Рассмотрена и одобрена на заседании методического
объединения Председатель МО
__________
/__________/
«_____»
________201__ г.
|
Согласовано
Заместитель
директора по УВР
__________/___________
/
«_____»_________201__г
|
Утверждена руководителем образовательного учреждения
________
/______________/
«_____» _________
201__ г.
|
Рабочая программа
по элективному курсу
" Профессия и карьера"
11 класс.
Подготовила: Кокурина Т.И.
Учитель
истории и обществознания
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Необходимость формирования у старшеклассников
готовности к осознанному выбору будущей профессиональной деятельности очевидна.
Учащиеся выпускных классов испытывают огромные трудности в профессиональном
самоопределении. У них практически отсутствуют представления о рынке труда,
мире профессий, требованиях к личностным качествам и профессиональной
подготовке специалистов, об условиях работы и работодателях, о том, что
необходимо учесть при выборе профессии.
Выбор профессии — один из главных жизненных выборов,
совершаемых человеком в юном возрасте, так как, выбирая профессию, он выбирает
и образ жизни. Количество профессий в наши дни измеряется четырехзначным
числом, а их мир представляет собой подвижную картину. По данным разных
исследователей, девятиклассники, например, могут назвать в среднем лишь 20—30
профессий. Изучение мотивов выбора профессии школьниками показало, что
значительную роль в этом играют советы окружающих: 25% детей выбирают профессию
под влиянием друга, который более самостоятелен, 17 %— по совету родителей, 9%
— под влиянием средств массовой информации. Еще 9% руководствуются
малозначительными факторами, например, близостью вуза к дому. И только 40%
подростков выбирают профессию, ориентируясь на содержание деятельности. Но
профессиональные намерения оказываются более устойчивыми, а овладение
деятельностью проходит быстрее и эффективнее, если главной причиной выбора
является ориентация на содержание труда. К сожалению, многие подростки
недостаточно знают о конкретных особенностях каждого вида деятельности, и не
всегда учитывают свои профессиональные интересы и склонности. Поэтому,
необходимо специальное обучение технологии профессионального выбора и
планирования будущей карьеры.
Период выбора профессии
хронологически совпадает с подростковым и юношеским возрастом. Характерные для
этого периода жизни становление нового уровня развития самосознания, выработка
собственного мировоззрения, определение позиции в жизни активизируют процессы
личностного самоопределения, проектирования себя в профессии. Наряду с этим,
для данного возраста свойственно практически полное отсутствие опыта
профессиональной деятельности в какой бы то ни было области. Поэтому подросток
должен делать выбор только на основании изучения своей личности, осознания
своих интересов и получения исчерпывающей информации об особенностях и требованиях той
или иной профессии. В
психологическом плане самоопределившаяся личность — это субъект,
осознавший:
что он хочет (цели, жизненные планы,
склонности), что он
есть (интеллект, личностные и физические
свойства), что он может (возможности и
способности), что
от него хочет общество, и что он ждет от
общества. Учитывая
возрастные особенности старших подростков, их потребность в личностном и
профессиональном самоопределении, в самореализации, разработана программа
“Профессия и карьера”, которая предлагается учащимся 11 классов в рамках
предпрофильной подготовки.
Цели курса:
формирование психологической готовности к совершению осознанного
профессионального
выбора,
повышение компетентности старшеклассников в области планирования карьеры. Задачи:
осознание своих желаний и возможностей; исследование способностей,
интересов, интеллектуальных и личностных
особенностей; ознакомление с основными
принципами выбора профессии, планирования карьеры; знакомство
с особенностями современного рынком труда;
составление индивидуального образовательного плана или программы саморазвития
в соответствии с диагностическими данными.
Организация занятий программы
“Профессия и карьера” опирается на использование следующих важных принципов:
- свободного выражения своего мнения;
- взаимоуважения;
- доверительности;
- обратной связи;
- безоценочности.
Особенности организации: Место проведения занятий: учебный кабинет №9.
Продолжительность курса: 17 академических часов.
Методы:
·
лекционный метод передачи
знаний;
·
психодиагностические
методы исследования личности;
·
методы
социально-психологического тренинга: дискуссионный метод обсуждения различных
профориентационных проблем, метод анализа конкретных ситуаций, учебно-игровая
деятельность.
Продолжительность: занятия 45 мин
Для того чтобы выбрать
профессию, человек должен обладать значительным объемом информации на двух
уровнях:
1.
