Эссе на тему: «История и мифы: проблема создания у учащихся объективной картины Великой Отечественной войны»

Эссе на тему: «История и мифы: проблема создания у учащихся объективной картины Великой Отечественной войны»

Автор: Малашенко Полина Александровна

преподаватель истории и обществознания

Государственного бюджетного профессионального

 образовательного учреждения

 «Новотроицкий сельскохозяйственный техникум»

Человек в полной мере может осознавать себя гражданином только тогда, когда он знает свою историю – историю страны, малой Родины, семьи. Без памяти нет личности, без личности нет человека. Наша страна пережила много испытаний: революцию, гражданскую войну, индустриализацию, коллективизацию. Великая Отечественная война принесла нашей Родине самое большое горе и страдание в её истории, но именно Великая Победа в этой страшной войне — является предметом особой гордости нашего народа.

Картина Великой Отечественной войны, ее события – в последнее время сильно искажена. Воспоминания многих участников войны из других стран – немцев, англичан, американцев, итальянцев, также Польша и Украина, освобожденные советской армией от фашизма, отрицают ведущую роль нашей страны в победе над Германией. Интернет – порталы имеют русскую, английскую, немецкую версии, и даже учебники истории имеют значительные расхождения по фактам и мифам о Великой Отечественной войны 1941-1945 года.

Искажение истории - основная тема в современной информационной войне. Попытки пересмотра событий и итогов Второй мировой войны проводятся на самом высоком уровне и приобретают все более активный и наступательный характер.

В начале ХХI в. в нашей стране на государственном уровне были предприняты попытки актуализировать «политику памяти» с целью укрепления гражданской идентичности молодежи. В качестве ведущего инструмента реализации этой политики было избрано построение ценностно-ориентированной системы исторического образования. Преподавая историю Великой Отечественной войны, учитель сталкивается с проблемой содержательного характера. Главным источником знаний для обучающихся, бесспорно, является учебник, но его содержание может быть дополнено многими ранее неизвестными фактами и событиями. В сегодняшнем информационном обществе огромное количество ранее не известной нам информации, только надо уметь ею пользоваться, находить, систематизировать и анализировать, используя возможности сети Интернет, исторические документы. Особенно актуально это в последнее время, когда предпринимаются попытки переписать, исказить историю Великой Отечественной войны. Противоречивость и вымысел некоторых информационных источников, откладывают отпечаток на историческую память, происходит фальсификация истории, изменение исторического сознания. 

На плечи учителя, преподавателя ложится тяжкий груз: решить проблему нехватки часов на изучение огромного материала, отсекая фальсификат от истинного исторического знания, привлечь к поиску и изучению страниц истории всех обучающихся, воспитывать патриотизм и гуманизм. Чтобы говорить детям правду, ее надо знать, поэтому необходимо решить самые главные задачи: воссоздание исторической правды о Второй Мировой и Великой Отечественной войнах и борьба с фальсификацией истории. В процессе преподавания может возникнуть множество спорных вопросов и проблем.

Очень трудно весь материал изучить на должном уровне. Кроме уроков истории возможно проводить  элективные курсы,  встречи с ветеранами, тружениками тыла, различные тематические викторины, акции, квесты, экскурсии, музейные уроки, а также внеурочную, проектную и поисковую деятельность по ряду направлений. Все эти способы дают возможность погрузиться в те события и те исторические ситуации, которые помогают разоблачению фальсификаций о войне, дают возможность в ходе дискуссий, споров и доказательств получить необходимые знания в полной мере отражающие действительность. Именно такие уроки и занятия с гражданско-патриотической направленностью формируют у учащихся чувство гордости за принадлежность к великому народу и воспитывают чувство патриотизма.

У истории есть свой воспитывающий потенциал, напрямую зависящий от содержания. Наше общество ожидает, что учителя преподаватели вложат в школьников и студентов не только знания, но и чувства, прежде всего патриотизма.

Несмотря на многие негативные моменты современной образовательной ситуации: недостаточное количество часов, отводимых на изучение войны, некорректное освещение событий важнейшего военного противостояния ХХ века в некоторых школьных учебниках, предмет «История» остается важнейшей мировоззренческой дисциплиной, формирующей у обучающихся знания о Второй мировой и Великой Отечественной войнах.