вверх ногами»
  (Текст перевернуть на 180 *)
  
  

• 29 слайд

  3 упражнение
  «Чтение с моторчиком»
  (Детям предлагается небольшой текст для прочтения с фиксацией времени, при этом пальцы рук сцеплены, а большие пальцы крутятся)
  

• 30 слайд

  4 упражнение
  « Чтение-ускорение»
  (Нужны небольшие дневники Успеха. На чтение текста выделяется 15 секунд. По сигналу начинают читать, по сигналу «Стоп» останавливаются.
  Затем снова начинают читать тот же текст за 15 секунд, но еще больше слов.
  Результаты фиксируют в дневнике Успеха.
  

• 31 слайд

  5 упражнение
  «Жужжащее чтение»
  (Дети читают глазками небольшой текст,
  при этом издают звук-жужжание пчелы. После прочтения задаются вопросы на понимание текста)
  

• 32 слайд

  Необходимые умения младшего школьника
  Умение читать оценивается по следующим показателям: скорость, правильность, сознательность, выразительность. Скорость чтения определяется количеством слов, прочитанных учеником за минуту. Правильность чтения означает, что ученик не допускает замен, перестановок, пропусков, искажения букв, слогов и слов и читает с правильным (нормативным) ударением. Сознательное чтение — чтение, при котором ученик понимает смысл прочитанного текста и умеет отвечать на вопросы по его содержанию. Выразительное чтение — громкое и внятное чтение с использованием пауз, нахождением нужной интонации, умением делать логические ударения
  Умение пересказать прочитанный текст
  Умение составлять план текста
  
  

• 33 слайд

• 34 слайд

• 35 слайд

• 36 слайд

  Благодарю за внимание!