информация о мире
профессий в целом, основных принципах выбора;
2. информация об отдельных профессиях или группах
профессий.
Учащиеся должны знать:
- значение профессионального самоопределения, требования к
составлению личностного, профессионального плана;
- понятие о
профессиях и профессиональной деятельности;
- правила выбора
профессии;
- понятие об интересах, мотивах и ценностях
профессионального труда, а также психофизиологических и психологических
ресурсах личности в связи с выбором профессии.
Учащиеся должны уметь:
- соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями
конкретной профессии;
- составлять личный,
профессиональный план и мобильно изменять его;
- использовать приемы
самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности, навыки
самопрезентации и уверенного поведения;
- анализировать
информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности,
а также о современных формах и методах в условиях современного рынка;
- классифицировать
профессии, разделять понятия, относящиеся к профориентологической науке
(“профессия”, “специальность” и др.);
- пользоваться сведениями о путях получения
профессионального образования.
Результат: составление индивидуального (личного)
профессионального плана каждым учащимся.
Тематическое
планирование элективного
курса «Профессия и
карьера»
№ п/п
|
Наименование темы
|
Количество часов
|
дата
|
1
|
Требования профессии к человеку.
Интересы и склонности.
|
1
|
|
2
|
Новые профессии нашего времени. Профессиональные
черты характера.
|
1
|
|
3
|
Профессия –
учитель.
|
1
|
|
4
|
Профессия –
библиотекарь.
|
1
|
|
5
|
Профессия моих
родителей
|
1
|
|
6
|
Организация и проведение встреч с
людьми различных профессий «Мое место в государстве»
|
1
|
|
7
|
Экскурсии на предприятия города
|
1
|
|
8
|
Психолого-диагностическая помощь в профориентации
учащихся.
|
1
|
|
9
|
Я в мире профессий
|
1
|
|
10
|
Рынок труда.
|
1
|
|
11
|
Личные и профессиональные цели.
|
1
|
|
12
|
Подготовка к будущей карьере.
|
1
|
|
13
|
Профессия — дизайнер. Презентация.
|
1
|
|
14
|
Профессия - адвокат
|
1
|
|
15
|
Как добиться успеха при устройстве на работу.
Интервью при приеме на работу.
|
1
|
|
|
16
|
Составление индивидуального (личного)
профессионального плана.
|
1
|
|
17
|
Итоговый контроль
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание
курса
Тема 1. Требования
профессии к человеку. Интересы и склонности. Активизирующая профориентационная
методика “5 шагов”. Тема 2.Новые профессии нашего времени.
Профессиональные черты характера. Нейро–инженер – название
новомодной специализации говорит само за себя.Специалисты в этой области
изучают возможность кодировки и передачи информации в отделах головного мозга,
и придумывают разные механизмы и способы для манипуляции этим сложным
процессом. Считается, что таким образом людей можно будет лечить от многих
тяжелых заболеваний, таких как: болезнь Паркинсона, клиническая депрессия и
другие. Специалистов по нейроинженерии в нашей стране, пока, не готовят,
поэтому обучаться придется в Америке. Специалист по биоинформатике_эти кудесники работают с
генами живых организмов, как программисты вР‚" с программным кодом. Они
создают живые организмы, с заранее определёнными способностями. Полученные
творения, например, могут очищать, загрязнённые нефтью территории.
Предполагается, что именно эти специалисты в недалёком будущем будут спасть
людей от самых страшных болезней, путём создания искусственных органов. эквийога:необычная профессия – это тренер
эквийоги. На сегодняшний день, профессионалов в этой области не хватает, так
как этот вид спорта очень молодой.
Тема 3.
Профессия – учитель. Выпуск газеты, посвященной Дню Учителя. Конкурс сочинений «Учитель в моей
жизни». Проведение Дня самоуправления. Праздничный концерт
«Учитель! Как много в этом слове…» .Написание статьи в школьную газету.
Тема 4. Профессия
– библиотекарь. Сообщения учащихся о профессии библиотекарь.
Тема 5. Профессия моих родителей. Сообщения учащихся о профессии своих
родителей.
Тема 6. Организация и проведение встреч с людьми различных
профессий . Встреча с интересными людьми разных профессий: представителей
Пенсионного Фонда и др.
Тема 7. Экскурсии на предприятия города. ОАО
«Элеватор». Типография. ОАО «КЭМЗ» и др.
