Эссе на тему : "Статус- сельский учитель"

Статус-сельский учитель.

             Учитель в селе не просто педагог, которому доверяют воспитание и обучение своих детей, это человек, которому просто - доверяют. Могут прийти с вопросом, за советом, рассказать о том, что тяготит или поделиться радостью. И такое доверие ко многому обязывает. Например, к тому, чтобы не быть равнодушным к судьбе села и односельчан. Начинаешь задаваться вопросом: что я, как учитель, могу изменить? Что от меня зависит? И вот уже 30 лет я пытаюсь ответить на этот вопрос.

           33 года я наблюдаю, как меняется село, благосостояние его жителей, условия работы тех, кто кормит республику и страну, и мне хочется верить, что село будет жить. Однако, наши села «вымирают», школы в районах закрываются одна за одной. Спорить с фактом нерентабельности малокомплектных школ бесполезно. Молодежь сегодня не хочет жить в деревнях и селах, им негде работать, их детям – негде учиться. Каким бы ни был комфортабельным школьный автобус, доставляющий детей на занятия в районную школу, родителям хочется, чтобы школа была рядом, чтобы любимому ребенку были доступны ФОК, ледовый дворец, спортивный комплекс.

               Что может противопоставить скромная сельская школа гордым городским зданиям с собственными бассейнами, тренажерными залами, музыкальными студиями и современными лабораториями? Кажется, ничего. Однако, я убеждена, что многое.

                    В небольшой сельской школе классы состоят из 10-15 человек, и учитель может уделять больше внимания каждому из учеников. С приходом в классы Интернета сельскому учителю и школьникам доступна практически любая информация. У нас нет современных оборудованных лабораторий, но есть огромная природная лаборатория прямо за окнами школы, которая часто недоступна для городских детей.

           Исследовательская деятельность учащихся на уроках и во внеурочное время совсем недавно обрела широкую популярность. Для меня эта деятельность близка с первого места работы – малокомплектной Константиновской средней школы. Мы с ребятами еще в советские времена на уроках математики записывали в тонкую тетрадочку собранные сведения об урожайности культур, выращиваемых в колхозе, о мощности техники и вообще обо всем, что касается родного хозяйства, составляли и решали всевозможные задачи на этом материале. Мы вместе старались найти и понять то особенное, за что нужно любить и уважать нелегкий труд хлебороба, старались привить любовь к малой родине и стремление остаться в селе. С нынешними учениками я продолжаю такие занятия, хотя заинтересовать современных ребят такой работой кажется сложнее. Чтобы пробиться в умы школьников, воспитанных ценностями телевидения, с их понятиями о том, что «круто» и «классно», необходимо время, много сил, энергии, умения нетривиально подходить к задачам, а главное, искренняя убежденность в том, о чем говоришь детям.

             В Ромодановской средней общеобразовательной школе №1, где я работаю после закрытия  Константиновской, исследовательская деятельность учащихся ведется практически по всем предметам. Результаты исследований представляются на заседаниях школьного общества «Прометей». Темы проектов вполне научно-практические: от «Геометрии мордовского орнамента» до возможности построить гидроэлектростанцию на реке Инсар. Мне и моим ученикам близки аграрные темы. Определяемся мы с ними на экскурсиях, в которых принимают участие и родители. Пытливый глаз пятиклассника увидит проблему раньше нашего, а учителю останется только помочь сформулировать задание. Например: почва в полях разного цвета. Руководитель хозяйства (мой муж, педагог по образованию) рассказывает о почвах и зависимости урожайности различных культур от вида почвы. Класс берет пробы, учащиеся старших классов, желательно выпускники выбравшие специальность «Биология», готовят информацию о составе почв и необходимых удобрениях. В идеале пробы почвы везем на отделение биотехнологии в МГУ им. Н. П. Огарева и получаем квалифицированную консультацию и документальное подтверждение. Такие занятия не только вовлекают класс в работу и дают детям возможность увидеть практическое применение математических правил. Они

могут сплотить между собой детей разного возраста, образовать настоящую команду и подтолкнуть их к идее  объединить знания из разных предметных областей для достижения цели.

        Результатам наших исследовательских работ рады в администрации района: ребята проводят полезные исследования, итогом которых становятся рекомендации по удобрению полей или решению локальных экологических проблем. Но главное, ученики чувствуют свою причастность к судьбе и делам района, его сел, деревень и не остаются равнодушными в будущем.

          Я считаю, что возродить село можно лишь возродив к жизни сельские школы. Это замкнутый круг, начало которого именно здесь. Села буду вымирать, если дети, которых мы учили, не будут оставаться на малой родине, не будут любить ее и желать сделать лучше, красивее, развить и приумножить ее богатства. Лишь учитель, искренне любящий село, может привить эту любовь ученикам, раскрыть им всю прелесть такой жизни. И мне жаль, что сегодня молодые педагоги едут преподавать в село только под угрозой военной службы или из-за неимения альтернативной работы.

Каждый большой путь начинается с маленького шага. Мой маленький шаг – это работать и делать то, что в моих силах, уже сейчас, чтобы сделать эту проблему чуточку меньше.

 Учитель математики

МБОУ «Ромодановская СОШ №1»

Новикова В.И.