Эссе на тему "Исследовательская и проектная деятельность учащихся начальных классов

Исследовательская и проектная деятельность

учащихся начальной школы

    В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Эту проблему в начальной школе  можно решить , организовав с учащимися проектную и исследовательскую деятельность.

    Чем проект отличается от исследовательской работы? Попробую ответить на поставленный вопрос.  Многие считают, что принципиальной разницы между ними нет. Действительно, и в проекте , и в исследовательской работе тема и поставленная проблема должны быть актуальными для ребёнка, т.е. не слишком сложными и многозадачными, не требующими длительного времени выполнения. И проект, и исследовательская работа должны выполняться ребёнком добровольно и быть посильными, интересными и полезными, а так же быть обеспечены  необходимыми материалами, оборудованием и средствами. В основе обоих видов деятельности лежат одни и те же задачи :  развитие познавательных умений , способности критически мыслить, овладение универсальными способами деятельности, навыками коллективного труда, а также  специфическими навыками учебного труда (способность к самообразованию), нормами и эталонами социальной жизнедеятельности ( воспитанность).

   Проектная технология и технология исследовательской деятельности предполагают :  наличие проблемы, требующей интегрированных знаний и исследовательского поиска её решения; практическую значимость предполагаемых результатов; самостоятельную деятельность ученика. 

   Однако, всё же стоит разобраться в различии  проектной  от исследовательской деятельности. 

   Исследовательская деятельность - это специально организованная, познавательная творческая деятельность учащихся, по своей структуре соответствующая научной деятельности, характеризующаяся целенаправленностью, активностью, предметностью, мотивированностью и сознательностью.

   Результатом исследовательской деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний или способов деятельности, процесс поиска неизвестного,"бескорыстный поиск истины".Подобная деятельность, ставящая учащихся в позицию "исследователя", занимает ведущее место в системах развивающего обучения. Исследование   не предполагает создание какого-либо заранее планируемого объекта, модели или прототипа. Оно позволяет не сколько обучать детей, сколько учить учиться, направлять их познавательную деятельность. Приобретённые учебные навыки в начальной школе ребёнок сможет использовать в дальнейшем обучении: более эффективно решать учебные задачи, самостоятельно овладевать  определёнными знаниями.

   Проектирование - решение определенной , ясно осознаваемой задачи. Проект - это замысел переустройства того или иного участка действительности согласно определённым правилам. В переводе с латинского "проект " означает "брошенный вперед".    Проектный метод предполагает процесс разработки и создания объекта, прообраза, прототипа.  Проект - замысел для создания реального объекта, предмета или теоретического продукта. В основе метода проекта лежит развитие познавательных творческих навыков учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, умение ориентироваться в информационном пространстве. Проект, в отличие от исследования, в большей степени творчество.

   Иногда проект является оформлением результатов исследования.

    Приведу пример из моего опыта работы. На уроке литературного чтения (программа "Начальная школа XXI век" ) во втором классе учащимся была предложена исследовательская работа - найти как можно больше пословиц ,  поговорок, народных сказок о пользе учения. Дети разделились на три команды и в течение двух недель занимались исследовательской деятельностью. На классном часе была проведена викторина по результатам исследования. Затем, весь материал был оформлен в виде книжки - самоделки, где второклассники представили не только произведения устного народного творчества о необходимости учения, но и собственные рисунки к ним. Таким образом, получилась проектная работа по результатам исследования. Причём все три книжки- самоделки,  несмотря на повторяющиеся пословицы, поговорки и народные сказки , получились разными, потому что были по-разному оформлены.

   В данном случае  проектная  и исследовательская работа выступили в совокупности, что несомненно повысило их эффективность .

   Выполняя работу в группе,  сильные и слабые  ученики получили возможность проявить себя: у кого- то  получилось подобрать больше материала по заданной теме, кто-то выразительнее прочитал сказку, кто-то из ребят красивее нарисовал иллюстрацию к тексту или предложил оригинальную идею .Эта работа , несомненно, повысила у ребят уверенность в себе, в свои силы , что , в свою очередь, повлияло на учебную мотивацию и  позволило успешнее учиться в дальнейшем. В процессе создания книжки - самоделки ребята  учились слушать и слышать друг друга, задавать вопросы, соглашаться с другими или отстаивать свою точку зрения, искать оптимальное решение.

  Учителю  необходимо было не только наблюдать за процессом, но и выступать в роли эксперта - давать советы , не настаивая на обязательном следовании им, чтобы не превратить творческую работу в очередное  выполнение "задания по образцу".Помощь взрослого нужна была ещё и тогда, когда обсуждение становилось слишком бурным, рискуя перейти в конфликт. Второклассники учились толерантности, умению вести себя корректно по отношению к оппоненту.

    Формировать навыки научно-исследовательской и проектной деятельности необходимо в течение всего времени обучения в начальной школе, начиная с 1 класса. Сначала это будут совсем несложные, однопредметные , личные проекты и исследования, небольшие по длительности ( один урок  в 1 классе, одна - две недели во 2 классе), постепенно переходя  к групповым , общеклассным  долгосрочным проектам, рассчитанным на месяц ( 3 класс) или четверть ( 4 класс) с обязательным структуированием содержательной части проекта или исследования и указанием поэтапных результатов, оформлением конечных результатов, презентацией полученного продукта, обсуждением и выводами.

   Выполнение исследовательской и проектной работы - это " репетиция " будущей взрослой жизни наших учеников. Если они  сумеют  справиться с работой над учебным проектом, то ребята будут более приспособленными, став взрослыми: смогут планировать собственную деятельность, ориентироваться в потоках информации,  работать совместно с различными людьми, т.е. адаптироваться к меняющимся условиям .Значит, задачи, которые ставит  ФГОС перед школой, будут успешно решены, и наши ученики в дальнейшем смогут стать целеустремлёнными, ответственными, уверенными в завтрашнем дне людьми и востребованными специалистами.