Тема 8. Психолого-диагностическая помощь в
профориентации учащихся. Встреча с психологом Королёвой Н.В. Презентация.
Тема 9. Я в мире профессий.
Перед каждым человеком рано или поздно возникает вопрос – кем стать? В мире
много профессий. Врач – очень важная профессия, потому что именно эти люди
стоят у истоков жизни, борются за нее, совершают новые открытия во имя самой
жизни. Профессия - пекарь. Ведь накормить страждущего – это то, чем вообще
велик человек, а ведь люди этой профессии не задумываются над тем, каким
великим делом они занимаются. Самая древняя и самая мирная на земле профессия –
строитель. Благодаря тем, кто тесал и укладывал камни, украшал здания, мы
сегодня знаем о людях и событиях далекой – далекой истории (написать
сочинение).
Тема 10. Рынок
труда.
Основные принципы рынка труда. Безработица. Анализ и прогноз ситуации на рынке
труда. Ошибки и затруднения при выборе профессии, места работы. День открытых дверей в ВУЗах , колледжах и др.,
информирование сверстников.
Тема 11. Личные и профессиональные цели. Профессиональные интересы
отражают содержание работы специалиста, рассказывают о том, над чем именно
человек работает, что конкретно делает, кому помогает и т.д.
Личные интересы отражают то, что рассчитывает или намерен
получить специалист в личное пользование в качестве вознаграждения за свою
работу, компенсации за свою работу, или приятного дополнения к своей работе.
Зачастую профессиональные и личные интересы конфликтуют
между собой. Единственное место, где они мирно уживаются – это цель
профессиональной деятельности. Потому что, в отличии от других целей, она может
быть комбинированной. Цель
профессиональной деятельности может отражать (включать в себя):
ñ только ваш личный интерес;
ñ только ваш профессиональный интерес;
ñ ваш личный и профессиональный интерес одновременно.
1)
Цель работы, которая отражает только личный интерес, автоматически
становится вашей личной целью в профессиональной деятельности. Ее достижение в
первую очередь принесет пользу вам.
пример:
Стабильный заработок в размере от
...руб./мес. на позиции торгового представителя с перспективой карьерного роста
до уровня руководителя торговой сети в городе N
.
2) Цель
работы, которая отражает только профессиональный интерес, автоматически
становится вашей профессиональной целью в работе. Ее достижение в первую
очередь принесет пользу другим.
пример:
Заключение
договоров с компаниями угледобывающей отрасли на поставку горно-шахтного
оборудования.
3) Цель работы, которая отражает личный и
профессиональный интерес одновременно, становится комбинированной. Ее
достижение принесет пользу одновременно и вам, и другим. Однако четко отнести
ее только к профессиональной или только к личной цели станет невозможно.
Тема 12. Подготовка к будущей карьере.
Понятие карьеры. Виды карьеры. Построение
карьеры по вертикали и горизонтали. Понятие должности. Необходимость
постоянного самообразования и профессионального совершенствования. Построение
личного профессионального плана.
Учащиеся должны знать:
определения понятий «карьера», «вертикальная карьера»,
«горизонтальная карьера», «должность», «внутренняя оценка карьеры», «внешняя
оценка карьеры».
Учащиеся должны уметь: указывать отличительные признаки различных
видов карьеры;
высказывать свое мнение по поводу влияния внутренней и
внешней оценки карьеры на самооценку человека;
определять цели собственной будущей
карьеры.
Учащиеся
должны иметь представление: о
необходимости постоянного самообразования и профессионального совершенствования.
Тема 13. Профессия — дизайнер. Презентация
Тема 14. Профессия — адвокат. Презентация.
Тема 15. Как добиться успеха при устройстве на работу. Интервью при приеме на
работу. Сразу
объявите время, отведенное на данное интервью. Оптимальное время — 20 минут.
Цель интервью — оценка профессионально важных деловых и личных качеств
кандидата.1-й вопрос: Расскажите немного о себе. 2-й вопрос: Как смотрите на
жизнь: какие видите в ней сложности, и как с ними
справляетесь?
3-й вопрос: Чем вас привлекает работа у нас в данной должности?
4-й вопрос: Почему вы считаете себя достойным занять эту должность? В чем ваши
преимущества перед другими кандидатами? (он должен продемонстрировать свое
умение убеждать). 5-й
вопрос: Каковы ваши сильные стороны? (привести убедительные подтверждения на
конкретных фактах. «Я общительный, аккуратный, исполнительный» и тому подобные.
Попросите уточнить, в чем проявляется его общительность, аккуратность,
исполнительность, какова его манера выслушивать клиента, чего он достиг
благодаря своим сильным качествам). 6-й вопрос: Каковы ваши слабые
стороны? 7-й
вопрос: Почему вы ушли с предыдущей работы? 8-й
вопрос: Почему вы решили переменить место
работы? 9-й вопрос: С кем я буду
работать?
10-й вопрос: Перед кем я буду
отчитываться? 11-й
вопрос: Будут ли у меня подчиненные, и кто именно ? 12-й вопрос: Каковы
перспективы моего служебного роста?
Тема 16. Составление индивидуального (личного) профессионального плана. Схема
построения личного профессионального плана учащегося, которая поможет
сформировать выпускнику обоснованный и реальный профессиональный план.
1. Главная цель (что я буду делать, таким буду, где буду, чего достигну, идеал
жизни и
деятельности).
2. Цепочка ближайших и более отдаленных конкретных целей (чему и где учиться,
перспективы повышения мастерства).
3. Пути и средства достижения ближайших целей (беседы с людьми, проба сил,
самообразование, подготовительные курсы, поступление в учебное заведение).
4. Внешние условия достижения целей (трудности, возможные препятствия,
возможное противодействие тех или иных людей).
5. Внутренние условия (оценка своих возможностей: состояние здоровья,
способности к теоретическому или практическому обучению, настойчивость,
терпение, личные качества, необходимые для работы по данной специальности).6.
Запасные варианты целей и путей их достижения на случай возникновения
непреодолимых препятствий для реализации главной цели.
Заключение
Абсолютной профпригодности
быть не может потому, что все люди разные, и вроде бы одни и те же качества
имеют разные оттенки, будучи свойственны разным людям, и профессий тоже
множество. Все в руках человека, так как при желании и усердии он может
добиться всего. Задача же профориентации помочь ему хотя бы тем, что назвать
качества которые человеку потребуются для данной профессии, какие качества у него
уже есть, а какие ему придется развить. Необходимо помочь школьнику выбрать
именно ту профессию, чтобы требования, которые она предъявляет к работающему,
совпадали с его личностными качествами и возможностями.
Список литературы.
1.
А. Язык
телодвижений: как читать мысли других по их жестам / Аллан Пиз. — М. : ЭКСМО,
2003. — 288с.
2.
Бендюков,
М. А. Как стать профессионалом : путеводитель по рынку труда / М. А. Бендюков,
И. Л. Соломин. — СПб., 1998. — 334 с.
3. Климов, Е.А. Как выбирать профессию / Е.А.
Климов. –
М. :Просвещение, 1990. -
4. Потемкина, О.Ф., Тесты для подростков / О.Ф.
Потемкина, Е.В.
Потемкина Е.В. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2006. –
320 с.: ил.
5. Психологическое сопровождение выбора профессии
/ под ред. Л.
М. Митиной. – М.: Московский
психолого-социальный институт:
Флинта, 2003. – 184 с.
6.
Профориентационный тренинг для старшеклассников "Твой
выбор": [Сборник] /Н. В. Афанасьева, Н. В. Малухина, М. Г. Пашнина ;
[Афанасьева Н. В., Малузина Н. В., Пашнина
М. Г.]; под ред. Н. В. Афанасьевой. – СПб : Речь, 2007. – 365 с.
7.Прощицкая, Е.Н. Практикум по выбору
профессии / Е.Н. Прошицкая. – М., 1995. – 152 с.
8. Пряжников, Н.С. Профориентация в школе: игры,
упражнения, опросники (8-11 классы) / Н.С.Пряжников – М.: ВАКО, 2005.- 288
с.
9. Резапкина, Г. В. Секреты выбора профессии /
Г.В.Резапкина Г. В. – М.: Генезис, 2002. – 80 с.
10.Чернявская, А.П. Психологическое
консультирование по профессиональной ориентации / А.П.Чернявская,– М.: Эксмо,
2005. – 180 с.
11. Чистякова, С.Н. Педагогическое
сопровождение самоопределения школьников: методическое пособие для профильной и
профессиональной ориентации и профильного обучения школьников / С.Н.Чистякова.
– М.: Академия, 2005. – 128.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.